郭大果

（湖南科技職業(yè)學院，湖南 長沙 410004）

引言

課程教學改革不斷深入對高職思政課程教學活動開展也提出了很多新的要求，高職院校積極響應課程教學改革要求，對高職思政課程教學模式和教學理念進行轉變，應用現(xiàn)代化信息技術和網(wǎng)絡技術進行在線開放課程建設。需要對高職思政課在線開放課程建設現(xiàn)狀進行反思，找尋有效策略強化課程建設的有效性和科學性，促進高職思政課程教學發(fā)展。

一、高職思政課在線開放課程發(fā)展現(xiàn)狀與存在問題

（一）在線開放課程設置與傳統(tǒng)課程不匹配

高職院校思政教育工作開展是非常重要的，通過思政課程教育可以引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，這對于高職院校學生實現(xiàn)全面發(fā)展有著積極影響。社會時代的不斷發(fā)展使得學生思政教育需求也發(fā)生了很大的轉變，在高職思政課程教學中教育工作者需要對學生進行正確的引導，使得學生可以透過現(xiàn)象看清本質，從而樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。高職院校學生與普通高校學生存在一定的差異性，無論是學生來源還是人才培養(yǎng)目標都存在著很大的不同，所以高職院校思政在線開放課程建設中不能應用與其它普通高校相同的策略，需要具備屬于高職院校自身的特征。從宏觀層面進行分析，高職院校在線課程設置與國家教育部提出的思政課程建設要求還存在一定的不足，高職院校在眾多因素的影響下無論是學校政策還是建設資金投入，以及思政課程教學理念轉變方面都與普通高校存在一定的差距。高職院校的眾多思政教師對在線開放課程建設還沒有深入的了解，無論是教學思想、教學目標還是教學手段都不能在短時間內(nèi)實現(xiàn)全面的變革，很難講高職傳統(tǒng)思政課程與在線教育進行良好銜接。

（二）在線開放課程設置理念研究不夠深入

現(xiàn)階段，很多高職院校思政在線開放課程建設成為了知識傳播的有效資源，但是對于形成有溫度價值傳遞的方式還存在一定的難度性。需要明確現(xiàn)階段高職教育不僅僅注重對學生進行專業(yè)知識和專業(yè)技能的傳授、訓練，更加注重學生的素質教育，思政課程正是學生素質教育的良好平臺，除了在教學中講述思政理論知識之外，需要融入以人為本、立德樹人的教育思想，在教學中引導學生樹立正確的價值觀念、人生理想，促進學生綜合素質得到全面提升，促使高職院校學生發(fā)展成為社會所需求的人才。信息技術快速發(fā)展與思政教學進行融合是現(xiàn)代教育改革的必然發(fā)展趨勢，課程教學改革額在引領一線教育研究理論的實際應用。高職思政在線開放性課程建設過程中需要考慮到高職學生的特點，如何保證思政課程教育結合高職院校人才培養(yǎng)目標，以及教學活動開展中眾多不可控因素都需要教育科研人員的進一步研究，這樣才能加強在線課思政課程教育的有效性。

（三）在線開放課程設置與管理制度差異化

高職院校希望自身的思政在線開放課程建設都得肯定，同時將課程資源發(fā)布到相應平臺上分享應用，強化社會對高職院校教育水平以及教育發(fā)展的認同感，但是在實際推廣以及實際應用過程中出現(xiàn)了很多負面影響，其中最為突出的就是管理制度的差異化。因為高職院校的管理制度與其它普通高校管理制度存在較大的差異性，同時高職院校思政在線課程資源與普通高校思政在線課程資源存在著相互競爭的局面，并且其競爭處于弱勢地位。地方院校對一些名校創(chuàng)建的課程資源給予了高度肯定，名校精品思政在線教育資源敷設范圍不斷擴展，高職院校因制度差異性無法實際應用名校精品思政在線教育資源，只有應用具備高職院校自身特色的教育資源才能強化教學成效。教育部門在管理制度方面也沒有注重強化建設，沒有對職業(yè)院校思政課程在線教育資源創(chuàng)建進行良好的監(jiān)督和管控，最終造成了推廣過程中高職院校課程資源同化情況嚴重，各個院校在實際應用中也會面臨著“相互選擇”局面，這種情況也使得學生與教師面對教育資源選擇時陷入了不知所措的尷尬困境。

