梁宇鵬

（齊齊哈爾大學，黑龍江 齊齊哈爾 161005）

一、當下大學生思政教育面臨的挑戰(zhàn)

當下，互聯(lián)網發(fā)展越來越迅速，為人們的工作、生活和學習帶來了很大的便捷，但是與此同時也造成了信息交流的加快，以及信息甄別的困難。一些不良信息和思想通過網絡傳播范圍更加廣泛，這為大學生的思想政治教育帶來了一定的挑戰(zhàn)。同時，隨著對外開放步伐的加快，西方的文化與價值觀也更為迅速而大量地涌入我國，這也為大學生的思想政治教育提出了新的挑戰(zhàn)。

二、社會主義核心價值觀的基本內涵

（一）社會主義核心價值觀是中國化馬克思的核心價值理念與追求

馬克思主義追求的人類解放事業(yè)，確保每一個個體都可以獲得自由并得到全面發(fā)展的契機。民主制度并非是資產階級所獨有的，社會主義核心價值觀所倡導的民主乃是全面的民主。通過對馬克思主義始終不渝地遵循，能夠確保社會公眾的民主權利，并構建和諧、公正的社會秩序。

（二）社會主義核心價值觀是中國特色社會主義制度的本質要求，代表著人類歷史的前進方向

正如毛澤東同志曾經指出的那樣，之所以中國共產黨人可以跳出歷史興衰的循環(huán)，其奧秘便是從始至終的貫徹民主，黨自改革開放至今，先后提出既促進經濟發(fā)展同時亦要推動社會主義全面進步是“社會主義新社會的本質要求”，可以說，公平正義乃是“社會主義制度的本質要求”，民主乃是“社會主義的內在要求”，和諧乃是“中國特色社會主義的本質屬性”等一系列論斷。

（三）社會主義核心價值觀通過民族精神、時代精神和中國特色社會主義道德范式得以充分彰顯

秉承愛國主義為價值內核的民族精神以及以改革開放為價值內核的時代精神，是黨領導下的社會主義事業(yè)能夠不斷取得成績和突破的關鍵要義。任何一個得以生生不息發(fā)展的內核便是獨有的民族精神，時代精神則昭示著民族前進的方向，二者均為社會主義核心價值觀的體現(xiàn)。

三、如何將社會主義核心價值觀融入到大學生思想政治教育中

（一）通過系統(tǒng)的課堂教學活動，讓學生領會社會主義核心價值觀

從思政課程的設置目的來看，其致力于培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人，因此，在教學當中，教師應當善于幫助大學生實現(xiàn)對社會主義核心價值觀的充分認知，從而使其在這一過程之中實現(xiàn)對馬克思主義的堅決遵循?？梢哉f，高校思政課堂是幫助大學生深入學習和領會社會主義核心價值觀的重要陣地，這就意味著思政教師必須注重對自身教學理念的重塑、教學方法的革新，以便能夠確保所講授的知識內容能夠讓大學生入腦入心，而不是將社會主義核心價值觀教學內容視為空洞無味的理論堆砌。需要指出的是，在高校思政課程體系之中，“社會主義核心價值體系”的內容在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程以及“毛澤東思想概論”課程當中均需講授，為此，教師應當注重把握這兩門課程的共性與特性，進而在此基礎之上組織具體的課程教學活動，以便能夠在向學生傳授知識的過程之中達成系統(tǒng)思政教育的目的，進而達成社會主義核心價值觀的傳導，使學生能夠從內心層面真正實現(xiàn)對社會主義核心價值觀的信奉以及在行動層面的遵循。當前一個時期，高校教師應當認識到思政教育并非僅僅是思政教師所應當承擔的教學任務，每一個教師都應當在自己所任教的課堂之中實現(xiàn)對學生的思政教育，也就是說，高校教師應當讓自身的課程達成課程思政的目的。唯有這樣，方才能夠在高校整體課程體系之中實現(xiàn)對社會主義核心價值觀的立體化教學，亦將大大提升課程思政的效度。

