林伯賓

（重慶市華鎣中學校，重慶 401132）

中學生正處于思想動蕩期，很容易受到網(wǎng)絡(luò)文化和外來文化的影響，從而對社會或國家產(chǎn)生先入為主的偏見，導致中學生做出一些過激行為。因此有必要加強對中學生的教育，給予中學生思想上的指導，讓他們了解中國共產(chǎn)黨的先進性，認識到新中國的建立是多么地不易，并理解中國特色社會主義的深刻內(nèi)涵。

一、當代中學生黨史教育的現(xiàn)狀

（一）教師對黨史了解不足

思想政治課是中學生了解黨史的重要途徑，但在實際教學活動中，多數(shù)思政教師只對課本內(nèi)容進行灌輸式教學，不注重在課堂教學中融入黨史教育，導致學生對中國共產(chǎn)黨的了解只限于課本內(nèi)容。這主要是因為思政教師本身的黨史研究不足，對中國共產(chǎn)黨的歷史事件、歷史人物和歷史故事了解不足，不明白黨史教育對思政教學的重要影響，所以無法將黨史教育融入思政課堂教學當中。

（二）黨史教學內(nèi)容偏理論

即便部分中學教師想要在課堂教學中融入黨史教育，但因為教學方式比較枯燥，教學內(nèi)容偏重理論，導致學生無法對黨史產(chǎn)生學習興趣。這是教師對黨史的理解出現(xiàn)了偏差，黨史是中國共產(chǎn)黨的發(fā)展史，是由無數(shù)個鮮活的人物和事件所組成的，教師不注重講授黨史中重要的人物故事、歷史故事和歷史事件，反而將其抽象成簡短枯燥的理論，自然引不起學生的學習興趣。

（三）較少開展地方黨史實踐活動

在抗戰(zhàn)時期，很多地區(qū)都是中國共產(chǎn)黨重大歷史事件的發(fā)生地，全國各地都有關(guān)于中國共產(chǎn)黨的故事。如今每個地區(qū)的政府都會建設(shè)完善地方黨史，保護革命圣地和黨史遺跡，中學教師很少將這些黨史教育資源利用起來，較少開展地方黨史實踐活動，導致學生只知道中國共產(chǎn)黨歷史上的一些大事件和重要人物，但不知道中國共產(chǎn)黨與自己家鄉(xiāng)的聯(lián)系和歷史故事。

二、當代中學生黨史教育的具體對策

（一）提升思政教師黨史修養(yǎng)，發(fā)揮教師授課的主導作用

思政教師肩負著指導中學生思想的重任，不能對中國共產(chǎn)黨和中國特色社會主義的理解只停留在理論層面，而應(yīng)積極投入到黨史研究的工作當中，學習中國共產(chǎn)黨歷史，了解中國共產(chǎn)黨思想。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找介紹黨史歷史的紀錄片或電影，通過影像了解中國共產(chǎn)黨歷史，還可以去到檔案館和圖書館，研究黨史資料，查閱黨史書籍，從而對中國共產(chǎn)黨的歷史進行全面理解。思政教師只有對黨史進行充分學習后，才能在思政教學中融入黨史教育，并讓學生將黨史與所學的思政內(nèi)容結(jié)合起來，從而對中國共產(chǎn)黨產(chǎn)生更深刻的理解。

（二）運用多媒體技術(shù)，讓黨史內(nèi)容“活”起來

教師的主要任務(wù)是教學，而不是講故事，因此教師很難活靈活現(xiàn)地講述黨史故事，但是教師可以利用教室里的多媒體設(shè)備，通過電影、紀錄片、黨史網(wǎng)絡(luò)課程等方式，向?qū)W生傳播黨史內(nèi)容。青少年是主要上網(wǎng)群體，并且將網(wǎng)絡(luò)作為獲取信息的主要渠道，因此教師可以在課下向?qū)W生推薦一些與黨史相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)節(jié)目，讓學生與同齡人一起感受黨史內(nèi)涵，從而加深對黨史內(nèi)容的理解。

（三）開展地方黨史實踐活動，帶領(lǐng)學生在實踐中理解黨史

中國的革命圣地只有少數(shù)幾個，但紀念地在很多地區(qū)都有，比如烈士陵園、紀念碑、司令部舊址、起義紀念館、人物故居等等，這些都是中國共產(chǎn)黨歷史的一部分，中學教師應(yīng)多帶學生參觀這些紀念地，了解紀念地背后的革命故事，讓學生深刻認識到中國共產(chǎn)黨的發(fā)展過程是血與火的歷練。學生也會因近距離接觸紀念地或紀念物，而加深對黨史的認識和理解，從而在之后主動了解學習中國共產(chǎn)黨的歷史。

（四）開展黨史知識競賽，激發(fā)學生學習黨史的興趣

針對中學生的黨史教育除了以班級為單位展開外，還可以以年級或全校為單位展開，由學校組織籌備黨史知識競賽或黨史主題日，讓整個校園都充滿黨史教育的氛圍。教師也要豐富活動形式，設(shè)置活動獎品，鼓勵學生踴躍報名。學生在濃厚的黨史宣傳氛圍中，也會開始自主學習黨史內(nèi)容，積極參與到黨史活動當中，從而學習到更多黨史知識，結(jié)識到更多的黨史愛好者。

（五）編撰地方黨史中學生讀本，讓學生探索身邊的黨史故事

地方黨史是中國共產(chǎn)黨黨史中重要的一部分，但地方黨史的資料紛繁復雜，具有一定的學習難度，因此教師在對地方黨史有了深入了解之后，可以與其他教師一起編撰地方黨史的中學生讀本，讓學生了解自己所生活的地區(qū)與中國共產(chǎn)黨千絲萬縷的聯(lián)系，激起學生對地方黨史的學習興趣，教師也應(yīng)鼓勵學生積極探索身邊的黨史故事，通過身邊真實的人和事來理解地方黨史，從而更加全面地認識中國共產(chǎn)黨在人民心目中不可撼動的地位。

結(jié)語：黨史教育關(guān)系著中學生如何看待中國共產(chǎn)黨的重要問題，通過提升思政教師的黨史修養(yǎng)，有效發(fā)揮了思政教師在授課中的主導作用，讓思政教師有能力帶領(lǐng)學生了解黨史文化；多媒體技術(shù)的運用，豐富了黨史教學形式，激發(fā)了學生的學習興趣；開展地方黨史實踐活動，則讓學生對黨史事件和黨史故事有了切身的體會，并促使學生對黨史內(nèi)容進行深度思考，從而讓學生對黨史內(nèi)容有了更加深刻的理解；由學校組織開展的黨史知識競賽，在學校內(nèi)營造了濃厚的黨史學習氛圍，讓學生在日常學習過程中也不忘對黨史內(nèi)容的研究；編撰地方黨史中學生讀本，激發(fā)了學生對地方黨史的學習興趣，并啟發(fā)了學生探索身邊的黨史故事。