李萍

（南昌工學(xué)院，江西 南昌 330000）

高等教育中，思政教育屬于非常關(guān)鍵的構(gòu)成，尤其是時(shí)代快速發(fā)展的背景下，物質(zhì)、文化層面的發(fā)展出現(xiàn)失衡，不良社會(huì)風(fēng)氣對(duì)人們也產(chǎn)生嚴(yán)重的不利影響。針對(duì)民辦應(yīng)用型本科高校，對(duì)生活、未來(lái)的規(guī)劃均處在理想狀態(tài)，缺乏科學(xué)正確教學(xué)指導(dǎo)的情況下，極易因現(xiàn)實(shí)因素影響出現(xiàn)扭曲，并對(duì)其人格、三觀產(chǎn)生嚴(yán)重影響，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展產(chǎn)生不利影響。所以，民辦應(yīng)用型本科高校務(wù)必重視對(duì)思政課教學(xué)方法的創(chuàng)新改革，為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展提供可靠保障。

一、民辦應(yīng)用型本科高校思政課教學(xué)方法改革的重要性

思政課屬于高校必修課之一，是大學(xué)生接受思想政治教育的主要途徑。民辦應(yīng)用型本科高校屬于高等教育的關(guān)鍵構(gòu)成，同普通本科高校相比，關(guān)于人才培養(yǎng)理念、管理模式與教學(xué)方法等方面也存在相應(yīng)的明顯拆。所以，民辦應(yīng)用型本科高校思政教育方法改革也對(duì)思政教育具有重要的影響和意義。針對(duì)民辦應(yīng)用型本科高校，思政課教學(xué)改革的重要性具體體現(xiàn)在如下：第一，符合高校特點(diǎn)與發(fā)展需求。實(shí)用性屬于民辦應(yīng)用型本科高校教育教學(xué)的關(guān)鍵基礎(chǔ)核心，針對(duì)思政課教學(xué)，若只是以教師單向理論灌輸教學(xué)為主，難以使學(xué)生對(duì)知識(shí)做出深入學(xué)習(xí)理解，如中國(guó)經(jīng)濟(jì)制度選擇方面的知識(shí)內(nèi)容，教師應(yīng)基于時(shí)代背景開展課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生基于時(shí)代背景，加深對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識(shí)了解，如此方可有效提高思政課教學(xué)有效性。第二，有利于黨的思想的深入貫徹落實(shí)。隨著社會(huì)主義發(fā)展建設(shè)的持續(xù)深入，黨的發(fā)展也變得更具基礎(chǔ)化以及群眾化，大學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的重要力量，通過(guò)思政教育能夠幫助學(xué)生了解基本國(guó)情，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的愛國(guó)主義情況以及社會(huì)責(zé)任感，以此有利于黨的思想的深入貫徹落實(shí)，為推動(dòng)祖國(guó)發(fā)展建設(shè)奠定重要基礎(chǔ)。第三，符合大學(xué)生身心發(fā)展性求。當(dāng)前，社會(huì)中存在的眾多現(xiàn)象均指向于思想、素質(zhì)問題，思政教育的目的是為學(xué)生思想做出正確知道以及強(qiáng)化鞏固，確保大學(xué)生不受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。思政課教學(xué)期間，傳統(tǒng)教學(xué)方法過(guò)于枯燥乏味，僅僅通過(guò)照本宣科的方式開展教學(xué)，致使教學(xué)目標(biāo)難以真正實(shí)現(xiàn)，因此，需重視對(duì)思政課教學(xué)方法的創(chuàng)新改革，對(duì)抽象知識(shí)做出形象直觀的呈現(xiàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，使思政教育的重要作用得以有效發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生身心健康發(fā)展[1]。

