何曉燕

（河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 450044）

一、翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)下較為流行并被積極推廣的一種創(chuàng)新教學(xué)改革模式，翻轉(zhuǎn)課堂倡導(dǎo)“學(xué)習(xí)者為中心”的理念，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。相較于傳統(tǒng)教學(xué)的諸多弊端，翻轉(zhuǎn)課堂打破了教學(xué)局限，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行重構(gòu)，也對(duì)教師提出了新的要求。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中開(kāi)展多樣化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能夠使學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)中逐漸掌握先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力，有效提高學(xué)習(xí)效率,做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，更好的服務(wù)于專業(yè)課程與行業(yè)發(fā)展的需要。

二、課程定位及教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）課程定位

《計(jì)算機(jī)平面輔助設(shè)計(jì)2》是大學(xué)本科視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門(mén)重要的專業(yè)必修課程，課程的開(kāi)設(shè)是輔助視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)實(shí)踐性課程的基礎(chǔ)應(yīng)用工具，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。一般開(kāi)設(shè)在大學(xué)本科第三學(xué)期。本課程以目前廣泛應(yīng)用的Ai（Adobe Illustrator）軟件和CDR（coreidraw）軟件作為主要內(nèi)容（以筆者本校為例）。課程加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教育、注重應(yīng)用技能的培養(yǎng)，課程目標(biāo)是通過(guò)教師理論講授和教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)案例的實(shí)際操作與練習(xí)，熟練掌握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)的方法。

（二）課程現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

隨著各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與新型設(shè)計(jì)工具的飛速發(fā)展，大量數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在網(wǎng)絡(luò)上不斷涌現(xiàn)，依據(jù)當(dāng)下視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)際與專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)近幾年授課情況與整體教學(xué)評(píng)價(jià)效果來(lái)看，發(fā)現(xiàn)該課程存在以下問(wèn)題：1.傳統(tǒng)授課模式已經(jīng)不能完全適應(yīng)當(dāng)下教學(xué)需求，亟待改進(jìn)。目前走進(jìn)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的課堂，還是以教師面對(duì)面講授、學(xué)生聽(tīng)課為主，除了傳統(tǒng)式的板書(shū)被PPT 替代外，教育和學(xué)習(xí)的方式并沒(méi)有發(fā)生實(shí)質(zhì)性的改變。2.每個(gè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作能力存在較大差異，有的學(xué)生課前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，已經(jīng)能夠非常熟練的使用各種設(shè)計(jì)軟件的操作，甚至能將平面輔助設(shè)計(jì)軟件與一些設(shè)計(jì)相關(guān)的視頻剪輯軟件結(jié)合完成作品，而有的還處于軟件操作不熟練，滿屏找工具的情況。在此狀況下，教師仍采用同一種教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容來(lái)面向所有授課學(xué)生，難以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，無(wú)法進(jìn)行有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，學(xué)生層出不窮，學(xué)習(xí)效果千差萬(wàn)別，差距越來(lái)越大。3.學(xué)生參與度低，課堂上教師純粹的講授沒(méi)有激情，不能燃起學(xué)生探究和創(chuàng)新的熱情。當(dāng)前以教為主的教學(xué)模式缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，師生缺乏深入交流，教師無(wú)法準(zhǔn)確掌握每個(gè)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)效果。

三、《計(jì)算機(jī)平面輔助設(shè)計(jì)2》課程教學(xué)改革實(shí)施措施

本文在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大背景下，基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，對(duì)《計(jì)算機(jī)平面輔助設(shè)計(jì)2》課程進(jìn)行教學(xué)改革，以彌補(bǔ)學(xué)生能力培養(yǎng)和技能拓展在傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，做到因材施教。

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)

根據(jù)課程特點(diǎn)，對(duì)軟件進(jìn)行了入門(mén)、進(jìn)階、拔高三個(gè)縱向的課程設(shè)計(jì)；每一個(gè)階段根據(jù)軟件基本工具的操作，進(jìn)行不同的教學(xué)案例和項(xiàng)目的講練；每個(gè)階段開(kāi)通互評(píng)通道，鼓勵(lì)學(xué)生思考問(wèn)題、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，進(jìn)而理性的掌握計(jì)算機(jī)軟件中各種工具的差異性和設(shè)計(jì)思路，針對(duì)不同命題靈活運(yùn)用。

（二）建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享平臺(tái)

高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代給視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)提供了更多更好的機(jī)會(huì)，也給教學(xué)提供了更加便利可靠的平臺(tái)。在此背景下，很多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)迅速發(fā)展起來(lái)，比如MOOC、學(xué)堂在線、網(wǎng)易公開(kāi)課等平臺(tái)，教師可向?qū)W生推薦優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)課平臺(tái)，結(jié)合自己整理的資源通過(guò)平臺(tái)發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在共享平臺(tái)上自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)課平臺(tái)承擔(dān)的角色有通知、資料共享、章節(jié)內(nèi)容、作業(yè)、討論、考試平臺(tái)，主要分為三大區(qū)：1.課程基本信息區(qū)，包含通知公告，課程教案、教學(xué)大綱等；2.課程資料區(qū)：包括課程相關(guān)的文檔/視頻、授課章節(jié)PPT。3.作業(yè)及學(xué)生互動(dòng)區(qū)：包含課上上機(jī)作業(yè)、綜合實(shí)驗(yàn)、討論區(qū)等。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施之前，教師要先通過(guò)教學(xué)共享平臺(tái)給學(xué)生發(fā)送學(xué)習(xí)任務(wù)、電子課件、教學(xué)視頻等資源，要讓學(xué)生首先明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目的，自主學(xué)習(xí)。

