靳蕓菲

（鄭州科技學院，河南 鄭州 450000）

新時代背景下的高等教育，應根據(jù)當前最新的人才培育方向，積極開展教育改革工作，希望通過最新人才培育目標的設立以及創(chuàng)新教育思想的應用，既營造出滿足時代發(fā)展需要的教育氛圍，又在革新學生思想并使其明確價值觀點的同時，培養(yǎng)出主動肩負民族復興重任的多元化人才。課程思政觀點的提出，可以很好為英語教育工作指明新的創(chuàng)新途徑，通過授課內涵的豐富使學生明確學習重點的同時，能夠自覺規(guī)范行為意識，使思想政治素養(yǎng)在不斷提升的過程中，發(fā)揮高等教育的真正意義。

一、課程思政的內涵

課程思政觀點的提出，要求教師能夠發(fā)揮思想政治教育的價值內涵，使不同學科開展教育工作時，都能夠以其為指導對教育實效性進行發(fā)揮，幫助學生在明確的學習方向下，可以使專業(yè)知識與思想政治理論相結合，在協(xié)同效應的作用下，成長為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學生。思想道德建設作為重要的教育改革工作，高等院校更是肩負著培育高素質人才的重任，課程思政教育觀點的落實，可以使教師在立德樹人觀點的幫助下，既做到傳道授業(yè)解惑，又可以通過教育內涵的體現(xiàn)，使學生通過思想政治水平的提升，成長為堅定擁護社會主義事業(yè)的多元化人才。因此，教師應發(fā)揮課程思政教育的積極意義，在開展教育工作時能夠重視對授課方法的優(yōu)化，明確人才培育方向的同時，指導學生樹立正確的思想政治觀點，進而提升政治素養(yǎng)并強化認知思維能力的同時，使新穎的教育思想助力高等教育取得更好的發(fā)展。

二、英語學科結合課程思政的優(yōu)勢

高等教育的英語課堂授課目標，需要強化學生翻譯、聽說、寫作以及閱讀等基本能力的同時，引導其成長為熟練掌握語言應用技巧的高素質學生。教育體系的優(yōu)化使教育方向也隨著時代發(fā)展要求進行改變，但不少學校仍然以幫助學生強化知識儲備為教育重點，既忽略課堂教育工作的育人性，也忽略學生認知需求的同時，無法幫助學生在明確的成長方向下樹立正確價值觀點。尤其英語作為重要的語言類學科，貫穿于學生學習生涯的始終，不僅知識點多而且跨度較大，很容易使習慣應用現(xiàn)代漢語進行交流的學生，難以找到有效提升英語學習效果的方法，使學生在學習積極性難以調動的同時，影響教育工作的有序開展。而課程思政的主要開展意義，可以幫助學生學習英語知識時，能夠對自身思政素養(yǎng)進行鍛煉，使其了解自身不足并積極改正的同時，可以根據(jù)當前英語人才需求標準，更有方向性的提升英語技能與學習意識。尤其是新時代更強調培育多元化高素質人才，并對高等教育的改革目標提出新要求，英語學科與課程思政的高效結合，既能使學生在清晰的成長方向中樹立正確價值觀點，也能通過語言應用意識的提升與專業(yè)素養(yǎng)的增強，成長為積極堅定社會主義價值觀點，并具有較高政治素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。

三、高等院校英語學科結合課程思政的落實途徑

（一）結合傳統(tǒng)文化，豐富教育內涵

當前的高等教育英語課程，主要其鍛煉學生語言應用能力和國際化視野為主，并以西方文化為載體，使學生在不同文化內涵的學習中，希望找到更好的學習方法。因此過于以西方文化內容為教育核心的英語課堂，不僅很難與課程思想觀點有效結合，也容易使學生出現(xiàn)崇洋媚外的錯誤心理，急需通過教育內涵的豐富，使學生在正確價值觀點的樹立中，為其今后的長遠發(fā)展打好基礎。教師需要發(fā)揮課程思想的教育內涵，使教育內容與傳統(tǒng)文化精髓相結合，不僅教會學生英語知識，還需要引導學生在正確價值觀點的樹立中，感受傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的魅力。教師應對教育內容進行拓展，引入傳統(tǒng)文化相關的學習資料，使學生強化語言應用能力的同時，在中西方文化的結合中，使學習效果得到快速強化。

