王浩宇 段然

（黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 開(kāi)封 475004）

一、引言

體育課程是高職院校的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)提高學(xué)生的身體素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的拼搏精神有著非常重要的作用?；@球是高職院校體育課程中重要的教學(xué)內(nèi)容，也是廣受大學(xué)生所熱愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)[1]。隨著國(guó)家和社會(huì)對(duì)學(xué)生身體健康的不斷重視，體育課程在各級(jí)學(xué)校中得到廣泛的重視，大學(xué)生非常熱愛(ài)體育課程和籃球運(yùn)動(dòng)，但目前高職院校籃球課程教學(xué)依然存在著教學(xué)方法單一、難以吸引學(xué)生興趣等問(wèn)題，嚴(yán)重制約了高職院校體育的教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。比賽教學(xué)法是指按照比賽的規(guī)則和強(qiáng)度進(jìn)行練習(xí)的教學(xué)方法，能較好的體現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)的競(jìng)技性和拼搏精神，能很好的展示當(dāng)代大學(xué)生的精神風(fēng)貌和高尚品格[2-3]。本文在分析比賽教學(xué)法在高職院?；@球教學(xué)中的作用基礎(chǔ)上，研究比賽教學(xué)法在高職院?；@球教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望其能夠?yàn)橥苿?dòng)高校體育教學(xué)創(chuàng)新和改革提供有益的思考。

二、比賽教學(xué)法在高職院?；@球教學(xué)中的作用

（一）理論聯(lián)系實(shí)踐，提高大學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知

相對(duì)課堂教學(xué)、多媒體教學(xué)等教學(xué)方式而言，比賽教學(xué)法更加注重實(shí)踐，能夠讓學(xué)生在比賽鍛煉中更好地體驗(yàn)籃球運(yùn)動(dòng)，并提升籃球技戰(zhàn)術(shù)水平。而且，在教師創(chuàng)設(shè)的比賽情境中，學(xué)生會(huì)更加積極、主動(dòng)地參與到籃球運(yùn)動(dòng)中，學(xué)習(xí)愿望更加強(qiáng)烈，身體素質(zhì)鍛煉也更加高效，為學(xué)生提高籃球技能奠定興趣基礎(chǔ)[4]。

（二）更加注重個(gè)體，提升大學(xué)生的籃球教學(xué)效率

在傳統(tǒng)籃球教學(xué)中，理論教學(xué)所占比重較大，教師也難以考量每位同學(xué)的身體素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效果，甚至有部分學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好，跟不上教學(xué)節(jié)奏而出現(xiàn)厭學(xué)、棄學(xué)的不良現(xiàn)象。而比賽教學(xué)法可以囊括每一位同學(xué)，教師還將以旁觀者或裁判員的身份，認(rèn)真審查每位學(xué)生的比賽成果和學(xué)習(xí)效果，從而更加深入了解每位學(xué)生的身體素養(yǎng)和籃球技戰(zhàn)術(shù)水平，并根據(jù)學(xué)生個(gè)體間的差異，制定更加有效的差異化教學(xué)策略[5]。

（三）培養(yǎng)合作意識(shí)，提升大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神

籃球作為一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)，想要獲得比賽的勝利，除了需要教師的技戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)，還需要學(xué)生親密無(wú)間的配合。而想要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，僅依靠理論學(xué)習(xí)和單項(xiàng)練習(xí)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。在高職院?；@球教學(xué)中，引入比賽教學(xué)法，能夠讓學(xué)生通過(guò)比賽練習(xí)，逐步意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并提升他們配合熟練性和創(chuàng)造性，從而樹(shù)立起合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神[6]。

三、比賽教學(xué)法在高職院?；@球教學(xué)中的應(yīng)用形式

（一）過(guò)障礙運(yùn)球比賽教學(xué)

過(guò)障礙運(yùn)球是高職院校籃球教學(xué)中較為基礎(chǔ)的一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，不僅能夠鍛煉大學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的熟悉程度，還有助于鍛煉大學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)功能。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)籃球場(chǎng)地的大小，在場(chǎng)地上等距離設(shè)置兩到三處高矮寬窄不等的障礙物。然后將學(xué)生隨機(jī)分成兩到三組，小組成員分別手持一個(gè)籃球，聽(tīng)從老師的口令，同一時(shí)間運(yùn)球過(guò)障礙物直至籃下，然后將球傳給同組的另一位同學(xué)，由接替同學(xué)繼續(xù)完成過(guò)障礙運(yùn)球，直至整組同學(xué)全部完成。最后，由教師根據(jù)各組學(xué)生完成運(yùn)球的時(shí)間、動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)程度等進(jìn)行評(píng)價(jià)，用時(shí)較短、動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)的小組獲勝。此外，教師在組織、評(píng)價(jià)運(yùn)球比賽的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生在運(yùn)球中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指正，比如運(yùn)球動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)性、步伐的協(xié)調(diào)性等，以此提升學(xué)生們的運(yùn)球水平。

（二）傳接球比賽教學(xué)

