薛強(qiáng)

（安陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 安陽(yáng) 455000）

分析了思政教育融入法學(xué)通論課程的必要性，通過(guò)探討法學(xué)通論課程思政在教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了教師要堅(jiān)定法治信仰、找準(zhǔn)課程與思想政治教育結(jié)合的切入點(diǎn)、將法學(xué)通論課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐有效銜接、完善課程思政的教材內(nèi)容、構(gòu)建課程思政教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系等對(duì)策，目的使大學(xué)生德法兼修，成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才。

一、法學(xué)通論課程在思政教育教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生求知的積極性、主動(dòng)性較弱

法學(xué)通論課程在高校一般是選修課，學(xué)生選這門課，有的是為了湊學(xué)分，有的是想學(xué)點(diǎn)能解決現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生爭(zhēng)議的法律知識(shí)。因?yàn)楦咝５乃枷胝卫碚撜n程，受教學(xué)內(nèi)容以及教師授課方式的影響，學(xué)生們一般對(duì)思政教育沒(méi)有很高的熱情，甚至有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生排斥心理。如果教師忽視法學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，把法學(xué)通論課程上成思想政治課，這不僅給法學(xué)通論課程帶來(lái)嚴(yán)重的損害，而那種政治思想教育的方式又不能為學(xué)生所接受，甚至激發(fā)學(xué)生的反感情緒，達(dá)不到教育教學(xué)目的。但如果把法學(xué)教學(xué)與思想政治教育割裂開(kāi)來(lái)，就法學(xué)論法學(xué)，就法律談法律，其結(jié)果也達(dá)不到教書(shū)育人的目的。當(dāng)代大學(xué)生身處資訊發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，見(jiàn)多識(shí)廣，而法學(xué)通論課程內(nèi)容多，課時(shí)少，在這種狀況下如何調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，同時(shí)既傳授法律知識(shí)又讓同學(xué)們思想政治水平有所提高，這的確應(yīng)是法學(xué)通論課程教師需深入思考并解決的問(wèn)題。

（二）法學(xué)通論課程思政體系構(gòu)建不完善

首先，法學(xué)通論課程，沒(méi)有全國(guó)統(tǒng)編的教材。教師們根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)，講自己熟悉的部門法內(nèi)容，無(wú)法完成法學(xué)通論課程思政要求。其次，法學(xué)通論課程，沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，教學(xué)目的不明確。教師授課自由度較大，容易導(dǎo)致與課程設(shè)置的目標(biāo)不一致的現(xiàn)象出現(xiàn)。再次，法學(xué)通論課程思政缺乏完善的考核標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)教師與學(xué)生教與學(xué)的過(guò)程，教書(shū)與育人是否達(dá)到課程設(shè)置目的與要求，沒(méi)有科學(xué)、合理的衡量標(biāo)準(zhǔn)體系。

二、思政教育內(nèi)容融入法學(xué)通論課程的路徑

（一）教師要堅(jiān)定法治信仰

教師本身要有正確的法治觀，對(duì)法律要信仰。這里的法治信仰與我國(guó)的高等教育的指導(dǎo)思想并不相悖。憲法是國(guó)家根本法，具有最高的法律地位，所有的組織與個(gè)人都要遵守。因此，法治的本質(zhì)即是憲法治。在我國(guó)信仰法治與堅(jiān)持習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)是一致的。教師要信仰法律，以身作則，提高自身思想道德水平，如果教師本身都沒(méi)有正確的信仰，口是心非，如何能教育好學(xué)生？因?yàn)榻膛c學(xué)是雙邊活動(dòng)，在教與學(xué)這對(duì)矛盾中，教師是矛盾的主要方面，教師在教學(xué)中起到主導(dǎo)作用，這也是實(shí)踐檢驗(yàn)過(guò)的真理。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在教育與育人兩個(gè)方面，二者缺一不可。培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人，是教師的任務(wù)，我們要根據(jù)這個(gè)任務(wù)授課，選擇適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)培養(yǎng)人。因此，作為課堂教學(xué)主體的教師，要“以德立身”，愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，豐富與完善自身的思想政治修養(yǎng)，不斷提高思想政治理論水平，這樣在教學(xué)中才能發(fā)自內(nèi)心地將思想政治教育與法律知識(shí)教育緊密結(jié)合起來(lái)，使這種思想政治教育如杜甫詩(shī)說(shuō)的那樣“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。這樣，就把法學(xué)教育教學(xué)的特殊性與思想政治教育的普遍性統(tǒng)一起來(lái)，達(dá)到了既教書(shū)又育人的目的。