二、民辦應(yīng)用型本科高校思政課教學(xué)方法改革的基本原則

教學(xué)方法改革屬于教育教學(xué)改革的關(guān)鍵內(nèi)容之一，屬于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要方法之一，同樣屬于提高教育教學(xué)效果、質(zhì)量的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。思政課教學(xué)的重要任務(wù)，即占領(lǐng)主流意識(shí)形態(tài)高度，有效落實(shí)立德樹人，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品德人格，所以，民辦應(yīng)用型本科高校思政課教學(xué)方法改革，務(wù)必遵循如下基本原則。

（一）引導(dǎo)性原則

思政教育，即關(guān)于思想方面的教育，因此，基于某種意義而言，思政教育并非件屬于簡(jiǎn)單的理論科目，反之，其同樣屬于一種引導(dǎo)性思想。關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀，其對(duì)社會(huì)思想潮流具有相應(yīng)的引導(dǎo)性作用，同樣屬于社會(huì)共識(shí)的重要體現(xiàn)，基于社會(huì)主義思想理論，能夠使人們思想得到獲得教育，使黨的發(fā)展更加鞏固深化，以此確保理論知識(shí)能夠以思想感染的傳播方式深入人心，因此，引導(dǎo)性也成為思政教育的主要特性之一。

（二）人文性原則

思政教育同人文教育兩者之間相輔相成，基于當(dāng)前教育改革的整體趨勢(shì)而言，教育理念也更加關(guān)注服務(wù)，以服務(wù)為主要內(nèi)容之一。因此，不論理論課程又或是實(shí)踐教學(xué)，務(wù)必遵循學(xué)生主體地位與自主意識(shí)，人文教育依托于思政教育理念，并高于思政教育，對(duì)時(shí)代發(fā)展同樣具有關(guān)鍵意義。因此，人文性也屬于思政教育務(wù)必重點(diǎn)關(guān)注的基本理念。

（三）包容性原則

正所謂“海納百川，有容乃大”，科學(xué)且極具時(shí)代性意義的主流思想，不僅需具備可持續(xù)發(fā)展途徑，同樣需具備廣泛包容性。針對(duì)民辦應(yīng)用型本科高校，思政課教學(xué)所具有的包容性，具體體現(xiàn)在思政教育在其他課程中所具有的適用性以及共同性。比如，針對(duì)管理應(yīng)用類型科目而言，思政理論能夠轉(zhuǎn)變成人文教育的形式。與此同時(shí)，包容性同樣屬于民辦應(yīng)用型本科高校思政教育改革發(fā)展的重要方向和趨勢(shì)，滿足民辦應(yīng)用型本科高校的教育教學(xué)特點(diǎn)。

三、民辦應(yīng)用型本科高校思想政治課教學(xué)方法改革與實(shí)踐

（一）教研不分家，組建教師隊(duì)伍

教育并非只是局限于教學(xué)的基本行為，同樣涉及到深入學(xué)習(xí)與創(chuàng)新改革的整個(gè)過(guò)程。針對(duì)民辦應(yīng)用型本科高校，推進(jìn)思政課教學(xué)方法創(chuàng)新改革的同時(shí)，務(wù)必重視組建優(yōu)秀的專業(yè)教師隊(duì)伍，開展有關(guān)思政教育的學(xué)術(shù)研究，重點(diǎn)對(duì)教研不分家的教學(xué)理念進(jìn)行有效落實(shí)實(shí)施。同時(shí)，教師完成教學(xué)計(jì)劃的情況下，可基于學(xué)術(shù)研究的形式，促使教師專業(yè)教學(xué)能力水平可以獲得真正提高。此外，構(gòu)建專業(yè)性、技術(shù)性與發(fā)展性集于一體的專業(yè)教師隊(duì)伍，為思政課教學(xué)方法改革與實(shí)踐奠定重要基礎(chǔ)[2]。

