張飛飛 郭珍珍

（山東省德州市德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 德州 253011）

隨著我國(guó)教育改革的進(jìn)一步加快，職業(yè)學(xué)院學(xué)生的管理觀念、管理方式與管理體制都無(wú)法滿足現(xiàn)代社會(huì)的需要，因此不斷的創(chuàng)新與改革才能真正意義上培養(yǎng)人才。在學(xué)生管理工作中，注重教育觀的和諧，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、不斷提升其主觀意識(shí)、鍛煉其主觀能動(dòng)性是當(dāng)前學(xué)生管理工作的重要內(nèi)容。

一、新形式下職業(yè)院校學(xué)生的特征

新形勢(shì)下職業(yè)院校學(xué)生主要體現(xiàn)出學(xué)習(xí)能力稍弱和社會(huì)適應(yīng)能力薄弱兩方面的特征。

（一）學(xué)習(xí)能力稍弱

職業(yè)院校學(xué)生主要是由初高中畢業(yè)生群體分流出來(lái)的學(xué)生組成的，相對(duì)于其他畢業(yè)生，職業(yè)院校畢業(yè)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)較低，學(xué)習(xí)興趣不足。再他們進(jìn)入到職業(yè)院校后，面對(duì)艱難的課程體系與學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)法投入足夠的興趣并進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，學(xué)業(yè)壓力較大。在這種情況下，學(xué)生大多不能通過(guò)自身的努力進(jìn)行正常專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，從而使其自身知識(shí)體系的形成受到一定的負(fù)面影響。

（二）社會(huì)適應(yīng)能力薄弱

職業(yè)院校的學(xué)生的心理和生理都還處于不是十分成熟的狀態(tài)，同時(shí)也是塑造人生觀、價(jià)值觀以及世界觀的重要時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期他們還無(wú)法完全對(duì)當(dāng)今社會(huì)形成相對(duì)全面的認(rèn)識(shí)與理解，對(duì)于團(tuán)隊(duì)合作與集體共同利益的認(rèn)識(shí)也是相當(dāng)匱乏的。而現(xiàn)代企業(yè)正在日益呈現(xiàn)出對(duì)這些能力的重視，因此如果職業(yè)院校的學(xué)生在這些能力塑造上是欠缺的，那就很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。

學(xué)習(xí)能力稍弱與社會(huì)適應(yīng)能力稍弱使得職業(yè)學(xué)院學(xué)生在管理上更加困難，因此職業(yè)院校學(xué)生管理工作日益面臨著更加艱巨的挑戰(zhàn)。

二、現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)院學(xué)生管理工作面臨的問(wèn)題

現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)院學(xué)生管理工作面臨著很多問(wèn)題，其中主要包括三方面內(nèi)容，即學(xué)生管理體制與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相容、傳統(tǒng)學(xué)生管理不符合當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展以及學(xué)分制與彈性學(xué)制使學(xué)生管理工作難度加大。

（一）學(xué)生管理體制與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求不相容

隨著原有教育運(yùn)行機(jī)制的日益僵硬化，學(xué)生的管理機(jī)制和教育手段也日益落后。而為了滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與學(xué)校生存的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，使得學(xué)生管理的內(nèi)容日益增加，學(xué)生管理也面臨著一系列的轉(zhuǎn)變。例如一部分學(xué)校、學(xué)生工作的部分管理職能正在逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)職能，職能的轉(zhuǎn)變?cè)谠械膶W(xué)生管理理念下已經(jīng)無(wú)法得到保障和實(shí)施，而目前與之相適應(yīng)的教育機(jī)制與辦法也尚未形成，原有的學(xué)生教育管理模式自然也無(wú)法發(fā)揮出理想的效果。

