呂柯人 孫金權(quán)

（浙江中醫(yī)藥大學(xué)，浙江 杭州 310000）

一、中醫(yī)藥文化自信融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式的必要性

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要方式，中醫(yī)藥類大學(xué)生在學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育外對(duì)其的接觸更是少之又少。建立獨(dú)具中醫(yī)藥文化特色、學(xué)校特色等專業(yè)特色的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新模式是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教學(xué)改革的重要落腳點(diǎn)。而將中醫(yī)藥文化自信融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新模式的開發(fā)創(chuàng)建，成為中醫(yī)藥類教學(xué)改革和提升中醫(yī)藥文化自信的重要方式。

（一）中醫(yī)藥文化自信融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的堅(jiān)定信念

黨的十八大以來，黨中央高度重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)醫(yī)藥文化的傳承發(fā)展，明確提出“著力推動(dòng)中醫(yī)藥振興發(fā)展”的一系列重要論述。中醫(yī)藥學(xué)“凝聚著中國(guó)人民和中華民族的博大智慧”，是中國(guó)的文明瑰寶，醫(yī)學(xué)寶庫(kù)，是打開中華文明寶庫(kù)的鑰匙。堅(jiān)定中醫(yī)藥文化自信，要充分發(fā)揮中醫(yī)藥獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上盡最大可能發(fā)展傳承，著力實(shí)現(xiàn)其的創(chuàng)新性發(fā)展，與西醫(yī)相輔相通，發(fā)揮中醫(yī)藥在各方各面上的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，更加自信地“推動(dòng)中醫(yī)藥文化走向世界”，實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”。

（二）融入中醫(yī)藥文化自信是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式改革的必經(jīng)之路

優(yōu)秀的中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化是創(chuàng)業(yè)教育的原動(dòng)力?！白杂X傳承中醫(yī)藥優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不斷推動(dòng)中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化創(chuàng)新性發(fā)展及轉(zhuǎn)化，讓中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化成為我國(guó)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中文化構(gòu)建的根基和力量之源，也具有深遠(yuǎn)意義。”[1]

著名老中醫(yī)顏德馨指出：“世界觀是思維的基礎(chǔ)?！敝嗅t(yī)傳統(tǒng)文化是中醫(yī)思維的基礎(chǔ)，中醫(yī)思維是在中醫(yī)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展下具有決定性意義的基礎(chǔ)模式，而傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化同樣也是中醫(yī)類院校發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。中醫(yī)藥文化自信融入中醫(yī)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式具有相融相向的特質(zhì)，兩者相輔相成，互相促進(jìn)，是必不可缺的關(guān)鍵步驟。中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化自信對(duì)于提升我國(guó)的中醫(yī)藥文化軟實(shí)力、構(gòu)建特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系、中醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)和傳承發(fā)展具有重要意義。

（三）時(shí)代挑戰(zhàn)加劇，中醫(yī)藥文化自信帶領(lǐng)中醫(yī)藥高校沖出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育困境迫在眉睫

如今，全國(guó)各地的高校正如火如荼地進(jìn)行著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合的大背景下，中醫(yī)藥院校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力面臨著巨大的挑戰(zhàn)。中醫(yī)作為傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，更需要中醫(yī)學(xué)生富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新應(yīng)用方式，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新需要，不斷滿足人民群眾的健康新需求，使中醫(yī)煥發(fā)新的生機(jī)。[2]現(xiàn)如今，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有與中醫(yī)類特色教育相結(jié)合，中醫(yī)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系滯后。目前的教育模式不僅缺乏對(duì)中醫(yī)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的研究，未形成系統(tǒng)、高效的中醫(yī)藥類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，同時(shí)忽略了培養(yǎng)中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，忽視了中醫(yī)藥類學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上的優(yōu)勢(shì)和極具中國(guó)特色的專業(yè)特點(diǎn)，缺少開發(fā)，且中醫(yī)類院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力量也存在著巨大的不足與缺陷。因此，將中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育極為迫切，努力構(gòu)建具有中醫(yī)藥特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式顯得更加迫在眉睫。

二、中醫(yī)藥文化自信觀融入中醫(yī)藥高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新模式的路徑

中醫(yī)藥文化自信融入中醫(yī)藥高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新模式的必要性不可置否，這一結(jié)合更具無(wú)限可能性?，F(xiàn)如今各個(gè)院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度也層次不齊，課程體系缺乏專業(yè)性的學(xué)習(xí)，更偏重于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。當(dāng)前中醫(yī)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐存在諸多不足，其中以重要性認(rèn)識(shí)不到位，課程體系不健全，專業(yè)師資力量薄弱，可利用資源不足，實(shí)踐流于形式等問題最為突出。因此，中醫(yī)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革與突破勢(shì)在必行。只有基于中醫(yī)藥文化自信，才能最大發(fā)揮中醫(yī)藥文化獨(dú)特的文化特色，實(shí)現(xiàn)從宏觀到微觀，從理論到實(shí)踐發(fā)揮這一融合的最大作用。

