吳丹林 王璐璐

（滄州工貿(mào)學校,河北 滄州 061001）

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中等職業(yè)教育產(chǎn)教融合應(yīng)用的相關(guān)基礎(chǔ)和發(fā)展現(xiàn)狀研究

（一）適應(yīng)智能環(huán)境下加快中職教育信息化程度的提高

目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)已經(jīng)廣泛運用到人類社會的各個領(lǐng)域，對中職教育形態(tài)產(chǎn)生了積極的影響。為現(xiàn)實中職教育目的變革提供方向和參考，同時，也為現(xiàn)實中的個體發(fā)展提供一定的原則和借鑒，并從實際教育教學方式角度描述“互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)“對中職教育現(xiàn)代化發(fā)展實際進程的推動。

（二）構(gòu)建中職教育信息服務(wù)平臺

中職教育的信息化平臺的建立，應(yīng)是在滿足產(chǎn)教供需，能夠?qū)崿F(xiàn)彼此雙向的對接。即利用大數(shù)據(jù)信息平臺，企業(yè)方的崗位需求與中職學校方人才培養(yǎng)的無縫結(jié)合。建立校企互動、基于工作流程網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓平臺，實現(xiàn)學校的教與學與企業(yè)頂崗實訓操作的無縫對接結(jié)合；降低成本的同時，提高了管理效率。建立云服務(wù)平臺，實現(xiàn)高效、共享，有利于企業(yè)方、校方的資源整合。以協(xié)同育人為前提下，平臺的建立以符合時代需求為前提，呈現(xiàn)的形態(tài)為精準化、市場化。

（三）促進“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的應(yīng)用

實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+中職教育”的模式，可傾向于數(shù)字化、智慧化校園的方向建立，以持續(xù)的科學的發(fā)展戰(zhàn)略為導向。普及推廣項目教學、案例教學、情景教學和基于工作過程導向的教學模式等。推廣線上線下混合式教學。理實一體和模塊化教學等新型教學模式。對中職產(chǎn)教融合實現(xiàn)深層次的信息化，對政、企、校帶來積極影響。這“三位一體“的產(chǎn)教融合的聯(lián)盟，市場為方向標、企業(yè)發(fā)揮主體地位、政府積極促動。通過校企合作的共贏方式，達到產(chǎn)教深度融合。

二、滄州市中等職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)深度融合存在的問題研究

（一）滄州市中職院校與企業(yè)之間供需和訴求間的多重沖突

首先是學校的學術(shù)研究與企業(yè)利潤期望之間的矛盾。企業(yè)方注重科研成果的轉(zhuǎn)化，促進技術(shù)產(chǎn)業(yè)化；中職院校關(guān)注點是科研項目的申報或?qū)Τ晒恼撐牡陌l(fā)表。

其次中職生人才培養(yǎng)與企業(yè)培訓之間的沖突。企業(yè)希望用技能“成長”型員工，中職學校有良好的專業(yè)培訓師資力量。企業(yè)愿意借助學校的此優(yōu)勢，形成良好的共贏合作。但在學生頂崗實習方面，不能夠深入融進企業(yè)生產(chǎn)中去，人才鏈以及產(chǎn)業(yè)鏈的無縫結(jié)合效果不佳，達不到校方的學生企業(yè)實踐的期望。中職院校學科建設(shè)與企業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級不能實現(xiàn)精準的結(jié)合。

再一，中職學校在學科建設(shè)中與與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的步調(diào)不一致，造成的沖突問題。企業(yè)會十分關(guān)注和重視產(chǎn)業(yè)的動態(tài)走向，以推動生產(chǎn)力為前提，與時俱進的轉(zhuǎn)型。從而用技術(shù)成長助力效益的最大化。中等職業(yè)教育更注重學科升級和學術(shù)的建設(shè)。這就造成二者在這個問題上，達不到精準的無縫結(jié)合，存在訴求上的分歧。

