顧娟

（無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無錫 214000）

引言：目前我國(guó)高職教育體系不斷完善，在高職教育進(jìn)入到新階段之后，學(xué)校積極與企業(yè)進(jìn)行合作，已經(jīng)逐步發(fā)展成為了高職生職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)的一種重要方式。在此種“雙體主辦”模式的作用下，能夠顯著提升高職院校教育質(zhì)量，對(duì)于提升高職生綜合素質(zhì)具有重要幫助。對(duì)于各個(gè)領(lǐng)域的企業(yè)而言，也要積極參與學(xué)習(xí)管理工作，主要就是為了能夠從企業(yè)管理的角度，為教師開展職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)工作提供參考依據(jù)。充分利用校企雙主體辦學(xué)機(jī)制，對(duì)行業(yè)內(nèi)部和高職院校內(nèi)部的各項(xiàng)資源進(jìn)行全面整合，使學(xué)校和企業(yè)優(yōu)勢(shì)被充分利用。本文從校企合作“雙主體”辦學(xué)原則入手，展開闡述，針對(duì)利用校企合作模式，如何有效真正創(chuàng)新高職生職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)方式進(jìn)行全面探討。

一、校企合作“雙主體”辦學(xué)原則

通過對(duì)校企合作“雙主體”辦學(xué)機(jī)制進(jìn)行細(xì)致分析，不難發(fā)現(xiàn)其主要就是將企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，與高職教育進(jìn)行全面結(jié)合的一種新形式，其對(duì)于高職院校而言，構(gòu)建具有特色的教育體系具有重要幫助。在實(shí)際對(duì)校企合作模式進(jìn)行應(yīng)用，來創(chuàng)新職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)方式期間，始終都要遵循“共同合作、共同發(fā)展”原則，在做好各項(xiàng)資源整合工作的基礎(chǔ)上，全面提升職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)效率和質(zhì)量。

（一）遵循校企互利雙贏原則

“互利雙贏”是校企合作“雙主體”辦學(xué)過程中，非常關(guān)鍵的一項(xiàng)原則。各大高職院校要具備較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)，充分考量市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，真正做到“以服務(wù)求支持，以貢獻(xiàn)求發(fā)展”，這樣不僅能夠有效擴(kuò)大校企合作渠道，也能明確互利互惠核心內(nèi)容。在嚴(yán)格遵循校企互利雙贏原則的基礎(chǔ)上，能夠?yàn)楦呗毶罄m(xù)就業(yè)提供作相應(yīng)的就業(yè)渠道，在幫助高職教師降低目標(biāo)培養(yǎng)盲目性的同時(shí)，能夠?yàn)槠髽I(yè)提供充足能力強(qiáng)和素養(yǎng)高的優(yōu)秀人才；在實(shí)現(xiàn)資源共享目標(biāo)的同時(shí)，也能為學(xué)生接觸就業(yè)崗位提供相應(yīng)機(jī)會(huì)[1]。此外，對(duì)于企業(yè)而言，能夠?yàn)閯?chuàng)新用人機(jī)制，提供充足的動(dòng)力，進(jìn)而就能夠達(dá)到校企合作雙贏的目的。

（二）遵循共同建設(shè)管理原則

高職院校在實(shí)際落實(shí)高職生職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)工作期間，對(duì)校企合作模式充分應(yīng)用，在此之后企業(yè)就要積極參與到高職院校的各項(xiàng)管理工作中；企業(yè)與學(xué)校二者之間在構(gòu)建良好溝通機(jī)制之后，雙方實(shí)現(xiàn)人、財(cái)、物等多個(gè)方面的投入，在做好資源共享工作的基礎(chǔ)上，共同開閘建設(shè)管理工作。高職院校在對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行管理期間，企業(yè)和學(xué)?？梢允袌?chǎng)調(diào)研、理論培訓(xùn)、實(shí)踐課程等多個(gè)方面，共同制定相應(yīng)課程、共同建設(shè)獅子隊(duì)伍、共同管理教學(xué)過程等，從而使高職院校文化與企業(yè)文化全面結(jié)合。

（三）遵循互補(bǔ)互促原則

顧名思義，校企合作模式下的主體就是學(xué)校和企業(yè)，為了能夠使校企合作模式，在高職生職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)工作中充分發(fā)揮創(chuàng)新作用，高職院校和企業(yè)雙方在高效合作的基礎(chǔ)，還要緊密集合，進(jìn)而真正的做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為后續(xù)有效實(shí)現(xiàn)合作目標(biāo)創(chuàng)造條件。在此實(shí)際合作過程中，高職院校與企業(yè)之間要做好各項(xiàng)工作的對(duì)接工作，二者融為一體共同前進(jìn)，在準(zhǔn)確落實(shí)統(tǒng)籌兼顧工作之后，科學(xué)有效的將企業(yè)內(nèi)部自身的各項(xiàng)資源與高職院校辦學(xué)理念進(jìn)行結(jié)合，通過相互作用的方式，構(gòu)建出一個(gè)完整的整體，進(jìn)而為后續(xù)提升教學(xué)效果和工作效率奠定基礎(chǔ)。

二、校企合作創(chuàng)新高職生職業(yè)道德素養(yǎng)方式的重要舉措

（一）注重滲透核心價(jià)值觀理念，為職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)奠定基礎(chǔ)