例如，教師帶領學生進行翻譯訓練時，可以選擇《Xi Jinping talks about governing the country》《On Chinese traditional culture》《The process of China’s social development》等中英對照版書籍，要求學生在閱讀中進行對比翻譯，使英語課堂與優(yōu)秀的中華文化相結合，并通過文化自信的提升與理想信念的堅定，成長為踐行社會主義核心價值理念的優(yōu)秀學生。同時，教師也需要對教學計劃進行改變，為了使學生在學習英語知識時，能夠將英語知識與思想政治內容相結合，可以根據(jù)具體的教育目標，尋找其與思政知識融合的切入點，引導學生在探究能力的應用下，進行對知識的快速掌握。教師可以引入例句“The correct values include two parts:socialist core values,namely,prosperity,democracy,civilization,harmony,freedom,equality,justice,rule of law,patriotism,dedication,honesty and friendliness”，要求學生英譯漢時可以根據(jù)思政知識的特點，在靈活翻譯中更加精準地表達出例句的真實含義。這樣不僅可以使授課內涵得到有效豐富，也能體現(xiàn)課程思政的教育特點，幫助學生在明確的學習目標中，成長為具有較高思想政治水平的優(yōu)秀人才，從而使英語課堂在課程思政觀點的助力下，取得更好的教育意義。

（二）明確討論主題，激發(fā)學習意識

大學生有著很強的探究能力，尤其是思維發(fā)育已經(jīng)完善，只有教師能夠充分尊重學生認知規(guī)律，才能保證課堂教育工作順利開展的同時，發(fā)揮語言類課程的教育意義。教師需要對授課環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，不能一味以灌輸?shù)姆绞揭种茖W生主體性，而是通過授課思想的變化，為學生提供有效的語言應用平臺，并在學習積極性不斷得到強化的同時，促進教育工作的有序開展。同時，為了更好體現(xiàn)課程思政思想的教育內涵，教師可以通過討論主題的明確，設計更貼合大學生學習意識的課堂環(huán)境，幫助學生在中西方文化的對比中，進行語言應用意識的強化，并樹立正確思想政治觀點的同時，成長為德才兼?zhèn)涞亩嘣瘜W生。

例如，中西方國家的價值觀點與文化內涵不同，所以為了更好增強學生文化自信，可以通過討論主題的明確，幫助學生在中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的助力下，形成相應的國際思維視野，從而探討語言類別與學習困境的同時，使學生堅定理想信念的同時找到更好的學習方法。教師可以以“Learning difficulties of Chinese and Western cultures”與“Political views of Chinese and Western countries”為討論主題，請學生以小組合作學習的模式，挑選“Political system differences”“Differences in values”“Differences in cultural heritage”“Differences in customs and habits”等討論要素，要求學生通過文獻資料的整合與分析，在小組成員間的充分討論中，以小組匯報的形式進行學習匯報。而教師則需要根據(jù)學生確定的主題與討論要素，傾聽學生的學習成果，并根據(jù)匯報內容進行提問，考察學生的思想道德素質是否得到有效鍛煉。另外，教師也需要對教學評價內容進行調整，增加課程思政的考核內容，對學生的學習狀態(tài)、價值觀點、思政素養(yǎng)進行綜合評價，鼓勵學生認知到自身不足的同時，能夠有更加明確的發(fā)展方向進行改正，從而堅定理想信念的同時，既保證英語學習效果得到快速強化，又可以通過思想政治水平的提升，成為符合新時代思政要求的高素質人才。

結語

綜上所述，各個學科都需要與思想政治教育工作結合，使課程思政教育觀點落實到各個方面，才能幫助學生在積極向上的學習環(huán)境中學習知識。由于大學生已經(jīng)處于思維意識的完善階段，英語課堂與課程思政觀點的有效結合，既能夠幫助學生在正確的政治思想引導下，對英語學科的價值內涵進行了解，也能提升政治素養(yǎng)，以辯證視角看待中西方文化間的差異，從而明確學習目標并在國際視野的提升中，找到更符合發(fā)展規(guī)律的學習途徑，使英語教育發(fā)揮課堂實效性的同時，為學生提供堅定理想信念的教育平臺。