（二）傳統(tǒng)學(xué)生管理不符合當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展

社會(huì)信息化的不斷發(fā)展使得大學(xué)生的生活方式、學(xué)習(xí)方式、語(yǔ)言習(xí)慣也在發(fā)生著一定的轉(zhuǎn)變。針對(duì)于學(xué)生管理工作來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展一方面可以為學(xué)生思想工作帶來(lái)新機(jī)遇，同時(shí)也給傳統(tǒng)模式下的學(xué)生管理帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。相對(duì)于成年人，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上獲取信息的能力與渠道似乎更加強(qiáng)大與快捷，網(wǎng)絡(luò)上的不良信息也在沖擊學(xué)生的教育，使教育者無(wú)法使所要傳達(dá)的教育內(nèi)容深入到學(xué)生頭腦中。其次，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、隱蔽性使其傳播的更加迅速，甚至一部分學(xué)生會(huì)沉迷其中，不能自拔，這就給教育工作與學(xué)生管理帶來(lái)了很多的負(fù)面影響。

（三）學(xué)分制與彈性學(xué)制使學(xué)生管理工作難度加大

有的學(xué)校運(yùn)用學(xué)分制來(lái)適應(yīng)教學(xué)，學(xué)生管理模式也打破了學(xué)年制相對(duì)統(tǒng)一的教學(xué)管理模式，學(xué)生專業(yè)班級(jí)觀念日益淡化，形成了以課程為主要內(nèi)容的群體形式，與以往的制度與模式相比，學(xué)生管理的難度進(jìn)一步增大，學(xué)生管理更加困難。

具體而言，學(xué)分制與彈性學(xué)制使學(xué)生管理工作難度加大的具體體現(xiàn)是學(xué)生的班級(jí)觀念淡化，學(xué)習(xí)形式更加彈性，與以往統(tǒng)一的形式相比，缺乏嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)與制度。在學(xué)生管理過(guò)程中，更加難以對(duì)其進(jìn)行約束和規(guī)范，因此學(xué)生管理工作的難度更大。

三、提升職業(yè)學(xué)生管理工作的對(duì)策

針對(duì)職業(yè)學(xué)院學(xué)生管理工作面臨的種種問(wèn)題，提升職業(yè)學(xué)生管理工作的對(duì)策主要包括轉(zhuǎn)變管理理念，以學(xué)生為本，推進(jìn)學(xué)生管理工作改革、建立一套科學(xué)、規(guī)范且完善的學(xué)生管理制度、優(yōu)化學(xué)生管理工作體制、發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，使自我管理能力加強(qiáng)、組建一支高素質(zhì)學(xué)生管理隊(duì)伍幾方面內(nèi)容。

（一）轉(zhuǎn)變管理理念，以學(xué)生為本，推進(jìn)學(xué)生管理工作改革

以學(xué)生為本是教育管理中以人為本理念的具體體現(xiàn)，即著眼于新時(shí)代下職業(yè)學(xué)院學(xué)生管理中的具體問(wèn)題出發(fā)，以學(xué)生自身需求入手，改變傳統(tǒng)管理理念下學(xué)校與學(xué)生管理與被管理的對(duì)立格局，使學(xué)生管理轉(zhuǎn)變成為學(xué)生服務(wù)的形式，進(jìn)而通過(guò)角色的轉(zhuǎn)變了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，面臨的問(wèn)題，最后有針對(duì)性的解決問(wèn)題。

（二）建立符合新形勢(shì)的機(jī)制與標(biāo)準(zhǔn)

1.建立一套科學(xué)、規(guī)范且完善的學(xué)生管理制度

職業(yè)學(xué)院的學(xué)生個(gè)體之間，個(gè)體與學(xué)校之間的關(guān)系十分復(fù)雜，教學(xué)環(huán)境有待提升。在這樣的情況下就要求學(xué)生要運(yùn)用法律和規(guī)章制度來(lái)對(duì)個(gè)主體之間的關(guān)系不斷進(jìn)行規(guī)范，從而完成對(duì)學(xué)生的有效教育與管理。新時(shí)期的學(xué)校教育的任務(wù)要始終結(jié)合法律管理的相關(guān)規(guī)定。而國(guó)家有關(guān)法律規(guī)定，職業(yè)院校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際情況制定完整的，可操作性強(qiáng)的程序、步驟以及規(guī)章制度，并裝訂成冊(cè)，從而運(yùn)用有效的制度來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為。

