顧娟

（無錫職業(yè)技術(shù)學院，江蘇 無錫 214000）

引言：目前我國高職教育體系不斷完善，在高職教育進入到新階段之后，學校積極與企業(yè)進行合作，已經(jīng)逐步發(fā)展成為了高職生職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)的一種重要方式。在此種“雙體主辦”模式的作用下，能夠顯著提升高職院校教育質(zhì)量，對于提升高職生綜合素質(zhì)具有重要幫助。對于各個領(lǐng)域的企業(yè)而言，也要積極參與學習管理工作，主要就是為了能夠從企業(yè)管理的角度，為教師開展職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)工作提供參考依據(jù)。充分利用校企雙主體辦學機制，對行業(yè)內(nèi)部和高職院校內(nèi)部的各項資源進行全面整合，使學校和企業(yè)優(yōu)勢被充分利用。本文從校企合作“雙主體”辦學原則入手，展開闡述，針對利用校企合作模式，如何有效真正創(chuàng)新高職生職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)方式進行全面探討。

一、校企合作“雙主體”辦學原則

通過對校企合作“雙主體”辦學機制進行細致分析，不難發(fā)現(xiàn)其主要就是將企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展，與高職教育進行全面結(jié)合的一種新形式，其對于高職院校而言，構(gòu)建具有特色的教育體系具有重要幫助。在實際對校企合作模式進行應用，來創(chuàng)新職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)方式期間，始終都要遵循“共同合作、共同發(fā)展”原則，在做好各項資源整合工作的基礎上，全面提升職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)效率和質(zhì)量。

（一）遵循校企互利雙贏原則

“互利雙贏”是校企合作“雙主體”辦學過程中，非常關(guān)鍵的一項原則。各大高職院校要具備較強的服務意識，充分考量市場發(fā)展趨勢，真正做到“以服務求支持，以貢獻求發(fā)展”，這樣不僅能夠有效擴大校企合作渠道，也能明確互利互惠核心內(nèi)容。在嚴格遵循校企互利雙贏原則的基礎上，能夠為高職生后續(xù)就業(yè)提供作相應的就業(yè)渠道，在幫助高職教師降低目標培養(yǎng)盲目性的同時，能夠為企業(yè)提供充足能力強和素養(yǎng)高的優(yōu)秀人才；在實現(xiàn)資源共享目標的同時，也能為學生接觸就業(yè)崗位提供相應機會[1]。此外，對于企業(yè)而言，能夠為創(chuàng)新用人機制，提供充足的動力，進而就能夠達到校企合作雙贏的目的。

（二）遵循共同建設管理原則

高職院校在實際落實高職生職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)工作期間，對校企合作模式充分應用，在此之后企業(yè)就要積極參與到高職院校的各項管理工作中；企業(yè)與學校二者之間在構(gòu)建良好溝通機制之后，雙方實現(xiàn)人、財、物等多個方面的投入，在做好資源共享工作的基礎上，共同開閘建設管理工作。高職院校在對教學工作進行管理期間，企業(yè)和學校可以市場調(diào)研、理論培訓、實踐課程等多個方面，共同制定相應課程、共同建設獅子隊伍、共同管理教學過程等，從而使高職院校文化與企業(yè)文化全面結(jié)合。

（三）遵循互補互促原則

顧名思義，校企合作模式下的主體就是學校和企業(yè)，為了能夠使校企合作模式，在高職生職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)工作中充分發(fā)揮創(chuàng)新作用，高職院校和企業(yè)雙方在高效合作的基礎，還要緊密集合，進而真正的做到優(yōu)勢互補，為后續(xù)有效實現(xiàn)合作目標創(chuàng)造條件。在此實際合作過程中，高職院校與企業(yè)之間要做好各項工作的對接工作，二者融為一體共同前進，在準確落實統(tǒng)籌兼顧工作之后，科學有效的將企業(yè)內(nèi)部自身的各項資源與高職院校辦學理念進行結(jié)合，通過相互作用的方式，構(gòu)建出一個完整的整體，進而為后續(xù)提升教學效果和工作效率奠定基礎。

二、校企合作創(chuàng)新高職生職業(yè)道德素養(yǎng)方式的重要舉措

（一）注重滲透核心價值觀理念，為職業(yè)素養(yǎng)教學奠定基礎

不得否認，社會主義核心價值觀體系，是我國的治國之本，更是我國的興國之魂。通過對社會主義核心價值管的主要思想理念內(nèi)容進行細致分析，發(fā)現(xiàn)其主要倡導“富強、民主、敬業(yè)、誠信”等多個方面的內(nèi)容，其中“敬業(yè)和誠信”等多項因素，就是職業(yè)素養(yǎng)的具體表現(xiàn)。這就要求高職院校教師，在實際開展職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)工作期間，就要在各個教學環(huán)節(jié)中滲透核心理念和職業(yè)素養(yǎng)標準，正確引導高職生站在“公民”的角度來審視自己，這樣不僅能夠使高職生在學習中，進到一個公民和一個員工的責任，也能使高職生明確職業(yè)人的基本素養(yǎng)。

