王立燕

（河北省邢臺市平鄉(xiāng)縣第二中學(xué)，河北 邢臺 054500）

作為教師，我們深刻領(lǐng)會新課程基本理念，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，教師的任務(wù)就是調(diào)動學(xué)生主動思維和主動參與的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生由原來的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)他們主動探究，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)秀組織者、幫助者和引導(dǎo)者，鼓勵學(xué)生探索更多的可能性，在輕松愉快的活動中學(xué)到知識。

小組合作的意義：小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生合作精神和團(tuán)體意識的培養(yǎng)，可以有效提高學(xué)生的交往技能，在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)有利于面向全體學(xué)生，促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)探究之中。因此，這幾年來，我一直嘗試在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，下面就在初中數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)體會：

一、合理組建學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮組長職能

分組時，把全班的數(shù)學(xué)成績排名，從1-8 或9 名中按順序排到8 或9 組中，再從9 或10-16 名中再選出一名分到各組中，依次排下去，這樣分組的優(yōu)點(diǎn)是：每組中的成績較好者可以幫扶較差者，缺點(diǎn)是：①成績同層次者不能交流提高。組長為較負(fù)責(zé)任者且成績較好的有威望者，其余學(xué)生為組員。②由于成績與座位有出入，所以這樣分組在上課時如需合作交流，看起來課堂紀(jì)律較亂。③學(xué)生關(guān)系也需考慮，如此分組可能會因?yàn)殛P(guān)系不融洽而導(dǎo)致效率低下。對策：把成績較接近者且愿意在同組者交換組別，這樣既不用大動位置，又能就近交流提高。建立合理的合作小組集體。

二、座位輪換，以提高學(xué)習(xí)小組效率

為了提高小組學(xué)習(xí)的效率，小組之間既要合作又要競爭，所以小組成員需要不斷更換，形成競爭的意識，調(diào)整組員的過程也是每一個人尋找最佳搭檔的過程，只有不斷的磨合和摸索才可能找到每個學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)伙伴。這樣能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，達(dá)到輕松且高效的學(xué)習(xí)效果。所以每次學(xué)校的正規(guī)考試后，大概一個月調(diào)換一次，當(dāng)然每次調(diào)換時，都會出現(xiàn)各種情況：如部分學(xué)生感覺原來的搭檔很好，不愿意也不習(xí)慣換學(xué)習(xí)伙伴，另外一部分則很希望調(diào)整，因?yàn)樗麄兏杏X在原來的組中效率不理想。當(dāng)然大多數(shù)學(xué)生都喜歡和數(shù)學(xué)成績拔尖者在一組，因?yàn)檫@樣他們可以很快地解決問題，但我認(rèn)為這樣他們沒有真正地加入探討之中。之所以一個月調(diào)換，我考慮到學(xué)生需要有5、6 天適應(yīng)的過程，而最佳階段是在中間的半個月左右。對策：讓同組中按成績的兩三人結(jié)組先討論，然后兩三組的學(xué)生代表再交流。這樣既能讓每個人動起來，最終也解決了問題。

三、合理安排交流內(nèi)容，讓學(xué)生的小組合作交流更有效

合作學(xué)習(xí)雖然是一種好的學(xué)習(xí)方式，也并非所有的內(nèi)容都可以采用合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)要根據(jù)教學(xué)要求適時而用，不可濫用。合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)方式之一，但不是唯一的。有的教學(xué)內(nèi)容需要合作交流，有的教學(xué)內(nèi)容不需要合作交流，只適合教師講解、演示。因此教師要根據(jù)教材和學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行選擇是否進(jìn)行合作交流。合作性的內(nèi)容要難易適度，如果所布置的問題太難，學(xué)生不知如何下手，不但耽誤時間，而且會適得其反，讓學(xué)生對合作失去興趣；如果合作要完成的問題過于簡單，不加思索、輕而易舉就可得到答案，這樣的合作只是流于形式。合作交流的內(nèi)容要有一定的討論價(jià)值、有一定的思維含量。問題要靠近學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生“跳一跳”能摘到“果子”吃，千萬不要過于復(fù)雜或簡單。否則，在沒有合作價(jià)值的情況下，合作就是一種重復(fù)的勞動。

四、教師要做好學(xué)生小組合作的引導(dǎo)與組織角色

有的老師認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)就應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自由合作，教師只是旁觀者，只要在匯報(bào)時聽聽就可以了。這種認(rèn)識是錯誤的，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力需要經(jīng)過一個由易到難，由“扶”到“放”的過程，循序漸進(jìn)。學(xué)生的合作討論自控能力存在欠缺，教師要積極參與其中，既關(guān)注局部，又顧及全班；既把握討論題的討論進(jìn)度，又把握討論題的中心。對討論有困難無序或偏離主題的要及時進(jìn)行適當(dāng)有效的引導(dǎo)，但又要放手讓學(xué)生大膽討論。課中，教師要注意觀察小組合作活動，發(fā)現(xiàn)小組合作中出現(xiàn)教師期待的好的行為，要及時進(jìn)行表揚(yáng)，并向全班說明他們受到認(rèn)可的原因，無形中使他們成了其他小組模仿的對象。合作學(xué)習(xí)不只關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注過程。

五、合理評價(jià)學(xué)生

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要制定合理的評價(jià)機(jī)制，讓不同的學(xué)生得到相應(yīng)合理的評價(jià)，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在給學(xué)生評價(jià)時，應(yīng)注意幾點(diǎn)：①評價(jià)要及時，當(dāng)學(xué)生在考試或測驗(yàn)取得優(yōu)異成績或上課表現(xiàn)突出時，及時給予表揚(yáng)和激勵。②評價(jià)要公正。評價(jià)要真誠，平等對待每一位學(xué)生，特別是對在某方面欠缺的學(xué)生多加理解和激勵。③評價(jià)時要科學(xué)。評價(jià)時應(yīng)以鼓勵為主，及時強(qiáng)化。鼓勵時要適當(dāng)，不能片面、單一。進(jìn)而要讓學(xué)生不斷努力，爭取更好的成績。④評價(jià)要廣泛。無論在任何場合，任何時間，任何事情，任何行為，只要值得評價(jià)，就可以適當(dāng)給予評價(jià)，給予鼓勵。⑤要激勵后進(jìn)生。任何老師對成績好的學(xué)生，易于顯露高興，贊賞之情，對后進(jìn)生表情上易顯露討厭和不屑之情。所以對于后進(jìn)生的生活和學(xué)習(xí)，學(xué)生更需要關(guān)愛和鼓勵，教師的關(guān)愛和鼓勵會成為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的一縷陽光，這縷陽光，就像黑暗航海中的一座燈塔指引者他們的生活和學(xué)習(xí)。使他們有了學(xué)習(xí)的動力和方向，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，隨著素質(zhì)教育理念深入人心和新課程理念在全國各地有計(jì)劃地推行，數(shù)學(xué)教學(xué)百花齊放，呈現(xiàn)一派欣欣向榮的景象，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)無論是形式、還是內(nèi)容都遭遇到強(qiáng)有力的沖擊。小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)實(shí)踐的過程中，我們會有很多問題需要我們更進(jìn)一步的去研究、去改進(jìn)，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出更大的作用。作為一名新課程改革的實(shí)踐者，我愿與同仁們一起用眼睛去觀察、用自己的語言去表達(dá)、用自己的頭腦去思考、用自己的心靈去感悟，與新課改一起成長。