在籃球運(yùn)動(dòng)中，傳接球比賽是最能體現(xiàn)籃球團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的一個(gè)項(xiàng)目，其不僅能夠讓學(xué)生更加熟悉籃球運(yùn)動(dòng)規(guī)則，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在傳接球比賽教學(xué)中，教師可以根據(jù)籃球比賽規(guī)則，將學(xué)生進(jìn)行五五分組，由五名學(xué)生組成一個(gè)比賽小組，兩個(gè)小組間進(jìn)行傳接球比賽，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)傳球次數(shù)較多、失誤較少的小組晉級(jí)，直至決出傳接球最佳小組。教師可以對(duì)比賽勝出的小組給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，比如介紹進(jìn)入院隊(duì)或校隊(duì)，組織參加院內(nèi)傳接球比賽等等，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）投籃比賽教學(xué)

投籃是籃球運(yùn)動(dòng)中較為重要的一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，同時(shí)也是學(xué)生較為喜歡的一個(gè)項(xiàng)目。因此，教師在組織投籃比賽教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重投籃的標(biāo)準(zhǔn)性和趣味性。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)籃球比賽規(guī)則，設(shè)置罰球線投籃比賽和三分線投籃比賽兩種，同樣采取五五分組的形式，展開(kāi)分組投籃比賽，以學(xué)生的投籃命中率和投籃標(biāo)準(zhǔn)性作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，命中率較高和動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)的小組獲勝，最終選出投籃比賽最優(yōu)的小組。與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的熟悉程度進(jìn)行差異化教學(xué)，當(dāng)學(xué)生掌握一定籃球運(yùn)動(dòng)基本知識(shí)以后，教師可以在投籃比賽中，組織傳接球后投籃比賽或過(guò)障礙運(yùn)球后投籃比賽，增加投籃比賽的趣味性和實(shí)用性，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握籃球運(yùn)動(dòng)的技戰(zhàn)術(shù)。通過(guò)投籃比賽教學(xué)，學(xué)生不僅可以大都提升籃球運(yùn)動(dòng)技能，還可以為將來(lái)參見(jiàn)籃球比賽奠定堅(jiān)實(shí)的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)。

（四）實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗賽教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技戰(zhàn)術(shù)并不是為了炫耀耍酷，而是為了進(jìn)行競(jìng)技比賽，鍛煉身體素質(zhì)和組織、協(xié)調(diào)、合作、運(yùn)算等各種技能，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升。因此，在高職院?；@球教學(xué)中，教師可以通過(guò)引進(jìn)實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗比賽，將學(xué)生置身于籃球比賽中，以此來(lái)挖掘他們的運(yùn)動(dòng)和比賽潛能，并提高其協(xié)同比賽能力、技戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行力和運(yùn)動(dòng)綜合能力。從整體上來(lái)看，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗教學(xué)可以增加籃球教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和參與熱情，讓學(xué)生在籃球運(yùn)動(dòng)中學(xué)會(huì)責(zé)任和付出，獲得快樂(lè)和健康，并與隊(duì)友建立起良好的協(xié)同合作關(guān)系，并逐步培養(yǎng)出終身運(yùn)動(dòng)意識(shí)。

四、比賽教學(xué)法在高職院校籃球教學(xué)中應(yīng)用策略

（一）制定個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容

想要在高職院?；@球教學(xué)中運(yùn)用比賽教學(xué)法，首先要注重教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和適用性。因此，在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐之前，教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)的掌握程度，學(xué)生身體素質(zhì)、興趣愛(ài)好等，盡量將教學(xué)內(nèi)容編制更加富有趣味性和吸引力，讓比賽形式更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[7]。

（二）注重差異化教學(xué)策略的運(yùn)用

在具體教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生之間存在明顯的個(gè)體差異，不僅身體素質(zhì)、興趣愛(ài)好、脾氣性格等存在差異，在籃球技戰(zhàn)術(shù)水平、喜好程度、體育學(xué)習(xí)熱情等方面也不盡相同。所以，教師在開(kāi)展高職院?；@球比賽教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)多采用差異化教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異采取不同的比賽教學(xué)策略。比如說(shuō)，部分女生運(yùn)動(dòng)興趣并不突出，教師可以根據(jù)女生的興趣愛(ài)好，在傳接球比賽中引入“擊鼓傳花”游戲模式，讓傳接球失誤的女生表演一個(gè)小節(jié)目作為懲罰，這樣做能顯著提升傳接球比賽的趣味性，也更加符合女生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果自然也能獲得大幅度提升。

（三）注重比賽規(guī)則的嚴(yán)格性和公正性

比賽教學(xué)法既是一種教育模式，也是一項(xiàng)學(xué)習(xí)游戲。這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生們輕松愉快的投身其中，并且通過(guò)比賽培養(yǎng)積極進(jìn)取的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。但在此需要注意的是，既然是比賽，就要有相應(yīng)的比賽規(guī)則，而教師在比賽監(jiān)督和評(píng)價(jià)時(shí)，就要注重比賽的嚴(yán)肅性和公正性。對(duì)于比賽勝出的團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)給予精神上的鼓舞和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于比賽落敗的團(tuán)隊(duì)也應(yīng)當(dāng)給予鼓舞和約定好的懲罰，只有如此才能確保比賽教學(xué)的有序進(jìn)行。

五、結(jié)束語(yǔ)

在高職院校籃球教學(xué)中應(yīng)用比賽教學(xué)法，具有提升籃球教學(xué)趣味性，提高教學(xué)成果的作用。而作為教育工作者的我們，則應(yīng)當(dāng)從籃球教學(xué)的特點(diǎn)、大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求入手，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，并制定具有高度科學(xué)性、適用性和有效性的比賽教學(xué)策略，讓其為大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升發(fā)揮顯著效用。