（二）走進(jìn)學(xué)生心田播撒法治種子

教師是人類靈魂的工程師，教育活動(dòng)的對(duì)象是有血、有肉的人，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，走進(jìn)學(xué)生的心里，與學(xué)生真誠(chéng)地溝通與交流。因此，在法學(xué)通論課程的教學(xué)過(guò)程中，明確教學(xué)對(duì)象至關(guān)重要。在法學(xué)通論課程開(kāi)展課程思政教育，就應(yīng)該思考如何通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生愿意接受、樂(lè)于接受、主動(dòng)接受思想政治教育，避免說(shuō)教。我國(guó)現(xiàn)行《憲法》確立了堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則與社會(huì)主義核心價(jià)值觀，這既是我國(guó)所有法律都要貫徹與體現(xiàn)的價(jià)值與指導(dǎo)思想，也是我國(guó)高等教育要完成的思政教育的內(nèi)容。所以，在法學(xué)通論課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮授課學(xué)生的專業(yè)背景，實(shí)際需要，以學(xué)生個(gè)性化發(fā)展為目的，將思政內(nèi)容結(jié)合法學(xué)理論與實(shí)踐，有針對(duì)性地育化進(jìn)學(xué)生的心靈，啟發(fā)學(xué)生的求知欲、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培育學(xué)生的法治思維能力，使學(xué)生尊法、守法，將法律作為行為的指南，當(dāng)遇到糾紛與社會(huì)問(wèn)題時(shí)，知道采用法律的手段解決。

（三）從法律文化入手找準(zhǔn)切入點(diǎn)

法律現(xiàn)象是文化現(xiàn)象，法律文化是法律意識(shí)形態(tài)以及與之相適應(yīng)的法律制度、組織和結(jié)構(gòu)的總和。中國(guó)的法學(xué)通論核心內(nèi)容，是以馬克思主義法治理論為指導(dǎo)，結(jié)合中國(guó)的歷史與文化，同時(shí)借鑒其他國(guó)家法學(xué)理論與法律制度經(jīng)驗(yàn)，形成的具有中國(guó)特色的法學(xué)理論與法律制度。因此，教師在備課時(shí)，要結(jié)合中國(guó)的法律文化，將法學(xué)通論課程中的“思想政治元素”梳理出來(lái)，在教學(xué)中通過(guò)專業(yè)知識(shí)的講授自然地將思想政治教育融入其中。如在講授法學(xué)通論課程憲法部分時(shí)，結(jié)合2018年憲法修正案將社會(huì)主義核心價(jià)值觀寫進(jìn)憲法的背景，教師可以與思想政治教育內(nèi)容充分結(jié)合。為后面講解民法、經(jīng)濟(jì)法、行政法等部門法融入思想政治教育元素，做好有效的鋪墊。在講授民法時(shí)，教師將社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的誠(chéng)信與民法中的誠(chéng)實(shí)信用原則，進(jìn)行比較分析，通過(guò)生動(dòng)的案例剖析，使大學(xué)生們認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信在人的一生中的重要性，并思考如何成為一個(gè)守誠(chéng)信的人。

（四）將課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐有效銜接

我們不僅要在法學(xué)通論課堂內(nèi)加強(qiáng)思想政治教育，還應(yīng)將法學(xué)通論課程的“第二課堂”即社會(huì)實(shí)踐，納入到“課程思政”體系中來(lái)。如結(jié)合紅色主題參觀活動(dòng)，使同學(xué)們了解中國(guó)革命勝利之路的艱難困苦，以此加深理解我國(guó)憲法序言以及第一條中的中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)是中國(guó)特色社會(huì)主義最本質(zhì)的特征的內(nèi)涵；結(jié)合升旗活動(dòng)，講述國(guó)旗代表一個(gè)國(guó)家的文化與精神，是一個(gè)國(guó)家的象征與標(biāo)志，每個(gè)公民有義務(wù)尊敬與愛(ài)護(hù)國(guó)旗，以激發(fā)大學(xué)生們的愛(ài)國(guó)主義情懷；結(jié)合反腐倡廉活動(dòng)，通過(guò)到法院旁聽(tīng)審理腐敗官員案件，告誡學(xué)生，今后成為國(guó)家公務(wù)員一定謹(jǐn)記權(quán)為民所用，當(dāng)官不能發(fā)財(cái)，對(duì)權(quán)力要始終心存敬畏；通過(guò)邀請(qǐng)法官、檢察官、律師講座，舉案說(shuō)法，使同學(xué)們近距離了解、感受法律，以激發(fā)大家知法、守法的積極性與主動(dòng)性。結(jié)合每年12 月4 日的憲法日宣傳活動(dòng)，要求同學(xué)們積極參與，以提高公民意識(shí)以及法治理念。

