石聰

（沈陽(yáng)市中醫(yī)藥學(xué)校，遼寧 沈陽(yáng) 110000）

一、參與式教學(xué)概念解析

參與式教學(xué)講究師生、生生互動(dòng)，是一種互動(dòng)式教學(xué)方法，該種教學(xué)模式恢復(fù)了學(xué)生的主體地位，教師通過(guò)組織與設(shè)計(jì)“活動(dòng)”調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為課堂的參與者。當(dāng)今時(shí)代背景下，學(xué)生接收信息的模式發(fā)生了根本性變化，網(wǎng)絡(luò)上各種信息充斥于學(xué)生日常生活中。這種環(huán)境下，學(xué)生更渴望改變知識(shí)的接收模式。對(duì)此，教師要依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)之便，優(yōu)化口腔教學(xué)模式，在此過(guò)程中引入?yún)⑴c式教學(xué)尤為重要，能夠使學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，更好地進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。

二、參與式教學(xué)在口腔教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）創(chuàng)設(shè)情境，以境激趣

參與式教學(xué)的核心為“參與”，只有學(xué)生參與到活動(dòng)中才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。對(duì)此，教師在教學(xué)過(guò)程中可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境，通過(guò)這種方式使其參與到課堂中，跟隨自己的步伐學(xué)習(xí)新知識(shí)。以“口腔檢查”這一內(nèi)容為例，我為學(xué)生準(zhǔn)備了基礎(chǔ)用具，如口鏡、探針、鑷子等。為了使每個(gè)學(xué)生都參與其中，我還模擬了真實(shí)的問(wèn)診情境，一部分學(xué)生當(dāng)“患者”，一部分當(dāng)“醫(yī)生”。“醫(yī)生”詢問(wèn)的內(nèi)容要面面俱到，包括患者的主要癥狀、部位、患病時(shí)間、以往是否接受過(guò)治療？效果如何？同時(shí)還要做好相關(guān)記錄。此外，“醫(yī)生”在視診過(guò)程中還要觀察“患者”面部是否對(duì)稱（特指左右）？牙的色澤以及排列情況、牙齦顏色、質(zhì)地是否有變化等。在探診過(guò)程中，“醫(yī)生”還要檢查“患者”是否有齲齒？是否探痛……通過(guò)模擬真實(shí)的問(wèn)診環(huán)境，拉近學(xué)生與專業(yè)之間的距離，促進(jìn)其能力提升。

（二）小組活動(dòng)，能力提升

在以往的教學(xué)中，地理教學(xué)大多以言語(yǔ)填灌的方式展開(kāi)，課堂氛圍無(wú)趣且枯燥，學(xué)生很難在學(xué)習(xí)中保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)活力并且也無(wú)法獲得好的學(xué)習(xí)收益。而小組合作學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，能夠以集體之力來(lái)增添課堂趣味性，是學(xué)生能夠獲得更多思維發(fā)散、討論交流以及知識(shí)運(yùn)用的契機(jī)，于他們學(xué)習(xí)有效性的提高大有裨益。以“印模”這一內(nèi)容為例，學(xué)生可以以小組形式探討印模目的、模材要求、臨床推薦、方法等。在此基礎(chǔ)上還要總結(jié)封閉式印模與開(kāi)窗式印模的具體過(guò)程。當(dāng)然，學(xué)生也可以選擇自己感興趣的模塊進(jìn)行探究，如“基臺(tái)的選擇與就位”“過(guò)渡義齒的處置”等，使每個(gè)學(xué)生都參與到小組活動(dòng)中，彰顯口腔教學(xué)的智慧，同時(shí)還能幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，促進(jìn)其能力提升。此外，教師也可引入各種典型的口腔疾病的案例引入課堂中，使學(xué)生以小組形式探究問(wèn)題，通過(guò)查找資料、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題突破學(xué)習(xí)障礙，促進(jìn)其專業(yè)化發(fā)展。

（三）主題活動(dòng)，鞏固知識(shí)

開(kāi)展各種主題活動(dòng)能夠帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)專業(yè)中，使其化被動(dòng)為主動(dòng)，積極參與到課堂。對(duì)此，教師可選擇特定的主題，以主題之力引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的殿堂。例如，在“齲齒”這一內(nèi)容教學(xué)中，我用多媒體給學(xué)生顯示各種齲齒的類型。為了使學(xué)生更好地理解相關(guān)內(nèi)容，我還利用微課播放了齲齒的形成原因，如細(xì)菌侵蝕、食物殘?jiān)謇聿患皶r(shí)、營(yíng)養(yǎng)不良等，同時(shí)還給學(xué)生播放齲齒的預(yù)防措施，讓學(xué)生定期清潔牙齒、科學(xué)飲食、注重營(yíng)養(yǎng)搭配等。此外，我還在課堂組織了“齲齒病害知多少”的競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)這種活動(dòng)幫助學(xué)生鞏固專業(yè)知識(shí)，為其日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（四）多元評(píng)價(jià)，全面發(fā)展

參與式教學(xué)效果的評(píng)價(jià)依據(jù)為學(xué)生是否參與到課堂中？是否通過(guò)各種課堂活動(dòng)學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)？在此過(guò)程中，評(píng)價(jià)是參與式教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，在新的時(shí)代背景下，教師要注重多元評(píng)價(jià)機(jī)制的建設(shè)，革除以往僅以成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的弊端，引入多元評(píng)價(jià)因子，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成情況、小組合作參與情況、是否具有貢獻(xiàn)精神等介入考核范圍內(nèi)。以“牙周病”這一內(nèi)容為例，我讓學(xué)生模擬真實(shí)的問(wèn)診情境，如收集患者病史、詢問(wèn)其治療情況以及效果、觀察患者牙齒外觀、牙齦炎癥情況、牙周探視結(jié)果等。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，我引入了多個(gè)評(píng)價(jià)因子，如學(xué)生對(duì)待“患者”的耐心（10%）、操作熟練程度（20%）、專業(yè)知識(shí)掌握情況（50%）、配合情況（10%）、創(chuàng)新能力（10%）等，通過(guò)這種方式優(yōu)化整個(gè)教學(xué)體系，使學(xué)生正視自己的能力，把握今后的學(xué)習(xí)方向，促進(jìn)其全面發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

參與式教學(xué)重在“參與”，學(xué)生作為教學(xué)工作的主體，教師要不斷更新教學(xué)理念，秉持為學(xué)生服務(wù)的原則，通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；開(kāi)展小組活動(dòng)，使學(xué)生在互幫互助中提升自身的專業(yè)能力；開(kāi)展各種主題活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固某個(gè)模塊的知識(shí)；建設(shè)多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展等。此外，教師還要立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)，以培養(yǎng)專業(yè)化的人才為導(dǎo)向，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，獲得源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。