（二）打造契合社會主義核心價值觀要求的“小社會”環(huán)境

從社會個體的角度來看看，其價值觀念的形成乃是受到其所處的外部社會環(huán)境的影響所致，換句話說，每一個社會均會讓身處于其中的成員個體感受到該社會所倡導的價值觀。社會個體浸染于其中，自身的價值觀必然會受到不同程度的影響。舉例而言，在中國封建時代，“學而優(yōu)則仕”的理念促使無數(shù)讀書人甘愿為之頭懸梁、錐刺股。不過有必要看到的是，社會個體價值觀的形成亦是一個復雜的進程，具體而言，個體所信奉和遵循的價值觀均源自其所身處的社會環(huán)境，尤其是其所屬的小社會之中，這個小社會可以是家庭、亦可以是學校。個體借助對他人的模仿以及遵從相應的教誨，進而做出行為范式選擇，竭力將其價值認知、情感體驗作用于外部，當被現(xiàn)實或社會認同之后，其必然會實現(xiàn)對自身所信奉和遵從道德價值觀的強化?；诖朔N情情形，高校管理者與教師應當致力于對契合社會主義核心價值觀要求的高校校園環(huán)境的打造，以便能夠使身處于校園之中的大學生能夠在此種環(huán)境的持續(xù)浸染以及影響之下，實現(xiàn)對社會主義核心價值觀的認同與信奉，并自覺規(guī)避享樂主義、拜金主義和功利主義等負面思潮的侵蝕。

（三）在思政教育縱向進程中實現(xiàn)對社會主義核心價值觀的有機融入

從思政教育的縱向進程來看，其包括教師所組織和開展的教學活動以及學生的知識接收活動。作為教師而言，其在組織和開展思政教育以及教學活動的過程之中，應當確保將社會主義核心價值觀教育融入到課程教學內容之中的每一個教學節(jié)點之上，同時，結合大學生不同階段的思想動態(tài)，采取針對性的教學方式組織教學，舉例而言，在面對大一學生進行教學時，教師應當注重對學生良好習慣的養(yǎng)成，使其能夠養(yǎng)成科學的價值觀。在面對大二的學生進行教學時，教師應當根據(jù)學生的專業(yè)背景，對學生進行創(chuàng)新教育。在面對大三的學生進行教學時，教師應當注重引導學生進行反思，以便使學生能夠實現(xiàn)對自身發(fā)展路徑的合理規(guī)劃。在面對大四的學生進行教學時，教師應當結合學生即將步入工作崗位這一情況，對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育和職業(yè)倫理教育。作為學生而言，其應當在接受課程思政教育的同時，將所習得的相關知識應用于生活以及學習實踐之中，真正做到內化于心、外化于行，唯有這樣，方才能夠讓其得以養(yǎng)成科學的價值觀。

（四）在思政教育橫向要素中實現(xiàn)社會主義核心價值觀的融入

從思政教育橫向要素來看，其涵蓋了：教育主體、客體以及介體。面對教育主體，應當注重調動積極元素，提升教師團隊課程思政教學能力。面對教育客體對象，應當立足于對客體對象——學生心理的把握和洞悉，并以此為基礎開展教育活動。在介體的把握上，教師應當善于利用各種現(xiàn)代信息技術手段，如APP、微信組織教學和教育活動。

（五）打造高素質的思想政治教育隊伍

在高校思政教育過程中，教師起到了十分重要的作用，因此打造高素質的思想政治教育隊伍非常關鍵。為此，高校應健全教師管理制度，加大對思想政治教師的關注和待遇保障，創(chuàng)新團隊建設，有意識地提高中青年教師在思想政治教師隊伍中的比例；教師要帶頭踐行社會主義核心價值觀，成為一個堅定的馬克思主義者，同時要在政治素質過硬的基礎上提高業(yè)務素質，依據(jù)新的教材轉變教學體系，授課內容緊密聯(lián)系全面深化改革的偉大實踐，探索符合教學規(guī)律和大學生特點的教學方法。

四、結語

本文從大學生思政教育面臨的挑戰(zhàn)入手，分析了社會主義核心價值觀的基本內涵，并對如何將社會主義核心價值觀融入到大學生思想政治教育中進行了深入的探究。在大學生思想政治教育工作中，教育者要注意強化社會主義核心價值觀體系的融入，如此才能培育學生科學的人生觀、價值觀、世界觀。