（二）中職院校信息化建設(shè)存在強“硬”，弱“軟”的認識偏差

滄州很多中職院校信息化建設(shè)中，強“硬件”，弱“軟件”；個別的還盲目追隨“信息技術(shù)”熱。職業(yè)院校的教育教學工作離不開信息和數(shù)據(jù)及智能設(shè)備，但也不能完全被替代，不能忽略職業(yè)教育的本身。還應(yīng)關(guān)注信息化整體意識的提高。也就是說，尤其針對教育信息化工作，主要市為了能夠促使學生有效成長，從而實現(xiàn)職業(yè)教育達到高質(zhì)量的成長。這就需要學校教育的教育目標、內(nèi)容和方法結(jié)合信息技術(shù)的特征來進行相應(yīng)的重構(gòu)，以實現(xiàn)教育過程的信息與現(xiàn)代化，繼而為國家培養(yǎng)出創(chuàng)新型和具有科學素養(yǎng)的應(yīng)用型人才。中職學校從自身實際出發(fā)進行科學有效結(jié)合，避免造成不能夠和教育深度融合的結(jié)果。

三、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”手段助力專業(yè)產(chǎn)教融合發(fā)展的應(yīng)用性對策研究

（一）拓寬滄州市中職學校資金注入的多方渠道，完善信息化設(shè)施的構(gòu)建

以河北省中等職業(yè)教育質(zhì)量提升工程項目為契機，滄州市中等職業(yè)學校首先自我剖析，進行教育信息化程度的診斷與改進，進一步提質(zhì)培優(yōu)，增值賦能。從而促進信息化設(shè)施建設(shè)、智慧校園建設(shè)及人工智能領(lǐng)域?qū)β殬I(yè)教育的應(yīng)用探索，包括軟件和硬件。進行智能化信息平臺頂層設(shè)計、建立校本數(shù)據(jù)中心，消除信息孤島，實現(xiàn)大數(shù)據(jù)的開放共享。改善學校的實訓設(shè)備，采購滿足企業(yè)、職業(yè)需求和技能競賽考核的崗位、仿真教學軟件。

其次，滄州中職學校應(yīng)積極發(fā)掘自身優(yōu)勢資源，構(gòu)建現(xiàn)代中等職業(yè)教育教學體系。滄州市職教中心依托自身優(yōu)勢，建立幼兒園、汽修廠等校內(nèi)實訓基地。學校探索“校中廠，廠中?！钡哪Ｊ健崿F(xiàn)并發(fā)揮自身優(yōu)勢開展面向社會的崗位培訓，實現(xiàn)收入創(chuàng)新。2019年至今，滄州工貿(mào)學校開辦平面設(shè)計、辦公自動化培訓班，面向企業(yè)失業(yè)人員、農(nóng)民工、社會待業(yè)人員等進行培訓。為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，發(fā)揮服務(wù)社會的職能。同時滄州市中等職業(yè)院校也積極爭取政府財政的支持，積極聯(lián)系政府部門，努力爭取信息化設(shè)施建設(shè)專項資金的支持。滄州市職教中心2018年被中央電教館授予“職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)實驗?！?。滄州工貿(mào)學校2020年成為河北省中等職業(yè)教育質(zhì)量提升工程項目名牌學校。

（二）應(yīng)用教學模式信息化程度提高，學校和企業(yè)共同開發(fā)課程

為實現(xiàn)產(chǎn)教融合的深層次發(fā)展，一起與企業(yè)開發(fā)滿足企業(yè)需求的信息化課程，使學生在第一時間內(nèi)感知有關(guān)產(chǎn)教融合的模式。用技術(shù)助力滄州市中職學校和企業(yè)資源的整合。搭建網(wǎng)絡(luò)教學平臺，建立教學資源數(shù)據(jù)庫、建立職業(yè)崗位能力核心精品課、開發(fā)適合線上線下教學的混合課程。打破學生以往學習時間上、地點上限制。其次教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺來進行線上備課和精準教學，借助直播課、微課等形式將課堂翻轉(zhuǎn)。同時還改變了學生的學習方式。

基于互聯(lián)網(wǎng)+的MOOC(慕課)新型網(wǎng)絡(luò)教學模式十分流行，為提高網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量，SPOC 小型校本在線教育,實現(xiàn)線上、線下教學緊密融合。滄州工貿(mào)學校于2019年開發(fā)建立校本網(wǎng)絡(luò)在線教育平臺，開發(fā)建立以專業(yè)核心課為范圍的、用途廣的技能方向課的MOOC 和SPOC。截止2021年6 月借助河北省智慧職教MOOC 平臺，滄州工貿(mào)學校與企業(yè)共同打造，成功上線的在線課程8 門，其中3 門為線上精品課。利用信息技術(shù)密切深化產(chǎn)教融合，對中職教育的學生的學習方式和教師的教學方式都提出了與時俱進的新要求，新挑戰(zhàn)。

