鐘志波

（廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學院，廣東 東莞 523900）

提高對高校師資力量的建設(shè)，不僅能夠提高高校的教育水平，還是我國推動科技創(chuàng)新發(fā)展的重要舉措。高校在構(gòu)建師資隊伍時，不僅要重視教師的個人能力，也要重視師資培訓工作的開展，從而緊跟時代發(fā)展腳步，提升教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，高校需要意識到師資培訓工作的開展質(zhì)量，將對學校的生存和發(fā)展有著重要的意義，但是由于在當下高校師資培訓工作的開展過程中還存在著一系列的問題，因此為了能夠真正的提升師資力量，開展有針對性的培訓工作，高校需要根據(jù)自身實際情況和教師的個人能力有針對性的開展培訓工作，建立科學的培訓評估體系，通過這樣的方式提高培訓的質(zhì)量，壯大高校師資團隊。

一、高校師資力量培訓的重要性

（一）提升教師整體素質(zhì)

隨著我國對教育教學工作的不斷重視以及教師地位和待遇的不斷提升，越來越多的人加入到教師這一隊伍之中，這一定程度上有利于師資結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和調(diào)整，為教育事業(yè)注入新鮮活力，教師是保證教育質(zhì)量的根本前提。為了能夠保證教育質(zhì)量，學校要不斷的開展師資培訓工作，通過培訓提升教師的個人素質(zhì)以及專業(yè)能力，樹立良好的職業(yè)觀念，及時認識到自身的不足，進行自我完善。教師只有積極的參加到培訓工作中去，堅持終身學習的理念，才能夠在教學中學習更多的教育教學方式，端正態(tài)度，利用廣博的知識為學生講好每一堂課，推動教學工作合理化高效化開展。

（二）確保教師隊伍與時俱進

現(xiàn)階段時代不斷發(fā)展，高新技術(shù)持續(xù)進步，社會對于教師的要求也不斷提升，部分教師在教學工作開展過程中，由于跟不上時代的腳步，暴露出了許多問題，例如自身的知識更新速度較慢，理論知識與現(xiàn)實脫節(jié)，在教育教學工作中忽視了學生學習能力和思維能力的培養(yǎng)，甚至部分教師在工作中忽視了現(xiàn)代化教學手段的重要性，不能夠緊跟時代腳步，利用好先進的教學現(xiàn)代化教學手段，導致不僅降低了教育質(zhì)量，還不利于學生全面發(fā)展。針對存在的這些問題，高校應(yīng)該及時的開展教師隊伍培訓工作，根據(jù)不同教師的學科特點拓寬教師的個人事業(yè)，有針對性的將現(xiàn)代化教學手段傳授給教師，及時更新教師的自身知識體系，緊跟時代腳步，提升教學質(zhì)量。

二、高校師資培訓過程中存在的問題

（一）培訓供給與培訓需求脫節(jié)

高校教師培訓工作的需求隨著社會挑戰(zhàn)的不斷增加而日益增加，呈現(xiàn)出了多樣化的發(fā)展方向，首先是具有培訓意識的教師數(shù)量不斷增加，現(xiàn)階段由于高?？蒲泄ぷ鞯囊蠛蛷姸榷荚谔嵘?，教師崗位之間的競爭十分激烈，若不能夠參加培訓，則沒有辦法適應(yīng)激烈的行業(yè)形勢。其次是教師對于培訓的支付能力正在不斷提升，而培訓能力則往往取決于對于培訓經(jīng)費投入的情況，但是當下高校能夠為教師所提供的培訓供給，并不能夠有效的滿足教師的培訓需求，于是在培訓的供給和尋求之間出現(xiàn)問題。