（五）加強(qiáng)課程建設(shè)，完善教材內(nèi)容

首先，教育行政部門要組織人員，編寫一部適合中國(guó)大學(xué)生實(shí)際的高質(zhì)量的法學(xué)通論課程思政的教材。教材要從堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀出發(fā)，內(nèi)容科學(xué)、合理，能有效地與目前高校的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程銜接，使兩者的內(nèi)容相互補(bǔ)充，避免重復(fù)。其次，制定法學(xué)通論課程思政的教學(xué)指南與教學(xué)大綱。明確法學(xué)通論課程思政的教育內(nèi)容，特別是法學(xué)通論課程所能體現(xiàn)的育人功能。一方面，要結(jié)合法學(xué)通論課程的特點(diǎn)，確定其所要承擔(dān)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育任務(wù)和內(nèi)容，梳理出相應(yīng)的思政價(jià)值元素，充分挖掘法學(xué)通論課程的思政教育資源，明確法學(xué)通論課程思想政治教育方向；另一方面，尊重法學(xué)通論課程的獨(dú)特性，在堅(jiān)持法學(xué)通論課程學(xué)科專業(yè)特征的基礎(chǔ)上，將思想政治教育有機(jī)融入法學(xué)通論課程，從而形成相應(yīng)的教學(xué)大綱與教學(xué)指南，為法學(xué)通論課程思政育人實(shí)踐提供具體的方向指引。

（六）構(gòu)建課程思政教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系

法學(xué)通論課程思政教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系包括兩部分：對(duì)教師的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。對(duì)教師的評(píng)價(jià)，可以通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)效果等方面考量教師的育人成效。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)教學(xué)督導(dǎo)、同行聽(tīng)課、學(xué)生評(píng)教來(lái)實(shí)現(xiàn)。對(duì)學(xué)生的德育教育的程度評(píng)價(jià)，應(yīng)是多元的。首先，教師可以通過(guò)在教學(xué)中，提問(wèn)、作業(yè)、討論課，將學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)與育人評(píng)價(jià)結(jié)合，從單一知識(shí)掌握程度評(píng)價(jià)維度逐步向社會(huì)責(zé)任意識(shí)、思想道德意識(shí)等德育教育方面進(jìn)行多維度考評(píng)延伸。改變過(guò)去單一考評(píng)體系，建立多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使其真正體現(xiàn)出法學(xué)通論課程思政教育教學(xué)的目的，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)法律知識(shí)的同時(shí)思想品德也得以提高。其次，學(xué)校從學(xué)生發(fā)展、成長(zhǎng)需要出發(fā)，科學(xué)地制訂法學(xué)通論課程思政育人標(biāo)準(zhǔn)。具體辦法，如教務(wù)處與團(tuán)委單獨(dú)或聯(lián)合，通過(guò)組織第二課堂、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，考核學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力與綜合素質(zhì)，其中考核數(shù)據(jù)中包括品德素質(zhì)。學(xué)校通過(guò)建立、完善協(xié)同育人機(jī)制，從制度層面明確、規(guī)范法學(xué)通論課程思政實(shí)施的基本要求和操作辦法，增強(qiáng)教師與學(xué)生對(duì)于品德養(yǎng)成的重視，達(dá)到思政課、專業(yè)課、通識(shí)課協(xié)同育人目的。

總之。教師要不斷挖掘法學(xué)通論課程蘊(yùn)含的思政教育元素，使之有機(jī)地融入法學(xué)通論課堂，實(shí)現(xiàn)法學(xué)通論通識(shí)課程與思想政治理論課的協(xié)同育人目的，使法學(xué)通論課程成為學(xué)生德法兼修的平臺(tái)，為國(guó)家培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者與接班人。