沈忱

（邢臺職業(yè)技術學院，河北 邢臺 054000）

引言

隨著我國教育教學改革工作的不斷推進，高職院校的教育教學體制發(fā)生了翻天覆地的變化。高職院校作為新時代人才培養(yǎng)的重要場地，其教育教學的核心任務是培養(yǎng)面向企業(yè)、面向生產和服務一線的專業(yè)人才。高職院校教學管理能力直接決定著人才培養(yǎng)的質量。近年來，不少高職院校通過不斷探索與實踐，積累了豐富的教學管理經驗，也初顯成效，但仍然存在著一些問題亟待解決。如教學管理觀念與時俱進、教學管理目標定位精準、教學模式量身定制等問題。

一、高職院校在教學管理方面存在的問題

（一）教學模式陳舊

很多高職院校采用的教學模式與人才培養(yǎng)模式，都沿用了普通高中院校，導致其較為陳舊與落后。在教學模式的制定中，既沒有結合該校的實際情況，沒有做好市場崗位的調研，也沒有結合各個專業(yè)的實際情況，嚴重缺少實踐教學環(huán)節(jié)。導致培育出的人才與企業(yè)需要的人才不對口，因此就業(yè)率低下。很多院校的領導與教師對于實踐教學的重視度低下，在人才培養(yǎng)模式落實中，只流于形式與表面，沒有做好真正的分析與計劃，幫助學生做好實踐規(guī)劃。此外，高職院校為學生提供的實踐機會與時間較少，而實踐教學任務比較繁重，教師缺乏真正的指導提示，無法有效完成實踐教學目標。

（二）課程設置老舊

隨著教育體制的不斷改革和完善，對于人才的需求也發(fā)生了一定的變化，尤其是職業(yè)性人的需求變得更加強烈。而高職院校主要是為社會培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，使其更好地滿足社會發(fā)展需求，使學生能在課堂上學到將來就業(yè)所要具備的技能和知識。這要求高職院校要在實驗實訓課程的設置以及評定方法上根據社會需求進行調整更新。而這些調整需要各方面的支持與配合，比如：資金、設備、制度、場地以及教學人員等。然而有許多高職院校不思進取，不注重學生的全面發(fā)展，在管理模式上不進行改革求新，只一味遵循舊法，這樣的院校難以培養(yǎng)出時代需要的專業(yè)性技術性人才。

（三）缺乏雙師型師資力量

教師在實踐教學中發(fā)揮著非常重要的作用，而實踐教學工作對于教師的要求也比較高。我國很多高職院校都缺乏雙師型師資力量，為實踐教學的開展增加了難度。其主要表現在:第一，很多教師擁有豐富的教學經驗與完善的理論知識，但是缺乏在企業(yè)中的實踐操作經驗與技能，無法解決在實踐教學中遇到的實際問題。第二，大多數教師雖然有著完善的理論知識，擁有企業(yè)實踐操作的經驗與技能，但是缺乏教學經驗與技能，導致教師結構不夠合理。

（四）教學管理理念不符合實際需求

如今，我國大多數高職院?；旧隙际菑闹袑W校升級而來，這樣一來以前的領導仍然是教學管理工作中的核心力量。但是這部分管理人員并未在高職院校任職過，導致他們還在繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學管理理念來開展教學管理工作，甚至一些管理人員并未根據高職院校的實際特點和辦學情況來制定一套切實可行的教學管理理念，而是直接借鑒其他高職院校的教學管理理念。這樣的教學管理理念不符合實際需求，若不及時改革完善，還會阻礙教學管理工作的開展。

二、高職院校教學管理模式變革與系統(tǒng)創(chuàng)新

（一）真正實現創(chuàng)新性管理模式

首先實現需要改革便是高校管理模式，需要滿足社會發(fā)展的需要，要給學生全面發(fā)展和個性化發(fā)展提供充足的時間和環(huán)境，面對學生不要增加太多的可以課業(yè)和課程壓力，雖然政府一直在強調要為學生減負，但是高校在面對社會眾多壓力時也很難真是的把減負落到實處。但是為了能讓學生發(fā)散出創(chuàng)新思維能更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，高校需要為其提供一個相對有利思維形成的空間以及發(fā)展的環(huán)境。

其次就是要依靠教學老師的創(chuàng)新變革，需要老師具有責任感、熱情度、積極性和與學生的交流溝通等職業(yè)精神，對于此類高校管理應該大力支持鼓勵這些教師的職業(yè)精神，但是在真實生活中高校的鼓勵只停留在表面，并未真正做到鼓勵支持的實質性行為，現在高校中老師的薪資多數是以課時多少來計算費用，其余并無太多的鼓勵，教學老師工作并不是只是上課的時間，他們的辛苦勞作其實更多體現在課下，在課下需要花費大量的時間進行課程編輯、課件設計、學生情況了解、學生問題解答，甚至課程更新改革方案等工作，這些都是需要耗費大量的精力進行，遠遠地超過了原本應該有點教學工作，長此以往教學工作者會面對高校的不作為產生不滿，最終導致教學熱情、積極性的退減，慢慢形成惰性思想，不愿意自行改變，安于現有的生活，高校教育也就無法在向前發(fā)展。

