張勇

（浦北縣第一職業(yè)技術(shù)學校，廣西 欽州 535300）

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下汽車維修與檢測的新特點

（一）故障診斷特征

隨著電子技術(shù)信息技術(shù)，人工智能的迅速發(fā)展，現(xiàn)代汽車不再是一個簡單的機械產(chǎn)品，它變成一種高科技的集成體，越來越朝著智能化，無人化，網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展。例如，ABS防抱死制動系統(tǒng)、電控自動變速系統(tǒng)、動力轉(zhuǎn)向系統(tǒng)等，這些電子控制單元控制，具有自我控制，自我診斷的功能，還可以將故障代碼的形式儲存在單元存儲器中，再由解碼器讀取這些信息以確定故障的發(fā)生位置。

（二）檢修工具特征

隨著技術(shù)不斷進步，維修設(shè)備也更加智能化，自動化。各種先進儀器，如汽車示波器，四輪定位儀，發(fā)動機分析機，機動平衡機的，已經(jīng)成為目前汽車維修中不可缺少的工具。這些檢測設(shè)備，利用信息技術(shù)實現(xiàn)電子檢測，相比于人工機床檢測，這些檢測工具，可以使檢測更加準確迅速。而為了掌握這些檢測技術(shù)，技術(shù)人員也需要接受嚴格的培訓(xùn)。

（三）維修資訊特征

汽車維修需要使用模型數(shù)據(jù)和程序，人腦無法記住汽車中數(shù)千個模型。還是隨著汽車新品牌，新社會新功能相繼出現(xiàn)，汽車變得越來越高級，模型也變得越來越豐富。技術(shù)人員在知識，記憶，經(jīng)驗等方面越來越顯示出局限性，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使得模型的數(shù)據(jù)和程序被記錄在電腦系統(tǒng)中，

二、互聯(lián)網(wǎng)下汽車檢測與維修專業(yè)教學策略

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打造實訓(xùn)課程

汽車檢測與維修是一門比較重視實踐的課程，但是由于實踐教學需要投入比較大的人力物力，所以很多學校沒有充分的條件給學生提供實踐課程。而多媒體技術(shù)和VR 技術(shù)可以通過打造動態(tài)短片模擬實訓(xùn)場景。動態(tài)短片將教學內(nèi)容變得生動直觀，有助于學生理解，加深學生的記憶。教師在平時教學中可以將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有效融入專業(yè)課程教學中。比如：汽車底盤構(gòu)造與維修是課程重點，主要是讓學生認識汽車底盤的結(jié)構(gòu)，并了解維護、修養(yǎng)等技術(shù)。這節(jié)課程就有一定的難度，而且需要實訓(xùn)模擬。但是傳統(tǒng)教學往往無法創(chuàng)造實訓(xùn)條件，這就對學生學習造成了阻礙。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可以打造VR 課堂，利用VR 技術(shù)，搭建操作平臺，模擬教學情境，來幫助學生掌握專業(yè)知識。在教學情境中，教師可給學生介紹更加詳細的汽車的保養(yǎng)、維修作業(yè)等內(nèi)容，提高學生的綜合職業(yè)能力。

（二）依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新教學方法

在教育信息化背景下，整合信息化教學技術(shù)，創(chuàng)新課堂教學方法顯得非常重要。在教育信息化背景下，微課翻轉(zhuǎn)課堂慕課等教學形式，層出不窮。比如，教師可以利用微課進行任務(wù)驅(qū)動式教學。任務(wù)驅(qū)動教學法以學習任務(wù)為引導(dǎo)，讓學生利用學習資源，以協(xié)作或獨自學習的方式，自主獲取知識的教學方法。任務(wù)驅(qū)動教學法以學生為中心，關(guān)注學生的學習興趣，重視培養(yǎng)學生探究、解決問題的能力，它將傳統(tǒng)灌輸式的課堂變成探究式的課堂。以做“汽車故障檢測”為例，教師可先將微課視頻，分享到線上教學平臺；上傳微課視頻后，教師要督促學生觀看；之后再設(shè)計一個小組合作的學習任務(wù)：檢測發(fā)動機熄火故障；學生通過學習微課，對重點內(nèi)容有所了解；之后，再讓學生通過小組合作解決問題。在做學習任務(wù)的過程中，小組長負責巡視本組學習情況，登記并處理任務(wù)過程中遇到的問題。在這一過程中，教師可在教室內(nèi)巡場，幫助小組解決難題。最后，小組長開始領(lǐng)導(dǎo)第二輪討論，針對小組內(nèi)每個學生的問題再次進行回訪，將事前登記的問題逐一排查，觀察組內(nèi)是否還存在未解決的問題。由于學習任務(wù)明確，所以學生在解決任務(wù)的過程中，也可以清晰地知道自己的薄弱環(huán)節(jié)，進而進行針對性學習，這樣課堂就變得高效有趣了。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)整合中職汽車專業(yè)課程的教學資源

1.整合教學資源。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幫助下，教師可以將教師資源優(yōu)化整合。在整合教學資源時教師應(yīng)該“挑剔”一些，將質(zhì)量差的、不符合學生學習需求的教學資源排除，整理專業(yè)性強的教學資源。教師可以依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立教學資源。2.綜合運用線上教育平臺。代的發(fā)展對于教育教學提出的要求也在不斷地變化發(fā)展，在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)生活實踐中的當前環(huán)境下，如何緊跟時代發(fā)展的趨勢，滿足不斷變化的教育需求是教學實踐中教師應(yīng)當重點關(guān)注的問題。利用線上教學平臺開展教學活動，在幫助師生獲取更加豐富的教學資源的同時，還能夠通過在線傳達與推送最新的教育規(guī)定與政策的相關(guān)內(nèi)容，為教師提供更加詳盡的教育需求信息，從而幫助教師及時跟進了解相關(guān)的教學需求，為更新教學的內(nèi)容，促進教學效率的提升以及學生學科素養(yǎng)的發(fā)展提供保障。在傳統(tǒng)的教學環(huán)境下，教師了解與學習教育方面的相關(guān)政策與理念的渠道較少，給教學效率的提升以及學生素養(yǎng)的全面發(fā)展造成消極的影響。在利用智慧教育平臺進行線上教學之后，平臺會迅速對最新的教學信息和教育政策進行推送與傳達，保證教師能夠盡快對相關(guān)的信息進行了解與掌握，為提升教學的效率創(chuàng)造了更加有力的機會。

結(jié)語：互聯(lián)網(wǎng)時代，汽車檢測與維修模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，相應(yīng)的，汽車維修與檢測教學應(yīng)該重視應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不斷創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)新時代的汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)人才。