（二）培訓內(nèi)容和模式較為單一

隨著社會的不斷發(fā)展，對于高校的學生也提出了新的發(fā)展要求，這在一定程度上也對教師帶來了新的挑戰(zhàn)，部分高校在開展師資培訓過程中，還采用傳統(tǒng)的培訓模式，沒有有效的針對教師的個人需求開展培訓。由于沒有結(jié)合教師實際需求，導致培訓的內(nèi)容單一，參與培訓的教師需要的是大量的有關(guān)個人研究領(lǐng)域的專業(yè)知識和教學技能，并不只是教育教學經(jīng)驗的分享，而且在培訓過程中也忽略了對教師責任心以及師德方面的培育，不能夠有效的端正教師的工作態(tài)度。此外與教師培訓機制相適應(yīng)的考核模式也十分落后，只是注重機械記憶的內(nèi)容，忽視了實踐性，在培養(yǎng)對象的選擇過程中，也存在著一些問題，高校在進行培訓過程中僅僅是選拔了一小部分教師，從而不能夠真正有效的提升教師團隊的綜合素質(zhì)，降低了師資培訓的實效性。由于培訓過程難以多元化發(fā)展，導致部分教師雖然在研究領(lǐng)域成績較為突出，但是在實際教學過程中，卻只能照本宣科，無法滿足學生對知識的需求，不能激起學生的學習興趣，教學質(zhì)量低下，不利于學生的全面發(fā)展。

三、提高高校師資培訓的重要舉措

（一）明確培訓目標

在培訓工作開展過程中，師資培訓目標將會對培訓工作產(chǎn)生重要的影響，同時也決定了培訓工作開展的價值取向問題，高校在進行師資培訓工作前，需要對本校內(nèi)的教師進行多方面的考核與研究，對、摸清教育教學技能、個人素養(yǎng)以及專業(yè)知識等進行多方面的水平，從而有針對性的制定師資培訓目標，確立培訓模式，從而保障培訓工作能夠切實有效的達到目的。其次高校要根據(jù)學校的規(guī)劃和需要，確立整體的師資培訓目標，有計劃的推動師資培訓工作有效開展，通過這樣的方式不僅能夠通過師資培訓的模式推動學校戰(zhàn)略發(fā)展需求，還能夠促進學生個人發(fā)展，從而通過提高教師教學質(zhì)量的方式提升學生綜合素質(zhì)，提高教育教學質(zhì)量，推動學校整體教學水平的發(fā)展。

（二）創(chuàng)新培訓內(nèi)容與模式

由于高校所采取的培訓模式較為落后、內(nèi)容單一，不能夠滿足教師的需求，制約了培訓的效果。為了改善這一問題，學校應(yīng)當積極引進和學習新的培訓模式與內(nèi)容，從根本上提升培訓效果。首先要擴大培訓范圍，將受益于小部分教師轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w教師，引導教師管理人員、教輔人員等都積極投入到師資培訓工作中去，擴大培訓范圍，通過參加培訓可以有效的提升教師的專業(yè)能力和教學水平，同時對管理人員和教輔人員進行培訓，也能夠保證管理水平與教學水平，相互促進，從整體上提升師資培訓的質(zhì)量。

（三）構(gòu)建科學的評估體系

由于在以往的師資培訓評估過程中，主要重視機械記憶的部分，唯最后成績論效果，以考試的方式不能夠真正體現(xiàn)教師的培訓水平，因此應(yīng)該構(gòu)建科學的培訓評估體系，隨時關(guān)注教師在培訓過程中的意見與動態(tài)。通過評估工作的開展，能夠第一時間掌握教師在培訓工作過程中存在的問題，從而真正的提升培訓質(zhì)量和水平。

結(jié)語

開展高校師資培訓工作，能夠切實提高教師的個人素質(zhì)和專業(yè)能力，為學校打造高素質(zhì)的教師團隊，針對師資培訓過程中存在的問題，高校應(yīng)該積極掌握教師的個人能力，有針對性的進行培訓規(guī)劃，明確培訓目標，對培訓模式和內(nèi)容做出相應(yīng)的調(diào)整，建立考核制度和評估體系，通過激勵的方式提高培訓效果，將師資培訓與教師的個人效績掛鉤，真正的激發(fā)教師個人積極主動學習，提高教學質(zhì)量。