（三）創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式

翻轉(zhuǎn)課堂主要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)案例、課賽命題和作業(yè)的形式來(lái)進(jìn)行，在實(shí)施課堂教學(xué)過(guò)程中添加點(diǎn)評(píng)與解答、設(shè)計(jì)討論、軟件工具多種用法的操作等教學(xué)環(huán)節(jié)。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施要求任課教師對(duì)本門(mén)課程的內(nèi)容體系有精準(zhǔn)的整體把握，課堂上教師根據(jù)授課內(nèi)容有目的性的展開(kāi)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的深度講解、有針對(duì)性的讓學(xué)生自主參與教學(xué)難點(diǎn)的思考與應(yīng)用上，形成自我剖析，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，通過(guò)主動(dòng)思考解決實(shí)際問(wèn)題的能力；教學(xué)后期有針對(duì)性的進(jìn)行線上教學(xué)資源的補(bǔ)充，如網(wǎng)課的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)基于線下講解內(nèi)容的擴(kuò)充，學(xué)生互評(píng)互學(xué)，互相交流，取他人長(zhǎng)處補(bǔ)自己的短板，這可以更加深入的掌握軟件的不同學(xué)習(xí)方法。課后根據(jù)學(xué)院專業(yè)發(fā)展與教學(xué)實(shí)踐，鼓勵(lì)并組織學(xué)生參與國(guó)家性質(zhì)的各種設(shè)計(jì)大賽，通過(guò)課賽結(jié)合的形式，讓學(xué)生真正的感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的收獲與樂(lè)趣。

（四）翻轉(zhuǎn)課堂融合多種教法提升教學(xué)效果

目前翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要為“課前通過(guò)在線資源讓學(xué)生預(yù)習(xí)——課中通過(guò)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)引導(dǎo)內(nèi)化——課后通過(guò)作業(yè)、教學(xué)任務(wù)（命題設(shè)計(jì)）強(qiáng)化知識(shí)理解”三個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都又相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法的實(shí)施。因此在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法依然有其采用價(jià)值，但需要進(jìn)一步升華，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

1.案例設(shè)計(jì)教學(xué)法。

案例教學(xué)法是在教學(xué)中普遍采用的一種教學(xué)方法，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程本身實(shí)踐性較強(qiáng)，又針對(duì)性的案例可以幫助學(xué)生更好的理解理論。課堂教學(xué)中通過(guò)實(shí)際案例和項(xiàng)目的引入，把理論和實(shí)際問(wèn)題緊密結(jié)合進(jìn)行練習(xí)和研究，進(jìn)而提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，在講解文字工具這一部分內(nèi)容，可以對(duì)文字工具中包含的文字屬性、文本與美術(shù)字的區(qū)別等基本用法進(jìn)行詳細(xì)講解，然后通過(guò)純文字海報(bào)作品等實(shí)際案例的設(shè)計(jì)，深度解析文字工具的具體運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生積極思考文字工具與其它工具之間的關(guān)系，文字工具在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)中的作用；通過(guò)文字工具能做成什么樣的藝術(shù)效果等，讓學(xué)生體會(huì)設(shè)計(jì)工具的不同功能，發(fā)揮學(xué)生的自主思考能力與動(dòng)手能力。

2.問(wèn)題探究教學(xué)法。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，線上資源有助于學(xué)生課前預(yù)習(xí)，線下的課堂教學(xué)，可以通過(guò)問(wèn)題討論法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果直接檢驗(yàn)。翻轉(zhuǎn)課堂注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，也注重團(tuán)隊(duì)間合作。通過(guò)建立班級(jí)小組合作制，促使學(xué)生小組成員合理的分工協(xié)作，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。與案例分析不同，問(wèn)題探究法沒(méi)有大段資料，考查的是學(xué)生課前對(duì)相關(guān)問(wèn)題的預(yù)習(xí)，只對(duì)獨(dú)立的問(wèn)題進(jìn)行分析討論。在教學(xué)實(shí)踐中，可通過(guò)小組討論的形式，由小組代表總結(jié)發(fā)言總結(jié)問(wèn)題根源，并接受老師和同學(xué)的提問(wèn)。如在講到裁切工具的時(shí)候，首先講到裁剪工具的基本用法，通過(guò)裁剪工具可以達(dá)到什么樣的效果，在軟件工具箱中還有哪些工具可以達(dá)到裁剪的效果，分別是如何實(shí)現(xiàn)的等三個(gè)遞進(jìn)問(wèn)題讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)和深入探究，活學(xué)活用。