（一）“增水行舟”——從學(xué)生角度積聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新力量

“大部分學(xué)生還是有創(chuàng)新意識(shí)的，但是存在兩個(gè)極端，一部分學(xué)生行動(dòng)力強(qiáng)卻缺乏創(chuàng)新思維，所以只能從事普通創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；而另一部分學(xué)生創(chuàng)新思維強(qiáng)卻行動(dòng)力弱，沒有時(shí)間和精力將好的想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。而在中醫(yī)藥院校中，各學(xué)院各專業(yè)之間學(xué)生缺乏交流?！盵8]

針對(duì)這一點(diǎn)，中醫(yī)藥院校可采用線上線下相結(jié)合的宣傳方式，還可依托心理健康教育中心和就業(yè)指導(dǎo)辦公室等鼓勵(lì)、支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，“扶正祛邪”，即以學(xué)生自身思想的正面性來克服自身創(chuàng)業(yè)中的安逸、畏難思想，通過學(xué)校層面搭建起高級(jí)交流平臺(tái)。

追求“因時(shí)、因地、因人制宜”的中醫(yī)藥特色交流方式。中醫(yī)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系滯后，“中醫(yī)藥院校存在專業(yè)性較強(qiáng)、綜合性較弱的特點(diǎn)，外加傳統(tǒng)文化的附加影響，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向明顯區(qū)別于其他院校的學(xué)生。”[3]而在這種時(shí)候，深入挖掘中醫(yī)生自身特色與傳統(tǒng)文化資源，使不同的學(xué)生用不同的方式展示自己的創(chuàng)新思維和力量，從而達(dá)到學(xué)生與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的“交感互藏、互根互用”就顯得尤為重要。原本有意向卻缺乏全面素質(zhì)的學(xué)生可通過組建團(tuán)隊(duì)相互交流想法，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求。而學(xué)生的發(fā)展和經(jīng)驗(yàn)則能完善交流平臺(tái)的進(jìn)一步獨(dú)立鞏固，從而更有效推進(jìn)學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。

形成以學(xué)生為基礎(chǔ)力量的有機(jī)統(tǒng)一的整體?！霸鏊兄邸?，水聚則舟自行?！皬膶W(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想培養(yǎng)、創(chuàng)新思想向創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化、公司成立及公司管理等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行輔導(dǎo)和教育”[8]。但“強(qiáng)調(diào)整體，即強(qiáng)調(diào)組成該整體的所有部分天然具有同質(zhì)性”，各個(gè)環(huán)節(jié)相互聯(lián)系、互相滲透、不可分割，在環(huán)環(huán)相扣但獨(dú)立而層次有別的基礎(chǔ)上發(fā)揮每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)有的功能。而這種在整體觀念指導(dǎo)下所形成的動(dòng)態(tài)平衡，使得各方各面都能在原有基礎(chǔ)上發(fā)揮出“1+1>2”的力量來，這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也可以提高創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目向?qū)崢I(yè)項(xiàng)目、計(jì)劃書向工程的轉(zhuǎn)化率，從而使得整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育再次達(dá)到更高層次的“動(dòng)態(tài)平衡性”。

（二）“提壺揭蓋”——揭開不成熟不系統(tǒng)的模式“壺蓋”，以高校為第一突破口構(gòu)建系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新教育課程

當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)新媒體的發(fā)達(dá)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展生枝開葉，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可采用云技術(shù)，借助虛擬空間服務(wù)于實(shí)體經(jīng)濟(jì)，借助云技術(shù)平臺(tái)，整合知名企業(yè)、指導(dǎo)教師、各高校創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，以打開大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新局面，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供新平臺(tái)。

然而如今“大部分學(xué)校自然把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程視為學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化的速成器，而無(wú)視大部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)缺乏興趣的事實(shí)，從而增加學(xué)生對(duì)該課程的主觀排斥感?！盵9]。而另外一部分高校及在職人員教師未能體會(huì)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及其有關(guān)人才培養(yǎng)的重要性。很多人認(rèn)為，醫(yī)學(xué)專業(yè)就業(yè)針對(duì)性強(qiáng)，醫(yī)療機(jī)構(gòu)人才需求量大，無(wú)需大力進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。這種錯(cuò)誤的觀念從本質(zhì)上就把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育看作一種專門教育[5]，認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)只是一小部分人的事情，只是那些在具有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)愿望的’天然的創(chuàng)業(yè)者’學(xué)生可以實(shí)踐的事情”。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的整體文化氛圍不夠濃厚，沒有給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐營(yíng)造出有利的文化環(huán)境因素，需要不斷建設(shè)和進(jìn)一步加強(qiáng)。[5]故中醫(yī)藥院?？稍诂F(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材中融入專業(yè)知識(shí)和傳統(tǒng)文化，教學(xué)過程中，也可借鑒新的教學(xué)模式，通過互動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感，渲染創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)“雙創(chuàng)”的積極性。同時(shí)應(yīng)將教育課程與其余創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展環(huán)節(jié)貫通，在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的實(shí)踐力，從而提升學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水平。