（二）改革教學管理制度

組織的產生和發(fā)展都依附于特定的發(fā)展環(huán)境，并且受到多種因素的影響，其主要任務就是實現組織的共同目標。高職院校教學管理組織部門的重點任務是幫助學校實現管理目標，要保障教學管理組織能夠更好地發(fā)揮組織職能和管理作用，其前提就是管理制度的健全與完善。在新形勢下，高職院校要積極改革學校的教學管理制度，通過建立責任制度明確各項工作的職責和發(fā)展目標，并且深入落實工作人員的責任，增強其責任意識；通過競爭上崗制度、將激勵政策與人才管理相結合，充分挖掘管理工作人員的潛能，激勵其提升綜合素質、能力和工作的積極性；通過量化考核制度，將組織人員的實際工作與量化評分制度相結合，引導管理人員主動投入高職院校的建設發(fā)展中。

（三）加強師資隊伍建設管理

高職院校在師資隊伍力量建設過程中，應當做到：首先，加強教師自身素質建設。高職院校應當加強對教師實踐技能的培訓力度，安排教師深入企業(yè)崗位實踐，厘清產品生產的工藝流程；參加企業(yè)內部座談會，了解企業(yè)的文化和發(fā)展方向，給學生的實踐教學提供正確指導。其次，注重“雙素質型”教師隊伍建設。一方面，院校要加強現有教師的“雙素質”培訓，積極邀請企業(yè)專家、外校優(yōu)秀學者等開展教師交流座談會，給教師提供更多學術交流的機會；采取企業(yè)頂崗、兼職等方式，增加教師的工作經歷。另一方面，在教師招聘時要根據實際情況靈活變動教師招聘標準，對滿足“雙素質型”教師要求且具備教學能力的教師，應當優(yōu)先予以錄用。最后，“?！薄凹妗苯Y合師資隊伍建設。其一，以培養(yǎng)專任教師為主，加強教師專業(yè)素質培養(yǎng)，安排教師參與企業(yè)實踐。其二，聘請企業(yè)優(yōu)秀專家、技術骨干人員等擔任院校的兼職教師，負責指導高職學生的實踐教學，給學生傳達企業(yè)的一線生產技術。其三，校內教師應加強與兼職老教師的溝通交流，增加實踐經驗。

（四）集聚全方位網絡合力建設網絡環(huán)境系統(tǒng)

首先，促使線下和線上的充分融合，推動教學管理質量和管理效率的提升?！盎ヂ摼W +”背景下，高校教學管理模式創(chuàng)新應將網絡技術和教學管理互相融合，推進線下、線上教學管理的有機融合。因此，高校應借助信息化管理方法，利用網絡技術的便捷性，構筑教師與學生有效聯通的紐帶，使教師更加貼近學生，強化教學管理的時效性。此外，還應借鑒以往教學管理的經驗與原則，融合“互聯網 +”的時代特征，在教學管理模式中注入新鮮血液，持續(xù)整合教學管理和網絡技術融合發(fā)展的優(yōu)秀成果，促進教學管理在不斷創(chuàng)新和發(fā)展過程中迸發(fā)活力與生機。其次，促進新舊媒體整合創(chuàng)新，形成立體化媒體矩陣。國內各所高校應積極凝聚教學管理合力，創(chuàng)建校園官網聯盟，加強媒體平臺的開發(fā)與完善，著重打造專業(yè)化的教學管理官網，建設新舊媒體有機交互的立體化網絡，促進新舊媒體的充分結合，形成聯通性較強的媒體網絡，從而促進平臺優(yōu)秀資源的共享，發(fā)揮網絡聚合效應，進而為高校教學管理建設提供網絡屏障。最后，學校與家庭應積極順應社會發(fā)展趨勢，強化和社會其他資源的對接，形成網絡合力，協(xié)同促進、協(xié)同配合，發(fā)揮資源整合的優(yōu)勢作用，為教學管理模式創(chuàng)新提供助力。

結束語

綜上所述，高職院校只有不斷提高實踐教學質量水平，才能獲得長遠持續(xù)發(fā)展。在今后的教學管理中，可以通過建立完善的教學評價體系;構建完善的教學模式;加強軟硬件投入;組建雙師型師資隊伍等策略，來培育高素質的復合型人才，提高高校的教學質量與水平。