3.設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。

《計(jì)算機(jī)平面輔助設(shè)計(jì)2》課程實(shí)踐性較強(qiáng)，現(xiàn)在的學(xué)生普遍思維活躍，但自主學(xué)習(xí)能力有所欠缺，如果按照教材內(nèi)容的固定章節(jié)，單純地進(jìn)行面對(duì)面教學(xué)，很難激發(fā)學(xué)生的熱情，也很難達(dá)到學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，設(shè)置課前學(xué)習(xí)任務(wù)清單和課后實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生圍繞任務(wù)去查閱相關(guān)資料及設(shè)計(jì)素材，學(xué)生通過(guò)對(duì)資料的搜集和整理形成設(shè)計(jì)創(chuàng)作資料庫(kù)，不僅使得學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)有進(jìn)一步的了解，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料、對(duì)知識(shí)歸納整理的能力。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。比如在課程的第一章軟件基本知識(shí)里面，關(guān)于軟件下載安裝及入門(mén)知識(shí)中，我會(huì)在上課前一周下達(dá)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源自己下載安裝，如果有學(xué)生安裝不成功或者無(wú)法安裝的，可以尋求其他同學(xué)的幫助，也可給老師留言，教師再通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)上傳安裝視頻與軟件安裝包，讓學(xué)生自己檢查與解決無(wú)法安裝的任務(wù)。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)課堂進(jìn)行匯報(bào)，促使教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并對(duì)軟件有基本的認(rèn)識(shí)。

4.啟發(fā)式教學(xué)法。

啟發(fā)式教學(xué)即根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)規(guī)律，采用啟發(fā)誘導(dǎo)式進(jìn)行教學(xué)傳授；從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如在講到AI 軟件的路徑查找器工具，教師先讓學(xué)生在先修課程《計(jì)算機(jī)平面輔助設(shè)計(jì)1》的學(xué)習(xí)中總結(jié)路徑查找器工具的作用，使用方法，通過(guò)路徑查找器工具能實(shí)現(xiàn)什么樣的效果以及路徑查找器在實(shí)際設(shè)計(jì)作品中又那些重要的常規(guī)應(yīng)用，比較軟件之間的相同工具的操作與應(yīng)用，總結(jié)不同軟件中相同工具的使用方法之間的區(qū)別，進(jìn)而展開(kāi)對(duì)《計(jì)算機(jī)平面輔助設(shè)計(jì)2》中AI 軟件中其它工具的學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)學(xué)習(xí)的總結(jié)與比較，探討軟件的互通性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)2》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革的效果

（一）教師方面

通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教師在教學(xué)中的角色發(fā)生很大轉(zhuǎn)變，教師由傳統(tǒng)式的教學(xué)主導(dǎo)者變?yōu)閷?dǎo)演者，將教學(xué)舞臺(tái)交給學(xué)生來(lái)表演，教師通過(guò)課程設(shè)計(jì)的引導(dǎo)塑造優(yōu)秀的學(xué)生演員，也使得教學(xué)目的更加明確，教學(xué)任務(wù)更加詳盡，教學(xué)手段更加精準(zhǔn)，教學(xué)效果更加明顯。教師通過(guò)一些列的創(chuàng)新教法的滲透，完善了教學(xué)體系，提高了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也體現(xiàn)了教師在傳道授業(yè)和踐行師德師風(fēng)過(guò)程中對(duì)創(chuàng)新教育的重要作用，教師角色的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的改革為不斷發(fā)展的專業(yè)提供了更好的生存環(huán)境和生長(zhǎng)土壤，燃起了學(xué)生學(xué)習(xí)的極大熱情，培養(yǎng)了濃厚的學(xué)習(xí)的興趣。其次，為今后的教學(xué)積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)改革的過(guò)程中較好的體現(xiàn)了個(gè)人在教師隊(duì)伍中的作用，也加深了教師間的交流與協(xié)作，通過(guò)不斷地創(chuàng)新與改革，教師互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，總結(jié)成效。

（二）學(xué)生方面

翻轉(zhuǎn)課堂是新時(shí)代教育與技術(shù)高度融合的創(chuàng)新型教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)使得學(xué)生的主體位置得到了充分的體現(xiàn)。學(xué)生在教師翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式地引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。知識(shí)串聯(lián)、分析歸納等基本學(xué)習(xí)能力；其次，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到較大的提升，個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)更加準(zhǔn)確，交流變得更加流暢、小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)增強(qiáng)、時(shí)間管理的能力得到鍛煉，學(xué)生間懂得了互相尊重學(xué)習(xí)成果、懂得共同維護(hù)集體利益的重要性。最后，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念很好地促進(jìn)教學(xué)效果的提升，實(shí)現(xiàn)了差異化教學(xué)，提高了計(jì)算機(jī)平面輔助設(shè)計(jì)的綜合應(yīng)用能力與實(shí)操技能，切實(shí)將課程理論貫穿到“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)的全過(guò)程，因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程意義重大且值得推廣。