于俊萍

（河北省保定市徐水區(qū)大因鎮(zhèn)于迪城小學(xué)，河北 保定 072550）

在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)質(zhì)量往往難以得到有效提升，究其原因在于學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)中興趣不足，而學(xué)生興趣不足的原因在于教師的教學(xué)手段不合理，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)主動(dòng)展開學(xué)習(xí)。小學(xué)生剛開始接受數(shù)學(xué)系統(tǒng)教育，在面對(duì)很多理論化的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)往往只能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理解，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的過(guò)程中更偏向于自己感興趣的部分，而對(duì)于自己不熟悉的、難以理解的知識(shí)部分則更容易放棄。針對(duì)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師在開展實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生興趣開展多元化教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的熱情，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)孩子的元認(rèn)知。

一、運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)進(jìn)行課前引導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師課前導(dǎo)入的方式影響著學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量。合理的數(shù)學(xué)課前導(dǎo)入可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速理解本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在充分吸引學(xué)生注意力的情況下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，可以有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。但是在實(shí)際情況下，教師開展課前引導(dǎo)活動(dòng)往往缺乏有效的教學(xué)形式，經(jīng)常采用的是引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的知識(shí)，然后對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行概括，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。這種導(dǎo)入方式很難激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，教師可以采用數(shù)學(xué)游戲的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)主動(dòng)展開探究。

比如在進(jìn)行“位置與順序”這單元練習(xí)課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為了使學(xué)生清楚地理解本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)游戲化的課堂氛圍，使學(xué)生在快樂(lè)的游戲互動(dòng)過(guò)程中學(xué)得本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，在課堂教學(xué)開始前，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生開展了“對(duì)號(hào)人座”的游戲活動(dòng)：我引導(dǎo)學(xué)生將課堂上的小板凳排成六排六列，然后讓學(xué)生運(yùn)用辨別出前后、左右及位置順序方向；此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生尋找座位：“請(qǐng)XX 同學(xué)坐在第二排第三列的位置上，大家以他為參考點(diǎn)。”然后我引導(dǎo)學(xué)生以參考點(diǎn)為基準(zhǔn)，尋找左邊第二個(gè)位置，后邊第三個(gè)位置以及右邊第一個(gè)位置。

二、運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)開展課堂教學(xué)

小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，往往會(huì)對(duì)理論性的數(shù)學(xué)知識(shí)望而生畏，一旦在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生困難就會(huì)放棄學(xué)習(xí)。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)活動(dòng)中要借助科學(xué)合理的教學(xué)手法，為學(xué)生降低理論知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。所以教師在開展數(shù)學(xué)理論知識(shí)教學(xué)時(shí)可以在課堂教學(xué)過(guò)程中設(shè)置趣味數(shù)學(xué)活動(dòng)，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量。

三、游戲教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生年齡普遍較小，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和能力不足，也比較貪玩，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握不多，也缺乏一定的數(shù)學(xué)思維能力。通過(guò)游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維模式，在不知不覺(jué)中讓學(xué)生的思維得到培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。比如通過(guò)游戲“快樂(lè)加6 點(diǎn)”，讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好1 一6 的撲克牌各4 張。在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中老師進(jìn)行引導(dǎo)，掌握進(jìn)度。（1）4 人一組，先確定1 人當(dāng)組長(zhǎng)，組織同學(xué)維持游戲秩序。（2）組長(zhǎng)給每人發(fā)一張撲克牌，先問(wèn)第1 人還要不要再發(fā)，如果不要，再問(wèn)第2 人、第3 人和自己。如果所要撲克牌上的數(shù)之和是6，則認(rèn)為是“最大”，超過(guò)6 為輸，比6小時(shí)，大者為勝，得1 面旗，最后得旗多的為贏。對(duì)學(xué)生講好游戲規(guī)則，保證游戲順利進(jìn)行。（3）每人都要在分發(fā)的表中做記錄，組長(zhǎng)輪換，保證每個(gè)人都能參與到游戲活動(dòng)中來(lái)。在合理有序的游戲中，學(xué)生通過(guò)游戲?qū)W習(xí)加法，還能在判斷怎樣組合能夠達(dá)到“6”的過(guò)程中提升學(xué)生的判斷能力，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維模式，對(duì)關(guān)于和為“6”的加法有更加深人的理解。在今后的學(xué)習(xí)和生活中習(xí)慣于用數(shù)學(xué)的思維思考和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題與應(yīng)用能力。

四、游戲教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

小學(xué)生其實(shí)有很多的奇思妙想，有著豐富的想象力和創(chuàng)造力，對(duì)此進(jìn)行有效激勵(lì)和規(guī)范能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在開發(fā)學(xué)生的智慧和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面有著重要的作用。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是讓學(xué)生對(duì)教師所講授的知識(shí)進(jìn)行單純依賴模仿和記憶。而是需要學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，在游戲中合作，結(jié)合游戲的趣味性發(fā)現(xiàn)和掌握游戲中要表現(xiàn)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和合作交流的能力。比如在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)游戲，開心寫算式，準(zhǔn)備好1^9 的撲克牌各2 張，進(jìn)行游戲。（1）2 人一組，每人取1-9 的撲克牌各1 張。（2）每人每次從一9 的撲克牌中，任意選取兩張，要使這兩張撲克牌上的數(shù)之和小于10。（3）10 分鐘內(nèi)寫出所有符合條件的算式，并在表中做記錄。（4）2 人交換檢查，寫對(duì)一道算式得一顆星，最后得星多的為贏。這樣的游戲，在兩個(gè)人的合作過(guò)程中還能培養(yǎng)合作能力，體現(xiàn)重要的團(tuán)隊(duì)精神。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)通過(guò)九張1-9 的數(shù)字進(jìn)行“10”的加法，能夠鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力和創(chuàng)造能力。通過(guò)不斷探索、實(shí)踐和組合，讓自己的思維模式更加清楚和活躍，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中是極其重要的一種能力。在有限的時(shí)間內(nèi)還讓學(xué)生更加具有緊迫感，改變學(xué)生拖拉的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，在具有挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的游戲環(huán)境當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究的意識(shí)，能夠給學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)暗示。教師在組織游戲的過(guò)程中要重視公平性，確保游戲的公正與公開，這樣才能讓學(xué)生體會(huì)到游戲的樂(lè)趣。從而期待在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在不知不覺(jué)中提高自己的學(xué)習(xí)能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)將數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，吸引學(xué)生參與游戲活動(dòng)，從而使學(xué)生在寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)展開對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的解讀，養(yǎng)成全面的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。