二、高職思政課在線開放課程建設對策分析

（一）積極轉變教學觀念，形成線上線下混合教學模式

高職院校思政課程教學改革是高職院校教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然需求，也是提升高職院校思政教育質量的重要手段。高職院校思政在線開放化課程資源建設必須要具備屬于自身的特色，能夠與高職院校人才培養(yǎng)目標、學校教育理念相融合，高職院校思政在線開放化課程建設并非是一蹴而就的，需要學校領導人員與思政教育工作者長期不懈的研究。高職院校思政教育者以及在線開放化課程建設人員需要明確，思政精品課程建設并不是為了一枝獨秀，而是要尋求優(yōu)勢互補，共同進步。要正確的看待名校創(chuàng)建的思政在線開放化課程資源，了解其具有的優(yōu)勢和長處，對自身建設的思政課程資源進行反思，對高職院校思政在線開放課程資源建設進行精準化的定位。教育工作者以及眾多科研工作者需要注重線上、線下混合式思政教學金牌課程的建設，因為傳統(tǒng)思政課程也有著獨特的優(yōu)勢，一定要保證線上、線下教育高度融合和互補。課程教學目標設置方面，教師需要明確在線開放性課程建設雖然可以打破教育活動在時間和空間上的諸多限制，但是其課程內(nèi)容方面更多是以知識講述為主，所以教育活動開展中缺乏一定的挑戰(zhàn)性。要努力對這一問題進行克服，使得線上、線下教育目標可以達成一致性，注重線下傳統(tǒng)課程教學設計的優(yōu)化和改良，使得線下思政課程教學活動開展中不斷完成新的突破和挑戰(zhàn)。思政在線開放性教學課程建設的主要目的是為了降低思政教育工作者的工作壓力和負擔，將其從以往復雜、死板的知識講述中解放出來，使得課堂教學時間中教師與學生可以更多的進行互動，分享雙方的價值理念和人生理想，積極進行創(chuàng)造性、輕松化思政教學課堂的建設。教育工作者一定要注重以人為本、立德樹人教育理念的融合，對在線開放化思政課程建設有正確性的認知，在教學實踐中以及教學內(nèi)容設置方面一定要更多注重對學生進行素質發(fā)展引導，使得思政課程可以成為高職院校學生實現(xiàn)全面發(fā)展的平臺。教師無論在任何時候都需要保持自己的教育初心，對高職院校學生給予高度尊重，保護好學生強烈的自尊心。應用平臺上的信息數(shù)據(jù)對學生理論知識掌握情況以及學生思想變化進行全面了解，督促學生進行線上學習，通過線下的考核對學生線上學習成效進行審核，從而避免學生線上學習活動開展趨于形式化主義。

（二）積極引入先進技術，提高在線開放課程教學質量

高職院校在思政在線開放化課程建設過程中一定要注重先進技術的引入，無論是教學視頻的錄制還是思政思維導讀構建都要呈現(xiàn)出科學化、先進化的特性。對于先進技術的引入不能過于盲目，需要考慮到高職院校目前基礎設施建設以及專業(yè)人員儲備的實際情況，避免先進技術引入后缺乏專業(yè)隊伍進行操作。高職院校需要進行預算管理，在技術引入的過程中進行良好的預算控制，從宏觀角度對技術引入可行性進行分析，并且做好全面的計劃部署。硬件設備方面引入要做好市場調研，并且加強與其它普通高校之間的聯(lián)系，吸收普通高校在先進技術引入中的寶貴經(jīng)驗。在技術引入過程中對于資金消耗要進行全面控制，保證每一份資金都可以花到實處。

（三）積極培育先進教師，增強教師團隊現(xiàn)代化意識

進行高素質思政教師工作隊伍建設，以往很多教師對思政在線課程建設并沒有清楚性的認知，無論是在理論還是操作技能方面都需要進行補充。高職院校領導者需要做好高素質教育隊伍的組建工作，注重師資力量的培訓。在教師培訓過程中也可以采用線上與線下培訓相結合的方式，這種方式不僅可以使得教師可以隨時隨地的學習相關理論知識和技能，同時也可以讓教師切身感受到在線開放化課程資源的獨特優(yōu)勢，強化教師參與培訓活動的積極性和主動性，更好的完成高素質師資隊伍建設。

結語

高職思政在線開放化課程建設中不可避免的會遇到一些阻礙因素，需要積極找尋有效措施應對，不斷提升高職思政在下開放化課程資源的教育價值以及傳播廣度，促進高職院校思政教育改革發(fā)展。