楊麗

（包頭鋼鐵職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭 014010）

一、高職院?！峨姎馀cPLC 控制》課程的目前教學(xué)實(shí)施狀況

《電氣與PLC 控制》課程在高職課程體系中具有核心的地位，高職院校開設(shè)此類課程的基本目標(biāo)宗旨就是要求高職生掌握課程基礎(chǔ)內(nèi)容，并且還要做到結(jié)合所學(xué)原理來解決電氣系統(tǒng)控制領(lǐng)域的相關(guān)實(shí)踐問題[1]。由此能夠判斷出，《電氣與PLC 控制》課程的總體課改實(shí)施思路就是促進(jìn)高職生的課程實(shí)踐運(yùn)用素養(yǎng)提升。

在目前的情況下，多數(shù)高職院校對(duì)于上述的核心課程教學(xué)過程已經(jīng)引發(fā)重視，高職教師對(duì)于授課教學(xué)模式正在逐步嘗試加以創(chuàng)新優(yōu)化[2]。然而從根本上來講，高職院?，F(xiàn)有的教育信息化平臺(tái)以及技術(shù)手段并沒有得到最大限度運(yùn)用，因此就會(huì)造成很多高職生在面臨課程實(shí)踐難題時(shí)感到困惑，導(dǎo)致產(chǎn)生厭倦課程學(xué)習(xí)的情緒。此外，某些高職院校本身缺少課程實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施支撐，課程實(shí)訓(xùn)過程以及課堂授課環(huán)節(jié)表現(xiàn)為分離傾向，無法保證高職生獲得及時(shí)的課程實(shí)訓(xùn)操作機(jī)會(huì)。

二、教育信息化背景下高職院校《電氣與PLC 控制》課程教學(xué)的具體完善思路

高職授課方式在根本上決定了課堂實(shí)施成效，高職院校教師對(duì)此應(yīng)當(dāng)引發(fā)必要重視。高職院校當(dāng)前時(shí)期由于受到教育信息化平臺(tái)全面融入的影響，因此高職教師對(duì)于直觀化與形象化的課堂場(chǎng)景能夠予以創(chuàng)建，進(jìn)而達(dá)到啟發(fā)高職生深入思索課程教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)?！峨姎馀cPLC 控制》的高職授課過程由于具備了信息化平臺(tái)支撐，因此將會(huì)達(dá)到課堂氛圍更加活躍與生動(dòng)的狀態(tài)，對(duì)于課程原理講解以及課程實(shí)踐操作環(huán)節(jié)進(jìn)行緊密地融合銜接。具體在課程教學(xué)中，高職教師必須要關(guān)注以下幾個(gè)課程教學(xué)創(chuàng)新思路：

（一）啟發(fā)高職生展開獨(dú)立地思考聯(lián)想

高職生的實(shí)踐操作以及實(shí)踐運(yùn)用素養(yǎng)能否在根本上得到提升與優(yōu)化，關(guān)鍵決定于高職課堂教學(xué)模式。具體在授課環(huán)節(jié)中，高職教師對(duì)于高職生必須要給予深刻全面的思維引導(dǎo)啟發(fā)，充分鼓勵(lì)同學(xué)們借助所學(xué)的課程基礎(chǔ)內(nèi)容來思考生活實(shí)踐問題，鍛煉高職生的實(shí)踐思維方式。高職生經(jīng)過循序漸進(jìn)的課堂啟發(fā)以及思維訓(xùn)練過程，對(duì)于電氣控制的基本技術(shù)原理即可做到準(zhǔn)確加以掌握，提升高職生的實(shí)踐意識(shí)與素養(yǎng)。

例如對(duì)于PLC 自動(dòng)控制系統(tǒng)的基本組成結(jié)構(gòu)在進(jìn)行探索時(shí)，教師可以借助多媒體來展示PLC 系統(tǒng)組成模塊的直觀構(gòu)成特征。高職生在高職教師的引導(dǎo)下，對(duì)于PLC 電氣自動(dòng)控制密切相關(guān)的實(shí)訓(xùn)器材與設(shè)施應(yīng)當(dāng)能夠大膽進(jìn)行操作，進(jìn)而形成更為深刻的課程學(xué)習(xí)印象。

（二）緊密結(jié)合課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)構(gòu)成了高職課程體系中必不可少的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，高職教師以及高職生都要正確理解實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)涵，防止出現(xiàn)課程理論體系以及課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)相互脫離的情況。在此環(huán)節(jié)中，高職教師必須要實(shí)時(shí)關(guān)注高職生的實(shí)訓(xùn)進(jìn)展?fàn)顟B(tài)，給予高職生及時(shí)的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)啟發(fā)引導(dǎo)，避免高職生偏離正確的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)方向[3]。

例如，對(duì)于“繼電接觸器的PLC 控制系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，高職教師首先應(yīng)當(dāng)啟發(fā)同學(xué)們仔細(xì)觀察三相異步電動(dòng)機(jī)的電路連接方式，結(jié)合所學(xué)的電動(dòng)機(jī)PLC 連鎖控制等模式來嘗試操作異步電動(dòng)機(jī)以及繼電器等電氣控制設(shè)備，進(jìn)而達(dá)到準(zhǔn)確掌握異步電動(dòng)機(jī)的多地控制以及電機(jī)反接制動(dòng)控制原理等目標(biāo)。學(xué)生通過結(jié)合所學(xué)的PLC 電氣控制原理，應(yīng)當(dāng)能夠準(zhǔn)確把控PLC 模式下的繼電接觸器自動(dòng)運(yùn)行控制模式。

從而實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)高職生的實(shí)踐能力與素養(yǎng)。

（三）運(yùn)用信息化設(shè)備來展示課程教學(xué)內(nèi)容

信息化設(shè)備全面融入高職課程教學(xué)，總體思路就是結(jié)合信息化平臺(tái)手段來呈現(xiàn)生動(dòng)新穎的高職課堂內(nèi)容，吸引高職生融入高職課堂的活躍氣氛中。高職生在信息化平臺(tái)的支撐下，應(yīng)當(dāng)能夠直觀體會(huì)PLC 電氣控制的運(yùn)行模式，有效幫助高職生降低課程學(xué)習(xí)與理解難度。

例如，對(duì)于“常用低壓電器”這一學(xué)習(xí)任務(wù)，各種低壓電器的基本原理及其組成結(jié)構(gòu)特征在進(jìn)行講解時(shí)，高職教師需要結(jié)合多媒體手段來演示常用繼電器、接觸器、主令電器以及開關(guān)電器外觀結(jié)構(gòu)特征，啟發(fā)高職生準(zhǔn)確掌握以上各種常用電器的內(nèi)部組成結(jié)構(gòu)。高職教師通過實(shí)施場(chǎng)景演示的方法，高職生就可以充分體會(huì)課堂學(xué)習(xí)樂趣，增強(qiáng)高職生的課程學(xué)習(xí)信心。

結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過分析可見，《電氣與PLC 控制》課程的各個(gè)教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)都要依靠教育信息化平臺(tái)作為保障支撐手段。高職院校由于具備教育信息化平臺(tái)的重要支撐，因此在課程教學(xué)中可以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)資源配置與利用的目標(biāo)，運(yùn)用有趣與直觀的方式為高職生展示課程基本內(nèi)容。具體在實(shí)踐中，高職教師需要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息化的方式來實(shí)時(shí)掌握高職生的課堂學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，針對(duì)高職生提供必要的課程探索指導(dǎo)，增進(jìn)高職師生在課堂中的互動(dòng)與了解。