2.優(yōu)化學(xué)生管理工作體制

學(xué)生管理是內(nèi)容較為廣泛的，涉及學(xué)校多個(gè)部門(mén)的，需要學(xué)校各個(gè)部門(mén)通力合作的，對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行全方位管理從而使學(xué)生管理面臨的問(wèn)題得到解決的一種行為。在職業(yè)學(xué)院學(xué)生管理工作中，學(xué)生管理體制的優(yōu)化主要包括三個(gè)方面。首先要加強(qiáng)學(xué)生機(jī)構(gòu)的建設(shè)，強(qiáng)調(diào)不同組織、不同崗位的職責(zé)，使其機(jī)構(gòu)內(nèi)部組織協(xié)調(diào)能力進(jìn)一步強(qiáng)化。其次要發(fā)揮基層作用，要以班為單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和行政管理，并且以班為單位能夠更加容易接觸學(xué)生的生活實(shí)際，并解決問(wèn)題。最后要不斷強(qiáng)化以班為單位的學(xué)生管理工作，使班級(jí)管理與專業(yè)教學(xué)之間的融合力度更強(qiáng)。

3.發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，使自我管理能力加強(qiáng)

學(xué)生是由學(xué)生工作處直接領(lǐng)導(dǎo)，并且客觀存在輔導(dǎo)員為中心的管理方式。在這樣的管理方式下，學(xué)生的地位始終是被動(dòng)的，被動(dòng)的地位可能會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生管理工作出現(xiàn)一定的滯后性，對(duì)立情緒也會(huì)因此而提升。因此在學(xué)生管理工作中要讓學(xué)生積極參與到學(xué)生工作管理中，從而實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)位置到主動(dòng)位置的轉(zhuǎn)變，同時(shí)不單純的把學(xué)生看作被教育的客體，這樣一來(lái)有助于消除學(xué)生的逆反心理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。應(yīng)積極帶領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，樹(shù)立“奉獻(xiàn)與服務(wù)”的精神，使學(xué)生在理論與實(shí)踐結(jié)合的同時(shí)更好的提升自我管理和自我約束的能力，學(xué)生主體意識(shí)不斷增強(qiáng)的同時(shí)責(zé)任感也有所提升。

4.組建一支高素質(zhì)學(xué)生管理隊(duì)伍

學(xué)生管理工作的整個(gè)工程相對(duì)系統(tǒng)，而在新形勢(shì)下職業(yè)學(xué)校組建一支高素質(zhì)的學(xué)生管理隊(duì)伍至關(guān)重要。就當(dāng)前部分職業(yè)院校管理現(xiàn)狀來(lái)看，在校班兩級(jí)學(xué)生管理工作中，學(xué)生管理人員的數(shù)量相對(duì)較少，部分管理人員的理論修養(yǎng)與經(jīng)驗(yàn)也不高，不能適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展需求。因此，組建一支高素質(zhì)的，以學(xué)生為中心的，構(gòu)建好責(zé)任清晰、分工明確的工作體制，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行學(xué)生教學(xué)管理隊(duì)伍十分重要。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，職業(yè)學(xué)院學(xué)生的管理工作逐漸引起了越來(lái)越多人的重視，因?yàn)槠洳粌H關(guān)系著學(xué)生自身的學(xué)習(xí)管理效率，甚至對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成也有著十分重要的影響。因此學(xué)生管理工作的創(chuàng)新與深入對(duì)于高職院校學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著重要的作用。就現(xiàn)階段的職責(zé)學(xué)生管理工作現(xiàn)狀看，職業(yè)學(xué)院學(xué)生管理工作還面臨著很多問(wèn)題，如何對(duì)這些問(wèn)題給予正確的理解與解決才是當(dāng)前最要思考的問(wèn)題。本文通過(guò)分析得出提升學(xué)生管理工作的對(duì)策主要包括幾個(gè)方面，即轉(zhuǎn)變管理理念，以學(xué)生為本，推進(jìn)學(xué)生管理工作改革、建立一套科學(xué)、規(guī)范且完善的學(xué)生管理制度、優(yōu)化學(xué)生管理工作體制、發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，使自我管理能力加強(qiáng)、組建一支高素質(zhì)學(xué)生管理隊(duì)伍。總之，高職院校學(xué)生管理工作的提升還需要社會(huì)、學(xué)校以及老師的共同努力。