時(shí)建東

（河南省開封市祥符區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，河南 開封 475100）

引言

針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和合作能力及探索精神的STEM 教育理念，需要借助綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)體系，利用該理念指導(dǎo)課程教材的編寫、課堂活動(dòng)的組織與實(shí)施，輔以學(xué)生感興趣的項(xiàng)目，探索出一種STEM 教育視野下綜合實(shí)踐活動(dòng)課程校本化教學(xué)策略。在實(shí)施過程中，要注意方式方法，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課程更符合中學(xué)生的認(rèn)知水平，為學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課采用STEM 教育理念的重要性

STEM 理念是科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)四門學(xué)科的簡(jiǎn)稱，其旨在推動(dòng)交叉融合，將四門學(xué)科形成體系，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識(shí)，這無疑為我國(guó)高中化學(xué)教育的革新和學(xué)生創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)的提升打下了基礎(chǔ)。STEM 教育理念在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中應(yīng)用廣泛，教師要有融合對(duì)接的意識(shí)，借助多種教學(xué)方法，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)行資源整合、活動(dòng)設(shè)計(jì)、訓(xùn)練對(duì)接、實(shí)踐延伸，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。同時(shí)，小學(xué)生的認(rèn)知處于快速成長(zhǎng)階段，如果能夠從一門學(xué)科中獲得多門學(xué)科的認(rèn)知體驗(yàn)，建立綜合實(shí)踐主觀意識(shí)，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有重要意義。因此，教師要根據(jù)學(xué)科教學(xué)的基本規(guī)律，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀訴求，體現(xiàn)主體教學(xué)原則，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

二、STEM 教育理念下中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施路徑

（一）創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化生本兼容操作

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程本身帶有實(shí)踐活動(dòng)屬性，所以在具體執(zhí)教時(shí)，教師要從活動(dòng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的角度，強(qiáng)化學(xué)生的操作體驗(yàn)。中小學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作性活動(dòng)有特殊的參與熱情，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)活動(dòng)展開創(chuàng)新設(shè)計(jì)。如操作實(shí)驗(yàn)、信息搜集、案例研討、小課題探索、游戲競(jìng)賽、知識(shí)競(jìng)答、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、手工制作、實(shí)地觀察、社會(huì)調(diào)查等都屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)范疇，學(xué)生大多喜聞樂見，其助學(xué)效果自然值得期待。同時(shí)，教師要有充分的學(xué)情調(diào)查，展開針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感知。例如，教學(xué)《家務(wù)勞動(dòng)我能行》時(shí)，學(xué)生對(duì)自己的家庭是最為熟悉的，教師展開現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研：“你的家里有多少人？他們分別做些什么工作？如果讓你夸夸家里人，你會(huì)選擇誰(shuí)呢？”學(xué)生對(duì)這些情況了如指掌，自然順利地進(jìn)入介紹環(huán)節(jié)。很多學(xué)生都會(huì)選擇媽媽這個(gè)角色進(jìn)行夸獎(jiǎng)，教師順勢(shì)展開引導(dǎo)：“媽媽是家中最辛苦的一位，你是家庭成員之一，能不能在家里多承擔(dān)一些家務(wù)，減輕媽媽的負(fù)擔(dān)呢？”面對(duì)這個(gè)問題，學(xué)生陷入深度思考之中。教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，將具體打算做系統(tǒng)介紹，學(xué)生再度展開熱議。上述教學(xué)，教師利用問題給學(xué)生提供更多反思的機(jī)會(huì)，這樣的設(shè)計(jì)無疑能夠觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，提升教學(xué)效果。學(xué)生面對(duì)家務(wù)活時(shí)最需要解決的是思想問題，而不是能力問題，這里教師從思想角度展開對(duì)應(yīng)教育，其調(diào)度效果更為突出[2]。

（二）校本課程的大開發(fā)

綜合實(shí)踐學(xué)科組以“學(xué)生創(chuàng)新”為教育目標(biāo)，針對(duì)不同學(xué)情進(jìn)行分年級(jí)教學(xué)。在七年級(jí)開設(shè)以普及創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)為主的校本課程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的興趣和愛好，體驗(yàn)解決實(shí)際問題的快樂感受。比如：為更好地實(shí)施校本化教學(xué)，每周五下午第三第四節(jié)課連上，進(jìn)行校本教學(xué)。學(xué)有余力的學(xué)生可以在綜合實(shí)踐教師的引領(lǐng)下，利用課余時(shí)間進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。八年級(jí)的學(xué)生在經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)之后，已經(jīng)掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)也具有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，本學(xué)年在綜合實(shí)踐教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行更深入、更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，并將所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用于對(duì)實(shí)際問題的解決中。利用各級(jí)各類科技大賽、機(jī)器人大賽及創(chuàng)新大賽給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)際操作的平臺(tái)，使其將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到其中。通過比賽來鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力，利用比賽來激勵(lì)和推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)和研究。

（三）積極推廣和開展精英教師培訓(xùn)

