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        針對新時期初中語文高效課堂的探究

        2021-11-26 17:36:18張雅俐
        魅力中國 2021年2期

        張雅俐

        (河北省衡水市桃城區(qū)鄧莊鎮(zhèn)四單駝小學(xué),河北 衡水 053000)

        語文是學(xué)習(xí)文化的基礎(chǔ)組成部分,閱讀就是第一步,閱讀教學(xué)的質(zhì)量直接就影響到語文后續(xù)的教學(xué)效果,甚至還會影響其他的學(xué)科,語文課堂的教學(xué)越來越被重視,在隨之實際的深入課堂中也發(fā)現(xiàn)的很多問題。語文課堂是中學(xué)教學(xué)的主要部分,它直接會影響到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思考能力和寫作能力等基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和提高。雖然語文教育得到了國家教育部的高度重視,但在課堂上還是難以達(dá)到高效。因此,在針對初中語文高效課堂的教學(xué)中存在的普遍問題中分析研究,本文對語文課堂存在的問題提出了一些建議和方法,從而幫助改善初中語文教學(xué)課堂難以達(dá)到高效提供一點參考。

        一、初中語文課堂存在的問題

        (一)教學(xué)方式缺乏實用性,學(xué)生難以真正投入

        傳統(tǒng)的教學(xué)方式大多都是灌輸教學(xué),現(xiàn)在已經(jīng)被多元的教學(xué)方式所取代。學(xué)生自主學(xué)習(xí)才是教學(xué)效率提高的良好基礎(chǔ),因此老師在教學(xué)上帶來更多的新穎方式,激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,將語文課本里某些文章進行情景對練、角色扮演,使課堂活絡(luò)起來,讓學(xué)生感到放松,但是這種情景對練缺少實用性,而且在分配角色中也有局限性,真正能參加到活動中的只是幾個角色代表,課堂上其他的學(xué)生往往只是觀眾的角色,其他學(xué)生缺少代入感,華而不實。并且學(xué)生只是在情境中暫時增加興趣,不是對學(xué)習(xí)的真正興趣。老師為了追求對課堂的連貫性,會在課堂前加入一個導(dǎo)入環(huán)節(jié),這種導(dǎo)入環(huán)節(jié)最初的用意是為了讓學(xué)生在課堂上快速的進入學(xué)習(xí)狀態(tài),但是現(xiàn)在很多老師把這個版塊固定化,本應(yīng)該不同文章不同類型老師插入不同的導(dǎo)入環(huán)節(jié),結(jié)果現(xiàn)在千篇一律,一個導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)對所有課堂,例如在一次八年級語文課堂中,一篇散文經(jīng)過一個課時的學(xué)習(xí),在第二個課時的時候做拓展延伸,老師在情景對練中極力渲染散文中的景色氣氛,優(yōu)美的散文被個別頑皮的學(xué)生解讀成玩笑,逗得其他學(xué)生哈哈大笑,課堂秩序一度陷入混亂的狀態(tài)。語文課堂的可實踐性不像其他學(xué)科課堂,很多教學(xué)活動只能止步在書面教學(xué)和朗讀,課堂教學(xué)中遇到重要知識點就會用大量時間解讀,但是現(xiàn)在初中生往往都是零零后,語文課本上很多背景都很有距離感,學(xué)生很難理解老師闡述的觀點,難以真正理解文章的中心思想和表達(dá)的情感。

        (二)教學(xué)目標(biāo)不明確,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低

        教育部要求語文課堂要包含基礎(chǔ)知識、建立情感和學(xué)習(xí)能力,很多初中語文把這三個目標(biāo)錯誤的認(rèn)為是獨立個性的教學(xué)理念?,F(xiàn)在很多初中語文老師往往“閉門造車”,把重點放在對教材上的深度剖析,將重點側(cè)重在基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力上,而忽略了建立情感,幫學(xué)生樹立正確的價值觀,盲目將教學(xué)目標(biāo)落實在語文課堂上。只有把教學(xué)目標(biāo)確立好,課堂上的教學(xué)活動才能井井有條。老師在制定教學(xué)任務(wù)時應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的實際情況考慮到首要位置,每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力高低不等,接受能力也不一樣。有的學(xué)校會把學(xué)生根據(jù)實際分?jǐn)?shù)進行分班,老師也會針對不同班級制定不同的教學(xué)方案;但事實上,往往很多初中語文老師是“一份教案走天下”,不管學(xué)生接受能力怎樣,教學(xué)目標(biāo)也沒有合理化,學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)效果也不夠理想。

        (三)時間安排太緊促,學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力

        為了響應(yīng)國家教育部的號召,初中語文課堂上增加了很多教學(xué)活動,讓課堂氣氛更加活躍。并且現(xiàn)在教學(xué)設(shè)備多媒體化,越來越多的語文老師會把文章的背景、知識點、相關(guān)拓展等等都編輯在課件里,通過多媒體形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,從而讓與語文課堂氣氛活躍。但結(jié)果由于教學(xué)內(nèi)容太過“花哨”,一堂課從始至終可能都不會有學(xué)生的讀書聲。老師過多的把時間安排在制作課件上,在課堂上縮短了理解時間,這極大減少了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,對文章的中心思想都是通過大屏幕展示出來的,這種狀態(tài)依舊是學(xué)生被動式學(xué)習(xí),只是“灌輸”變成了“展示”而已。

        二、如何成為高效課堂

        在課堂教學(xué)中,首先要明確教學(xué)目標(biāo),這直接就會影響語文課堂的教學(xué)效果、所以初中語文老師在制定教學(xué)方案時要將課堂目的、課堂目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的概念區(qū)分開,在教學(xué)計劃中根據(jù)學(xué)生實際情況來制定,要考慮到在課堂上的可實施性;并且教育部規(guī)定的三個目標(biāo)也要“三管齊下”、均衡發(fā)展。最好在課堂上讓學(xué)生成為主導(dǎo)地位,讓學(xué)生來確立自己的學(xué)習(xí)結(jié)果和老師的教學(xué)內(nèi)容,但由于語文課堂教學(xué)的不可預(yù)期性,老師在制定教案時也要有備選方案來及時調(diào)整,以免使課堂秩序受到擾亂。建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在閱讀完文章后獨立思考,感悟到文章的深層含義、感受作者的思想情感,讓學(xué)生自己從學(xué)習(xí)中獲得精神的洗禮,從而讓學(xué)生的思想更容易得到提高。

        語文不只是語言,更是一門工具,它一方面能培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、表達(dá)能力和寫作能力;另一方面它還傳承了我國的傳統(tǒng)文化。所以在語文課堂上,學(xué)生一定要成為主導(dǎo)者,讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力,老師只是做為一個引導(dǎo)的角色,不能替學(xué)生做學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)實際情況中,我們還要繼續(xù)探索,推陳出新,營造更高效的語文課堂。

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