學(xué)校同時(shí)應(yīng)強(qiáng)化專業(yè)教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的新角色。目前我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的師資團(tuán)隊(duì)[6]往往由于沒有一線歷練學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，不熟悉企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理，更缺乏創(chuàng)業(yè)或投資經(jīng)歷，忽略中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，在教學(xué)中往往是照本宣科，教育方式機(jī)械老套，較少實(shí)施啟發(fā)式、討論式和體驗(yàn)式教學(xué)，在實(shí)踐中很難給予學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。[7]中醫(yī)藥院校專業(yè)性強(qiáng)，當(dāng)提高了教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能后，專業(yè)教師在專業(yè)課授課的同時(shí)，更容易啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而產(chǎn)生各種創(chuàng)業(yè)想法?！巴瑫r(shí)專業(yè)教師在從事科研項(xiàng)目時(shí)，也可以指導(dǎo)學(xué)生將科研成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目?！盵8]

（三）以“整體觀念”為指導(dǎo)，構(gòu)建中醫(yī)藥文化自信下的“三要素”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新系統(tǒng)

1.一要素——構(gòu)建整體高效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式

中醫(yī)藥文化自信下的高校中醫(yī)藥文化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新模式以“導(dǎo)師+項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)”為藍(lán)本，采用“課堂教學(xué)+專業(yè)宣講+學(xué)員甄選+套餐培訓(xùn)+項(xiàng)目孵化/科研競(jìng)賽+跟蹤服務(wù)”的發(fā)展模式，構(gòu)建以專業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，讓專業(yè)專家或企業(yè)導(dǎo)師參與其中的成長(zhǎng)進(jìn)階式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式（六途徑、四位式）。

2.二要素——?jiǎng)?chuàng)構(gòu)迎合時(shí)代的智能新平臺(tái)

以“云創(chuàng)業(yè)平臺(tái)”創(chuàng)業(yè)教育模式為基本平臺(tái)，借助于云技術(shù)平臺(tái)，整合知名企業(yè)、指導(dǎo)教師、各高校創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，以打開大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新局面，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供新平臺(tái)。其本質(zhì)上是采用云技術(shù)，借助虛擬空間服務(wù)于實(shí)體經(jīng)濟(jì)。大學(xué)生云創(chuàng)業(yè)平臺(tái)集“金融風(fēng)投、生產(chǎn)企業(yè)、商貿(mào)物流、科技開發(fā)、技術(shù)服務(wù)以及教師輔導(dǎo)站”等功能于一體，其所具有的無(wú)限擴(kuò)展性、云集共享性、超越時(shí)空性、整體抗風(fēng)險(xiǎn)性、利益共享性，相比其他創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式有著巨大的優(yōu)越性，十分適合中醫(yī)藥專業(yè)的學(xué)生在此平臺(tái)上構(gòu)建擁有專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

3.三要素——增強(qiáng)校企合作，打開創(chuàng)業(yè)合作新交流

當(dāng)前無(wú)論是校園文化氛圍還是社會(huì)文化氛圍都缺少對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的融會(huì)貫通，很多宣傳的效果都不夠深刻，未能起到應(yīng)有的作用。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的整體文化氛圍不夠濃厚，沒有給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐營(yíng)造出有利的文化環(huán)境因素，需要不斷建設(shè)和進(jìn)一步加強(qiáng)[5]。讓有實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)的管理人員來做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程導(dǎo)師，進(jìn)行更為專業(yè)的宣講，可以豐富課程的內(nèi)容與實(shí)效。其次，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參觀體驗(yàn)，可以拓寬視野，也能感受公司的活力，增強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高校中醫(yī)藥自信下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新模式的構(gòu)建，應(yīng)以“導(dǎo)師+項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)”為藍(lán)本，采用“課堂教學(xué)+專業(yè)宣講+學(xué)員甄選+套餐培訓(xùn)+項(xiàng)目孵化/科研競(jìng)賽+跟蹤服務(wù)”的發(fā)展模式，構(gòu)建以專業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，讓專業(yè)專家或企業(yè)導(dǎo)師參與其中的成長(zhǎng)進(jìn)階式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式（六途徑、四位式）。以中醫(yī)“整體觀念”為基礎(chǔ)，搭建中醫(yī)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流新平臺(tái)，融入中醫(yī)藥文化特色，以線上線下相結(jié)合模式加強(qiáng)宣傳工作，全過程參與學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)項(xiàng)目。并加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量，學(xué)校帶頭牽線增強(qiáng)校企合作，構(gòu)建系統(tǒng)的中醫(yī)藥類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新模式，從而構(gòu)建富有中醫(yī)藥特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動(dòng)態(tài)平衡系統(tǒng)。