不得否認(rèn)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀體系，是我國(guó)的治國(guó)之本，更是我國(guó)的興國(guó)之魂。通過對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值管的主要思想理念內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致分析，發(fā)現(xiàn)其主要倡導(dǎo)“富強(qiáng)、民主、敬業(yè)、誠(chéng)信”等多個(gè)方面的內(nèi)容，其中“敬業(yè)和誠(chéng)信”等多項(xiàng)因素，就是職業(yè)素養(yǎng)的具體表現(xiàn)。這就要求高職院校教師，在實(shí)際開展職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)工作期間，就要在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透核心理念和職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，正確引導(dǎo)高職生站在“公民”的角度來審視自己，這樣不僅能夠使高職生在學(xué)習(xí)中，進(jìn)到一個(gè)公民和一個(gè)員工的責(zé)任，也能使高職生明確職業(yè)人的基本素養(yǎng)。

（二）著重分析社會(huì)人才需求導(dǎo)向，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)效率

各大職業(yè)院校原本使用的傳統(tǒng)職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)工作模式，在現(xiàn)代化社會(huì)和教育機(jī)制不斷完善的背景下，逐步暴露出多項(xiàng)不足。這就要求高職院校對(duì)和具體應(yīng)用的培養(yǎng)方式進(jìn)行創(chuàng)新，以應(yīng)用校企合作模式為主。在此期間，積極主動(dòng)的與社會(huì)中的各大企業(yè)進(jìn)行合作，從而高效開展學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)平臺(tái)搭建工作，進(jìn)而使高職生更加深入和透徹的理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的各項(xiàng)內(nèi)容和主要思想[3]。例如，結(jié)合高職院校內(nèi)部的不同專業(yè)學(xué)生，引進(jìn)與之相對(duì)應(yīng)的企業(yè)文化，在構(gòu)建良好工作氛圍和創(chuàng)設(shè)有效情境的同時(shí)，進(jìn)一步展現(xiàn)出企業(yè)自身的精神風(fēng)貌、精神理念、職業(yè)道德等，在環(huán)境潛移默化作用的影響下，能夠讓高職生更好的吸收企業(yè)文化、企業(yè)價(jià)值觀等，從而能夠達(dá)到提升培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)效率的目的。

（三）將企業(yè)需求作為教學(xué)導(dǎo)向，增強(qiáng)職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)針對(duì)性

高職院校教師在實(shí)際教學(xué)期間，始終以企業(yè)需求為教學(xué)導(dǎo)向，在高效構(gòu)建職業(yè)道德素養(yǎng)教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新高職院校整體教學(xué)模式。因此，在教學(xué)過程中就要緊緊結(jié)合企業(yè)發(fā)展方向，在著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，為學(xué)生提供更多的頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。對(duì)于高職生而言，在具體實(shí)習(xí)期間，要全面掌握自身崗位要求，明確職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容。不僅如此，還要高職院校內(nèi)部大力宣傳企業(yè)文化，進(jìn)而從多個(gè)不同方面，高效開展職業(yè)精神培養(yǎng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作。

（四）將企業(yè)作為實(shí)訓(xùn)基地，綜合評(píng)定學(xué)生職業(yè)道德

高職教師在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)期間，要將理論知識(shí)講解和實(shí)踐訓(xùn)練進(jìn)行全面結(jié)合。這就要求教師注重在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德，進(jìn)而將企業(yè)作為實(shí)訓(xùn)基地，保證在后續(xù)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，具有全面性和有效性[4]。眾所周知，知行合一是職業(yè)道德中的一項(xiàng)本質(zhì)性要求，做好該項(xiàng)工作，能夠顯著提升職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)效率。通過開展職業(yè)活動(dòng)的方式，幫助高職院校教師高效落實(shí)培養(yǎng)工作，尋找相應(yīng)的切入點(diǎn)和我突破口。企業(yè)在此期間，就要積極承擔(dān)提升學(xué)生職業(yè)道德實(shí)踐效率的社會(huì)責(zé)任，進(jìn)而與高職院校，共同完成此方面的實(shí)踐教育工作。學(xué)生在真實(shí)生動(dòng)的工作環(huán)境下，能夠真切的體驗(yàn)就業(yè)，在進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐之后，能夠?qū)⒙殬I(yè)道德要求內(nèi)化為高職生的職業(yè)到的信念，甚至也能外化為高職生職業(yè)道德行為。在實(shí)現(xiàn)“學(xué)、知、行”統(tǒng)一目標(biāo)的基礎(chǔ)上，能夠?yàn)楹罄m(xù)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)校和高職院校，共同參與制定高職生職業(yè)道德考核標(biāo)準(zhǔn)這項(xiàng)功能作用，甚至還要將高職生的品德考核工作，直接列入到校企合作管理體系中，在對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)期間，保證具有全面性和可靠性，如根據(jù)學(xué)生自身的崗位職責(zé)履行狀況、工作態(tài)度、創(chuàng)新精神等給各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行考察和評(píng)定。

結(jié)束語

總之，校企合作這項(xiàng)方式，自身具有較強(qiáng)的高效性和創(chuàng)新性，將其應(yīng)用在職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)工作中，為社會(huì)整體培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。隨著我國(guó)教育制度的不斷完善，我國(guó)教育部門對(duì)高職院校教學(xué)工作提出嚴(yán)格要求，在著重提升學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，也要保證學(xué)生具備職業(yè)道德素養(yǎng)，為后續(xù)高效工作提供保障。通過對(duì)校企合作模式充分應(yīng)用，將產(chǎn)業(yè)與職業(yè)教育進(jìn)行全面結(jié)合，為后續(xù)提升高職生職業(yè)道德素養(yǎng)拓寬渠道。