趙寶玲

（河北省廊坊市第十七中學(xué)小學(xué)部，河北 廊坊 065000）

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是否體現(xiàn)生活化備受國家關(guān)注，以往課堂枯燥乏味，教師平鋪直敘，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有積極性。傳統(tǒng)教學(xué)中最常見的教育理念是教師盲目要完成教學(xué)目標(biāo)，不顧知識是否可以有效傳達(dá)，將學(xué)生的“考試成績”放在首位而忽略了教學(xué)的實踐性和應(yīng)用性。教學(xué)脫離生活、教學(xué)手段單一是主要問題。情景式是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“活”起來的重要方法，讓數(shù)學(xué)能學(xué)以致用，聯(lián)系生活。

一、創(chuàng)建生活情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)思維模式多是照本宣科，許多教師不了解生活教育，導(dǎo)致無法理論聯(lián)系實際來有效開展教學(xué)設(shè)計。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須緊跟時代潮流，對于一些和數(shù)學(xué)有關(guān)的新鮮事物保持敏銳的觸覺，關(guān)注生活中的教育現(xiàn)象，給學(xué)生舉例不宜脫離日常常見的狀況，既要簡單易懂，又要有內(nèi)容有知識。

還有一些教師選擇教學(xué)內(nèi)容只是從課本大綱上復(fù)述或從互聯(lián)網(wǎng)上下載，這個渠道本身沒問題，關(guān)鍵在于要懂得變通，讓課本上的“死”知識“活”起來，不能自己還沒理解深刻就教授給孩子，那樣只會教出死讀書、拼成績的孩子，并不能真正的傳道授業(yè)解惑。尤其是數(shù)學(xué)這門學(xué)科，要靠教師自身對生活的熱愛和數(shù)學(xué)的邏輯，其實生活中處處都有數(shù)學(xué)的影子，倘若是結(jié)合最新的網(wǎng)絡(luò)資訊和最常見的生活經(jīng)驗來構(gòu)建情景教學(xué)，將會收獲十分的驚喜和精彩的課堂。

二、對話演繹情境

在傳統(tǒng)教學(xué)中，許多小學(xué)教師只是認(rèn)為基于生活的教學(xué)方法應(yīng)該簡單直接，易于理解，往往忽略了表現(xiàn)形式是否真能讓學(xué)生做到理解和掌握。教學(xué)時常常選擇平鋪直述，生活中例子反復(fù)使用，會讓學(xué)生有了新的“照本宣科”現(xiàn)象，并不能達(dá)到教學(xué)效果。應(yīng)該要根據(jù)學(xué)生不同素養(yǎng)和能力進(jìn)行調(diào)整，利用情境對話教學(xué)才可避免單一乏味。

例如，有些城市中的孩子從小見識廣，父母經(jīng)常帶去游樂場和商場，對于這些地方的情境既感興趣又熟悉;還有些農(nóng)村的孩子，雖然沒有太多購物經(jīng)驗，但是也經(jīng)常出入小賣部，文具店等，那是不是關(guān)于這些地方出現(xiàn)的人物，發(fā)生的事件更容易讓他們印象深刻？再比如，孩子們都喜歡糖果、玩具，那是不是在講“數(shù)量，價格”等知識時便可以用這些來吸引他們，構(gòu)思情境對話時要以小朋友的角度去考慮。教師應(yīng)該成為那個輔助角色，幫助他們身臨其境感受數(shù)學(xué)的魅力。

例如，在教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識》時，老師可以先問同學(xué)們喜不喜歡逛街、買東西等能激起孩子們興趣的問題？然后老師當(dāng)售貨員，學(xué)生當(dāng)顧客。以買棉花糖為例，棉花糖又甜又可愛，小學(xué)生都很喜歡，小朋友就會提高注意力：售貨員阿姨（老師飾）還剩10 個棉花糖都要賣出去，1 個棉花糖2 元錢，如果想要都買下來總共要花多少錢呢？再問問同學(xué)們自己想買幾個？多叫幾個同學(xué)，多練習(xí)幾次。最后老師總結(jié)：先以1 個為例，如果買一個就會付2 元，買2 個就會付2+2 元，買3 個就會付2+2+2 元，以此類推就引出乘法的運算，1 個就是2×1，兩個就是2×2，3 個就是2×3。以此類推，這樣學(xué)生們就很容易理解乘法的含義，不會死記硬背，讓學(xué)生們輕輕松松的就接受了課本中的知識，體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。

三、利用數(shù)學(xué)游戲，增強課堂效果

數(shù)學(xué)知識中往往也會有好多讓學(xué)生們不易理解，不好接受的知識，切忌一遍一遍“填鴨式”教學(xué)方法，效果不好還會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。數(shù)學(xué)課本中的理論知識也是人類通過生活與實踐總結(jié)出來的，合理有效的將游戲教學(xué)方式運用到數(shù)學(xué)中會使教學(xué)事半功倍。做游戲輕松好玩，學(xué)生都喜歡，通過將數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化成游戲，更加有效的激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，有效的提高了課堂的教學(xué)效果。

比如說，在學(xué)習(xí)“九九乘法口訣”的時候，可以教給學(xué)生“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿”這樣的順口溜，數(shù)字兒歌或者口訣也方便學(xué)生記憶。只有這樣，才可以把在課本中的知識與生活聯(lián)系起來，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。而從學(xué)習(xí)的角度思考，這種兒歌或者口訣往往對孩子的記憶起到很大的幫助，很多孩子一直到長大成人不記得太多課本細(xì)節(jié)，但是這些兒歌卻能張嘴就來，記憶深刻。

再比如，數(shù)學(xué)中總要學(xué)習(xí)站隊知識，假設(shè)讓20 個同學(xué)站成一隊，從第6 個同學(xué)到第20 個同學(xué)之間一共有幾個同學(xué)，一般同學(xué)們都會認(rèn)為20-6=14，會認(rèn)為有14 個同學(xué)，這樣是不對的，光說理論可能會有同學(xué)不理解，所以老師可以組織一堂游戲課，將同學(xué)們站成隊伍，20 個同學(xué)一個隊伍，然后每個隊中挑一個區(qū)間的學(xué)生讓同學(xué)們站出來，讓別的同學(xué)回答這段區(qū)間同學(xué)的數(shù)量，然后反復(fù)多做幾次，游戲結(jié)束后老師做最后總結(jié)，再舉幾個類似的題目，加深一下同學(xué)們的印象。有趣生動的課堂充分的將數(shù)學(xué)知識與生活緊密結(jié)合，激發(fā)了同學(xué)們的積極性，從而讓同學(xué)們喜歡上了數(shù)學(xué)。輕輕松松接受了課本的知識。讓學(xué)生們充分的感覺到數(shù)學(xué)源于生活。

結(jié)束語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化有利于孩子們更好地掌握數(shù)學(xué)這門課。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂講課方式單一，培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神和舉一反三的思維，不利于日后在社會上的發(fā)展，所以中國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的改革非常緊迫。小學(xué)教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單，易找到生活化的例子。小學(xué)數(shù)學(xué)課程要新穎，老師要注重教學(xué)方式，勇于創(chuàng)新，有效的將教學(xué)素材運用于生活，讓教學(xué)素材貼近生活，便于學(xué)生理解，組織以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主的教學(xué)方式，使學(xué)生思維靈活運轉(zhuǎn)，從而打造高效，有趣的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。