對(duì)于中小學(xué)階段的學(xué)生而言，其知識(shí)遷移能力的發(fā)展速度相對(duì)較快.在這一時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合能力，對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展都有著重要的意義和作用.但受到學(xué)校教學(xué)條件的限制，大多數(shù)學(xué)校的資源配置有限，尤其是農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)，現(xiàn)有的教學(xué)條件很難滿足開展綜合與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的需要，政府部門和教育部門要聯(lián)合起來，開展城鄉(xiāng)地區(qū)的教育聯(lián)合交流會(huì)議，組織城市地區(qū)的名師進(jìn)入農(nóng)村，開展示范性教學(xué)，向農(nóng)村地區(qū)的教師傳授先進(jìn)的教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)，并指導(dǎo)其根據(jù)農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際情況進(jìn)行改革和創(chuàng)新.此外，政府部門要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村地區(qū)教育設(shè)施的建設(shè)，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造更好的環(huán)境[3]。

（四）建構(gòu)關(guān)于自我的知識(shí)

綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門跨學(xué)科的實(shí)踐課程，具有實(shí)踐性，學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中能夠認(rèn)識(shí)和改造客觀外部世界，同時(shí)也可以通過接觸了解客觀外部世界來獲得對(duì)自身的理解，進(jìn)而改造自身內(nèi)部世界。綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一種教育性實(shí)踐，是一種以自身為對(duì)象的特殊實(shí)踐，是一種人性自我建構(gòu)的實(shí)踐活動(dòng)。在自我建構(gòu)的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生既是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體又是客體，通過主客體的相互作用不斷改造自己、發(fā)展自己、完善自己，對(duì)自身已有的心智結(jié)構(gòu)進(jìn)行審視與反思。最終達(dá)到對(duì)自身的自知、自省、自悟。另外，綜合實(shí)踐活動(dòng)有不同的層次、不同的主題，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力在不同層次、不同主題活動(dòng)中發(fā)展不同方面的能力，尋找自己感興趣的事情，清楚自己的專長(zhǎng)和短板，探索自身的多樣可能。隨著綜合實(shí)踐活動(dòng)的深入展開，學(xué)生能從多方面更加準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)和了解自己，提高自我認(rèn)知能力和自身發(fā)展規(guī)劃能力。在豐富多元的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，反思自我，發(fā)展自我，建構(gòu)關(guān)于自我的知識(shí)。

（五）基于“研學(xué)結(jié)合”，啟迪學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀

生涯發(fā)展是以自我了解、自我接受和自我發(fā)展為基礎(chǔ)，逐漸形成一個(gè)整合而適當(dāng)?shù)淖晕腋拍睿瑫r(shí)將此概念轉(zhuǎn)化為實(shí)際的生涯選擇與生活方式，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人的生涯發(fā)展目標(biāo)，滿足社會(huì)的發(fā)展需要。深度學(xué)習(xí)與研究體驗(yàn)是一種“以學(xué)促研”“以研促學(xué)”的相輔相成關(guān)系。深度學(xué)習(xí)為研究體驗(yàn)提供知識(shí)基礎(chǔ)，研究體驗(yàn)為深度學(xué)習(xí)提供實(shí)踐路徑的同時(shí)，加深了對(duì)深度學(xué)習(xí)的理解，強(qiáng)化了對(duì)深度學(xué)習(xí)的興趣。另外，研究體驗(yàn)為個(gè)體生涯發(fā)展提供了實(shí)踐基礎(chǔ)與活動(dòng)方式，個(gè)體生涯發(fā)展是個(gè)體研究與體驗(yàn)的思想深化和主體來源，能夠提高個(gè)體參與研究的動(dòng)力?；诰C合實(shí)踐活動(dòng)的中學(xué)生涯教育課程是通過“研學(xué)結(jié)合”的方式，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)科學(xué)研究的步驟，按照提出問題、分析問題和解決問題的思路，通過制定科學(xué)的研究設(shè)計(jì)，進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、分析與論證，針對(duì)分析結(jié)果與同學(xué)和老師討論，最終得出結(jié)論。在研究過程中，學(xué)生也在不斷學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的研學(xué)一體。也正是通過研與學(xué)，學(xué)生的潛能得到不斷激發(fā)，對(duì)科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)產(chǎn)生一定的感知。學(xué)生從一開始對(duì)未來職業(yè)生涯發(fā)展的混沌狀態(tài)，到逐漸意識(shí)到其未來所從事職業(yè)的價(jià)值不僅在于利己，還在于利人，從而積極探索自我生命與他者生命之間的關(guān)系，樹立起正確、積極的職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)道德和職業(yè)理想，展現(xiàn)自我生命的個(gè)性存在，體現(xiàn)自我生命的社會(huì)倫理價(jià)值。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，STEM 教育理念指導(dǎo)下的中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂教學(xué)，教師需要有兼容對(duì)接的主動(dòng)性，在課程內(nèi)容整合、活動(dòng)形式選擇、生活訓(xùn)練設(shè)置、社會(huì)實(shí)踐對(duì)接等方面做出積極探索，為學(xué)生提供適合度更高的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐操作中形成綜合性能力。對(duì)此，還需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況開展綜合實(shí)踐教學(xué)，從多方面培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)接受的意識(shí)和能力，教師要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求展開對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)，為中小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)工作開展奠定基礎(chǔ)。