（二）著重分析社會人才需求導向，提升學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)效率

各大職業(yè)院校原本使用的傳統(tǒng)職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)工作模式，在現(xiàn)代化社會和教育機制不斷完善的背景下，逐步暴露出多項不足。這就要求高職院校對和具體應用的培養(yǎng)方式進行創(chuàng)新，以應用校企合作模式為主。在此期間，積極主動的與社會中的各大企業(yè)進行合作，從而高效開展學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)平臺搭建工作，進而使高職生更加深入和透徹的理解社會主義核心價值觀中的各項內(nèi)容和主要思想[3]。例如，結(jié)合高職院校內(nèi)部的不同專業(yè)學生，引進與之相對應的企業(yè)文化，在構(gòu)建良好工作氛圍和創(chuàng)設有效情境的同時，進一步展現(xiàn)出企業(yè)自身的精神風貌、精神理念、職業(yè)道德等，在環(huán)境潛移默化作用的影響下，能夠讓高職生更好的吸收企業(yè)文化、企業(yè)價值觀等，從而能夠達到提升培養(yǎng)學生職業(yè)道德素養(yǎng)效率的目的。

（三）將企業(yè)需求作為教學導向，增強職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)針對性

高職院校教師在實際教學期間，始終以企業(yè)需求為教學導向，在高效構(gòu)建職業(yè)道德素養(yǎng)教學平臺的基礎上，創(chuàng)新高職院校整體教學模式。因此，在教學過程中就要緊緊結(jié)合企業(yè)發(fā)展方向，在著重培養(yǎng)學生實踐能力的同時，為學生提供更多的頂崗實習機會。對于高職生而言，在具體實習期間，要全面掌握自身崗位要求，明確職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容。不僅如此，還要高職院校內(nèi)部大力宣傳企業(yè)文化，進而從多個不同方面，高效開展職業(yè)精神培養(yǎng)環(huán)境創(chuàng)設工作。

（四）將企業(yè)作為實訓基地，綜合評定學生職業(yè)道德

高職教師在培養(yǎng)學生職業(yè)道德素養(yǎng)期間，要將理論知識講解和實踐訓練進行全面結(jié)合。這就要求教師注重在實踐中培養(yǎng)學生職業(yè)道德，進而將企業(yè)作為實訓基地，保證在后續(xù)對學生職業(yè)道德素養(yǎng)進行評價時，具有全面性和有效性[4]。眾所周知，知行合一是職業(yè)道德中的一項本質(zhì)性要求，做好該項工作，能夠顯著提升職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)效率。通過開展職業(yè)活動的方式，幫助高職院校教師高效落實培養(yǎng)工作，尋找相應的切入點和我突破口。企業(yè)在此期間，就要積極承擔提升學生職業(yè)道德實踐效率的社會責任，進而與高職院校，共同完成此方面的實踐教育工作。學生在真實生動的工作環(huán)境下，能夠真切的體驗就業(yè)，在進行反復實踐之后，能夠?qū)⒙殬I(yè)道德要求內(nèi)化為高職生的職業(yè)到的信念，甚至也能外化為高職生職業(yè)道德行為。在實現(xiàn)“學、知、行”統(tǒng)一目標的基礎上，能夠為后續(xù)促進學生全面發(fā)展奠定基礎。學校和高職院校，共同參與制定高職生職業(yè)道德考核標準這項功能作用，甚至還要將高職生的品德考核工作，直接列入到校企合作管理體系中，在對學生的職業(yè)道德素養(yǎng)進行評價期間，保證具有全面性和可靠性，如根據(jù)學生自身的崗位職責履行狀況、工作態(tài)度、創(chuàng)新精神等給各項指標進行考察和評定。

結(jié)束語

總之，校企合作這項方式，自身具有較強的高效性和創(chuàng)新性，將其應用在職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)工作中，為社會整體培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。隨著我國教育制度的不斷完善，我國教育部門對高職院校教學工作提出嚴格要求，在著重提升學生專業(yè)能力的同時，也要保證學生具備職業(yè)道德素養(yǎng)，為后續(xù)高效工作提供保障。通過對校企合作模式充分應用，將產(chǎn)業(yè)與職業(yè)教育進行全面結(jié)合，為后續(xù)提升高職生職業(yè)道德素養(yǎng)拓寬渠道。