林伯賓
(重慶市華鎣中學校,重慶 401132)
中學生正處于思想動蕩期,很容易受到網(wǎng)絡(luò)文化和外來文化的影響,從而對社會或國家產(chǎn)生先入為主的偏見,導致中學生做出一些過激行為。因此有必要加強對中學生的教育,給予中學生思想上的指導,讓他們了解中國共產(chǎn)黨的先進性,認識到新中國的建立是多么地不易,并理解中國特色社會主義的深刻內(nèi)涵。
思想政治課是中學生了解黨史的重要途徑,但在實際教學活動中,多數(shù)思政教師只對課本內(nèi)容進行灌輸式教學,不注重在課堂教學中融入黨史教育,導致學生對中國共產(chǎn)黨的了解只限于課本內(nèi)容。這主要是因為思政教師本身的黨史研究不足,對中國共產(chǎn)黨的歷史事件、歷史人物和歷史故事了解不足,不明白黨史教育對思政教學的重要影響,所以無法將黨史教育融入思政課堂教學當中。
即便部分中學教師想要在課堂教學中融入黨史教育,但因為教學方式比較枯燥,教學內(nèi)容偏重理論,導致學生無法對黨史產(chǎn)生學習興趣。這是教師對黨史的理解出現(xiàn)了偏差,黨史是中國共產(chǎn)黨的發(fā)展史,是由無數(shù)個鮮活的人物和事件所組成的,教師不注重講授黨史中重要的人物故事、歷史故事和歷史事件,反而將其抽象成簡短枯燥的理論,自然引不起學生的學習興趣。
在抗戰(zhàn)時期,很多地區(qū)都是中國共產(chǎn)黨重大歷史事件的發(fā)生地,全國各地都有關(guān)于中國共產(chǎn)黨的故事。如今每個地區(qū)的政府都會建設(shè)完善地方黨史,保護革命圣地和黨史遺跡,中學教師很少將這些黨史教育資源利用起來,較少開展地方黨史實踐活動,導致學生只知道中國共產(chǎn)黨歷史上的一些大事件和重要人物,但不知道中國共產(chǎn)黨與自己家鄉(xiāng)的聯(lián)系和歷史故事。
思政教師肩負著指導中學生思想的重任,不能對中國共產(chǎn)黨和中國特色社會主義的理解只停留在理論層面,而應(yīng)積極投入到黨史研究的工作當中,學習中國共產(chǎn)黨歷史,了解中國共產(chǎn)黨思想。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找介紹黨史歷史的紀錄片或電影,通過影像了解中國共產(chǎn)黨歷史,還可以去到檔案館和圖書館,研究黨史資料,查閱黨史書籍,從而對中國共產(chǎn)黨的歷史進行全面理解。思政教師只有對黨史進行充分學習后,才能在思政教學中融入黨史教育,并讓學生將黨史與所學的思政內(nèi)容結(jié)合起來,從而對中國共產(chǎn)黨產(chǎn)生更深刻的理解。
教師的主要任務(wù)是教學,而不是講故事,因此教師很難活靈活現(xiàn)地講述黨史故事,但是教師可以利用教室里的多媒體設(shè)備,通過電影、紀錄片、黨史網(wǎng)絡(luò)課程等方式,向?qū)W生傳播黨史內(nèi)容。青少年是主要上網(wǎng)群體,并且將網(wǎng)絡(luò)作為獲取信息的主要渠道,因此教師可以在課下向?qū)W生推薦一些與黨史相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)節(jié)目,讓學生與同齡人一起感受黨史內(nèi)涵,從而加深對黨史內(nèi)容的理解。
中國的革命圣地只有少數(shù)幾個,但紀念地在很多地區(qū)都有,比如烈士陵園、紀念碑、司令部舊址、起義紀念館、人物故居等等,這些都是中國共產(chǎn)黨歷史的一部分,中學教師應(yīng)多帶學生參觀這些紀念地,了解紀念地背后的革命故事,讓學生深刻認識到中國共產(chǎn)黨的發(fā)展過程是血與火的歷練。學生也會因近距離接觸紀念地或紀念物,而加深對黨史的認識和理解,從而在之后主動了解學習中國共產(chǎn)黨的歷史。
針對中學生的黨史教育除了以班級為單位展開外,還可以以年級或全校為單位展開,由學校組織籌備黨史知識競賽或黨史主題日,讓整個校園都充滿黨史教育的氛圍。教師也要豐富活動形式,設(shè)置活動獎品,鼓勵學生踴躍報名。學生在濃厚的黨史宣傳氛圍中,也會開始自主學習黨史內(nèi)容,積極參與到黨史活動當中,從而學習到更多黨史知識,結(jié)識到更多的黨史愛好者。
地方黨史是中國共產(chǎn)黨黨史中重要的一部分,但地方黨史的資料紛繁復雜,具有一定的學習難度,因此教師在對地方黨史有了深入了解之后,可以與其他教師一起編撰地方黨史的中學生讀本,讓學生了解自己所生活的地區(qū)與中國共產(chǎn)黨千絲萬縷的聯(lián)系,激起學生對地方黨史的學習興趣,教師也應(yīng)鼓勵學生積極探索身邊的黨史故事,通過身邊真實的人和事來理解地方黨史,從而更加全面地認識中國共產(chǎn)黨在人民心目中不可撼動的地位。
結(jié)語:黨史教育關(guān)系著中學生如何看待中國共產(chǎn)黨的重要問題,通過提升思政教師的黨史修養(yǎng),有效發(fā)揮了思政教師在授課中的主導作用,讓思政教師有能力帶領(lǐng)學生了解黨史文化;多媒體技術(shù)的運用,豐富了黨史教學形式,激發(fā)了學生的學習興趣;開展地方黨史實踐活動,則讓學生對黨史事件和黨史故事有了切身的體會,并促使學生對黨史內(nèi)容進行深度思考,從而讓學生對黨史內(nèi)容有了更加深刻的理解;由學校組織開展的黨史知識競賽,在學校內(nèi)營造了濃厚的黨史學習氛圍,讓學生在日常學習過程中也不忘對黨史內(nèi)容的研究;編撰地方黨史中學生讀本,激發(fā)了學生對地方黨史的學習興趣,并啟發(fā)了學生探索身邊的黨史故事。