甄微微

（深圳市蛇口育才教育集團育才二中，廣東 深圳 518000）

引言：在核心素養(yǎng)的教育背景下，注重培養(yǎng)的是德智體美等方面全面發(fā)展的人，既注重學生知識能力的提升，也要注重學生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，所以教師要注重培養(yǎng)學生良好的道德品質，注重學生良好個性的形成，因此提高初中德育工作的開展策略是值得研究的問題。

一、核心素養(yǎng)視角下初中德育工作的意義

核心素養(yǎng)視角下注重對學生的品德的培養(yǎng)，注重學生的全面發(fā)展，所以在初中開展德育的工作，有助于學生的全面發(fā)展。學生在品德方面的提高又有助于教師的班級管理工作，同時促進學生的道德認識。而且，在初中的德育對學生的以后的發(fā)展有促進的作用，能夠讓學生有良好的品德發(fā)展基礎。同時，初中學生的道德品質的提升也為民族的精神素質的提升奠定了基礎。

二、核心素養(yǎng)下初中德育工作中存在的問題

核心素養(yǎng)視角下開展德育工作的時候，教師應該注重以學生為主體，注重學生的感受體驗，將學生的道德知識和道德體會都列為學生的發(fā)展目標。但是在實際的德育教學中，一些教師沒有認識到德育的真正的價值，只注重學生的學習成績的提高，所以導致一些學生對這門課失去了興趣。還有一些教師的教育方法存在不科學的現(xiàn)象，知識注重道德知識的灌輸，不注重學生的道德體驗及感受，也不注重學生的道德品質的提高，從而使道德課堂上失去了應有的教育價值。

三、核心素養(yǎng)視角下初中德育工作開展的策略

（一）在初中校園內營造和諧的校園氛圍

要培養(yǎng)學生良好的道德品質，校園內的文化建設是必不可少的，校園的文化是對學生發(fā)展的隱性的教育，對學生的道德發(fā)展也有很大的促進作用。所以教師要在校園內為學生營造良好的校園氛圍，對學生的發(fā)展起到耳濡目染的作用。比如在校園的走廊、樓梯臺階、教室內及校園內貼一些和道德有關的名言或故事，使學生能夠得到熏陶。學校可以多開展一些“傳統(tǒng)的文化”“校園運動會”等集體性的活動，使學生在集體的活動中學到一些道德知識，培養(yǎng)學生健全的品格。在校園中的教師的榜樣的作用的力量也是無窮的，對學生的影響也是很大的，所以教師要學會以身作則，為學生營造一個良好的道德發(fā)展的環(huán)境。

（二）用具體的道德案例來樹立良好的典范

班杜拉的觀察學習就是對榜樣及榜樣的行為進行學習的過程，所以對于初中的學生來說，一些具體的典范的道德的案例對于學生的道德品質的影響也是明顯的。學生比較傾向于向一些榜樣學習及模仿其的行為。所以教師可以講解一些中國傳統(tǒng)美德的具體事例來對學生的誠信、友善等進行感染教育，還可以講一些反面的案例對學生進行正反兩方面的教育，讓其知道反面案例的后果，從而讓學生能夠產生清醒的道德認知。還可以講一些能夠熏陶學生情感的案例，讓學生在道德情感的熏陶下，提升學生的道德品質。

（三）多開展關于道德的社會實踐活動，增強德育的社會體驗

“實踐出真知”，其中道出了實踐的重要性，實踐也是檢驗真理的唯一標準，在德育工作中，實踐也是很重要的，社會道德實踐活動能夠讓學生認識道德知識、體會在社會實踐中的道德情感，還能增強學生的道德意志，所以對學生的道德品質有很好的作用。所以教師要積極地開展社會實踐活動，在活動中增強道德發(fā)展。比如，可以帶領學生參觀博物館，讓學生了解歷史的博大精深，體會古人的艱苦奮斗的精神，讓學生珍惜現(xiàn)在的幸福生活。還可以讓學生參加社會公益活動，讓學生去敬老院關心老人或者去保護環(huán)境等。這樣的活動是每個學生都能勝任的，同時，在這樣的活動中，學生的道德品質又能得到提升。

（四）創(chuàng)設道德教育的情境促進學生的道德品質的提升

情境性教學是符合道德教育的教育特點的，因為道德教育注重的不是道德成績的提高，而是注重學生的道德認識、道德行為的提高，注重學生道德品質的提高，所以情境性教學是一個很好的道德教育的方法。學生在情境中可以獲得對事物的正確認識，增強自身辨別是非的能力。在情境性教學中也要多讓學生表達自己的感受，調動學生的學習動力，讓學生在感受中成長、學習?？梢杂梅纸巧缪莼蛘哂懻摰姆绞絹磉M行道德的教育，同時創(chuàng)設情境，讓學生在情境及發(fā)揮自身主體性的教育中獲得道德的提升。

總之，在核心素養(yǎng)的視角下，在初中開展德育工作是很重要的，對于學生的道德品質的提升有很大的作用，而且學生的道德品質的提升對以后學生步入社會后的發(fā)展也起著舉足輕重的作用。因此如何采取正確有效的方法來開展德育工作就顯得很重要了，所以教師要采用科學有效的方法來促進學生的道德品質的提升，體現(xiàn)出道德教育的科學性及藝術性，在德育中要注重學生的道德認識、道德情感及道德意志的提升，讓學生得知、行、意、行都能獲得提升，從而促進學生的品德良好的發(fā)展。