（二）提升教師素質(zhì)，提高教學(xué)效果

保證意識(shí)形態(tài)工作的效果和質(zhì)量，教師素質(zhì)顯得十分關(guān)鍵，教師是教書育人的關(guān)鍵主體，對(duì)學(xué)生的影響至關(guān)重要。素質(zhì)教育的深化落實(shí)，教學(xué)期間，教師不再是教學(xué)的主導(dǎo)者，而是成為言傳身教的引導(dǎo)者。所以，對(duì)學(xué)生開展理想信念教育，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)，對(duì)正能量、主旋律進(jìn)行積極傳播，使主流思想輿論可以得到進(jìn)一步的發(fā)展壯大，思政教育工作者務(wù)必重視不斷提升自身專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。有關(guān)民辦應(yīng)用型本科高校思政教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提升，可基于如下方面著手：第一，重視優(yōu)秀專業(yè)人才的大力引進(jìn)，以社會(huì)招聘等不同方式渠道，招攬優(yōu)秀的專業(yè)人才，基于人才專業(yè)技術(shù)方面所具有的創(chuàng)新精神和積極帶動(dòng)，促使全體教師綜合素質(zhì)可以獲得不斷提升。第二，優(yōu)化教育仁慈啊培訓(xùn)考核，依托專家講座、教育培訓(xùn)等方式，開展專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，結(jié)合課堂實(shí)踐考核的形式，如聽課考核或是滿意度問卷調(diào)查等，對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)系統(tǒng)考核。同時(shí)，可對(duì)考核結(jié)果納入到教師評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，促使教師自我發(fā)展提升的意識(shí)得到有效增強(qiáng)，提升教師綜合素質(zhì)，切實(shí)提高教學(xué)效果。

（三）理論實(shí)踐相結(jié)合，提高教學(xué)實(shí)用性

實(shí)用性屬于民辦應(yīng)用型本科高校教育教學(xué)的重要特點(diǎn)，盡管思政教育屬于基礎(chǔ)理論研究相關(guān)的重要學(xué)科，不過(guò)，同樣需重視對(duì)實(shí)踐的緊密結(jié)合。比如，組建由高校黨委領(lǐng)導(dǎo)全權(quán)負(fù)責(zé)，宣傳部與學(xué)工部聯(lián)合參與，思政教師、輔導(dǎo)員等人員共同構(gòu)成的學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，定期針對(duì)大學(xué)生思想狀況采取必要的深入考察研究，以此對(duì)學(xué)生真實(shí)思想狀況做出充分了解掌握。又如，社會(huì)責(zé)任感有關(guān)的知識(shí)，教師可開展課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任感做出了解認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)之上，組織學(xué)生開展社會(huì)公益活動(dòng)，積極參加社會(huì)實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生開展義務(wù)勞動(dòng)，如敬老院送愛心、貧困山區(qū)募捐或是社會(huì)街道衛(wèi)生打掃等，通過(guò)開展實(shí)踐教學(xué)，以真實(shí)體驗(yàn)的形式，使學(xué)生收獲社會(huì)尊重，對(duì)自身價(jià)值、定位做出重新了解認(rèn)識(shí)，使思想道德感悟、思政教育有效性得到有效提高，培養(yǎng)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（四）創(chuàng)設(shè)文化環(huán)境，彰顯人文特點(diǎn)

校園文化屬于校園風(fēng)氣、形象的重要體現(xiàn)，盡管民辦應(yīng)用型本科高校開展教學(xué)期間，教育目標(biāo)以使用教育為主，不過(guò)，同樣需校園文化建設(shè)與熏陶影響，這也成為高等教育對(duì)思想道德人文性的迫切追求。創(chuàng)設(shè)校園文化環(huán)境的方法途徑豐富多樣，如利用校園網(wǎng)絡(luò)、廣播等，對(duì)時(shí)代精神、思想、時(shí)代楷模等進(jìn)行積極宣傳；利用校園文化宣傳欄，對(duì)校園中對(duì)校園活動(dòng)、校外公益活動(dòng)等進(jìn)行大力宣傳，以此培養(yǎng)學(xué)生積極正確的思想觀、價(jià)值觀，幫助學(xué)生建立起積極向上的先進(jìn)思想和人生態(tài)度[3]。