邀請企業(yè)的培訓講師共同編制中等職業(yè)學校規(guī)劃教材，重構(gòu)課程體系，開發(fā)新課程。學校教師為“主”，企業(yè)培訓人員為“輔”，共同編制的教材滿足企業(yè)實際需求，并且能夠起到培養(yǎng)實踐操作能力的作用。滄州市中等職業(yè)學校樹立“學生本位、教師主導、產(chǎn)出導向、持續(xù)改進“的創(chuàng)新理念，并利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)助力，讓企業(yè)深度參與與學校的產(chǎn)教融合。創(chuàng)建學校方、企業(yè)方的“兩位一體”聯(lián)盟，協(xié)同育人，助于創(chuàng)新人才的質(zhì)量的培養(yǎng)。

（三）訂單培養(yǎng)，助力學校專業(yè)鏈與區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈兩位一體聯(lián)合

依托滄州地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為契機促進學校專業(yè)的建設(shè)。2019年滄州工貿(mào)學校，與河北新龍教育集團共建“網(wǎng)絡(luò)安全”校企合作專業(yè)。依托北京現(xiàn)代汽車制造公司（滄州分公司），“訂單”培養(yǎng)中專班。2019年滄州工貿(mào)學校開設(shè)服裝設(shè)計與營銷專業(yè)，對接滄州明珠商貿(mào)（北京大紅門服裝城）服裝設(shè)計與營銷，對接服裝產(chǎn)業(yè)。滄州市職教中心與天悅飲食服務(wù)有限公司、滄州市奧盛國際跆拳道館、滄州金獅國際酒店等大型企業(yè)校企合作，訂單培養(yǎng)學生，畢業(yè)后簽訂就業(yè)協(xié)議。學生畢業(yè)即就業(yè)實習，實現(xiàn)理論學習和實習崗位的完美對接。同時學生頂崗實習的管理系統(tǒng)的開發(fā)應(yīng)用，助力提升學生實踐能力。科學管理實習數(shù)據(jù)、統(tǒng)計和分析將實習工作更加規(guī)范、從而保障實習的效果和質(zhì)量。達到校方想通過企業(yè)實踐與實習，人才鏈以及產(chǎn)業(yè)鏈的兩位一體聯(lián)合。企業(yè)而言，通過實習的管理系統(tǒng)學生實習數(shù)據(jù)的量化，得到符合企業(yè)需求的員工，實現(xiàn)企業(yè)、學校、學生三方共贏。實現(xiàn)企業(yè)方對崗位的需求，學校方對人才的培養(yǎng)的對接。實現(xiàn)學校方的實踐教學，企業(yè)實際操作的對接。

綜上，通過以上分析和調(diào)研，發(fā)現(xiàn)滄州市中等職業(yè)學校的“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)教融合有著內(nèi)動力不足現(xiàn)象，有設(shè)施不達標現(xiàn)象等問題。期望該市在“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)助力下，堅持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向、以能力為本位“的辦學方針，大力推進校企合作、工學交替、深化產(chǎn)教融合的辦學模式。依托當前京津冀協(xié)同發(fā)展的科學戰(zhàn)略格局下，應(yīng)用人工智能、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)等典型的、先進的“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的新技術(shù)，加強學校教育信息化的內(nèi)涵建設(shè)、意識提高、拓寬辦學模式與渠道，校企合作模式的深度融合探索（包括一系列從招生、課程建設(shè)、學習模式、實習上崗、到人才共育）。積極依托信息化、現(xiàn)代化手段打造專業(yè)特色鮮明，服務(wù)滄州區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，教育管理質(zhì)量提升，學生就業(yè)率高，符合企業(yè)用人評價的，服務(wù)市域經(jīng)濟效果顯著的新型職業(yè)教育集團。為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高標準的應(yīng)用型技能型人才。