（五）優(yōu)化考核方法，推行實(shí)踐考核

考核可以真實(shí)客觀的反映出教育教學(xué)的效果和質(zhì)量，民辦 應(yīng)用型本科高校思政課教學(xué)方法的改革，務(wù)必重視對(duì)考核機(jī)制的優(yōu)化完善與嚴(yán)格規(guī)范。傳統(tǒng)試卷考核方法已然難以滿足發(fā)展的實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)需要，所以，為有效激發(fā)學(xué)生思政課學(xué)習(xí)的積極正確行為意識(shí)，彰顯出民辦應(yīng)用型課本高校實(shí)踐教學(xué)模式的特色發(fā)展理念，教師可對(duì)實(shí)踐活動(dòng)同課堂教學(xué)情境模擬納入到考核標(biāo)準(zhǔn)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)情境模擬中應(yīng)表現(xiàn)出符合場(chǎng)合的優(yōu)秀素顏和基本禮儀，在社會(huì)實(shí)踐中表現(xiàn)出主動(dòng)服務(wù)的思想精神和價(jià)值觀念。如此，通過(guò)優(yōu)化考核方法，推行實(shí)踐考核，以此為教學(xué)方法改革奠定重要基礎(chǔ)。

（六）充分明確目標(biāo)，科學(xué)準(zhǔn)確定位

高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，肩負(fù)著為國(guó)家、社會(huì)培養(yǎng)輸送優(yōu)秀建設(shè)者與接班人的關(guān)鍵使命。所以，對(duì)于民辦應(yīng)用型本科高校，務(wù)必重視對(duì)思政課教學(xué)方法的創(chuàng)新改革，使思政課教學(xué)更具針對(duì)性以及時(shí)效性，更具感染力以及吸引力，培養(yǎng)學(xué)生樹立積極正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀。針對(duì)民辦應(yīng)用型本科高校，對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的教育培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)對(duì)如下方面加以重點(diǎn)關(guān)注：第一，從高校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)至教師隊(duì)伍，均需深刻認(rèn)識(shí)到思政教育對(duì)高校人才教育培養(yǎng)的重要影響和作用，思政課教學(xué)務(wù)必不斷加強(qiáng)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行積極創(chuàng)新改革。第二，開展思政課教學(xué)期間，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以實(shí)事求是的基本標(biāo)準(zhǔn)原則為主，位于思政課理論教學(xué)過(guò)程中，對(duì)思政教育同素質(zhì)教育理念加以充分緊密結(jié)合，不應(yīng)只是局限于為學(xué)生講授馬克思理論的基礎(chǔ)教育。第三，思政課教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持落實(shí)實(shí)施“三貼近”，貼近實(shí)際、貼近學(xué)生以及貼近生活。第四，思政課教學(xué)同樣需堅(jiān)持落實(shí)以人為本，切實(shí)提高思政課教學(xué)的針對(duì)性以及時(shí)效性，使思政課教學(xué)更具感染力以及吸引力，為思政課教學(xué)方法改革奠定重要基礎(chǔ)。

結(jié)論

綜上所述，思政教育基于理論作為主要基礎(chǔ)核心，針對(duì)民辦應(yīng)用型本科高校，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)存在相應(yīng)的難度，加之理論知識(shí)較為抽象，學(xué)生加以出現(xiàn)抵觸情緒。因此，民辦應(yīng)用型本科高校思政課教學(xué)，開展理論教學(xué)的同時(shí)，也需結(jié)合實(shí)踐情景模擬和社會(huì)公益活動(dòng)等，通過(guò)理論實(shí)踐相結(jié)合的方式，以此對(duì)思政課教學(xué)方法做出創(chuàng)新改革，使思政課教學(xué)可以發(fā)揮關(guān)鍵作用，培養(yǎng)學(xué)生身心健康發(fā)展。