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        全面發(fā)展理念下初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的思考研究

        2021-11-26 20:02:11邱鶴榕
        魅力中國 2021年17期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)方法素養(yǎng)數(shù)學(xué)

        邱鶴榕

        (福建省龍巖市第五中學(xué),福建 龍巖 364000)

        在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師受應(yīng)試教育思維的影響,大都采用“注入式”的灌輸教學(xué)模式,向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)概念、定理和公式等知識(shí),并沒有重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng),忽視了每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、思維模式和理解認(rèn)知方面都有所不同,導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不理想。隨著新課改的不斷深化,在新課程理念引導(dǎo)下,廣大初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)明確學(xué)生的主體地位,積極采用分層教學(xué)法,激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,降低學(xué)習(xí)的難度,從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

        一、全面發(fā)展理念下分層教學(xué)法概述

        分層教學(xué)是基于導(dǎo)學(xué)法而逐漸衍生出來的一種新穎的教學(xué)方法,這種教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的不同情況,制定針對(duì)性的教學(xué)方案,采用分層教學(xué),使學(xué)生能夠得到全面發(fā)展,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲,提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力,進(jìn)行自主探究和合作學(xué)習(xí),掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí),并實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的發(fā)展,從而構(gòu)建高效的課堂教學(xué)。近年來,基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求,初中數(shù)學(xué)課程改革的核心在于促使學(xué)生更積極、主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),最終擺脫應(yīng)試教育體系下他們被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況,即由過去的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。而要想實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變,分層教學(xué)是一種十分有效的教學(xué)方法。

        二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

        初中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的邏輯性思維和空間結(jié)構(gòu)想象力都有嚴(yán)格的要求,在學(xué)習(xí)過程中,會(huì)出現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能動(dòng)性不足等問題,個(gè)別數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí),對(duì)數(shù)學(xué)缺少興趣,信心不足,畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的學(xué)生,更是缺少學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,認(rèn)為數(shù)學(xué)這門學(xué)科特別難學(xué)。再加上有個(gè)別教師仍然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”灌輸教學(xué),并輔以題海戰(zhàn)術(shù),會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績兩極分化現(xiàn)象更加嚴(yán)重。采用分層教學(xué),教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和興趣愛好確定教學(xué)目標(biāo),簡化學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式,營造良好的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促使他們積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,從而為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。隨著課程改革的不斷深化,在核心素養(yǎng)語境下,初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),已經(jīng)成為重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),采用傳統(tǒng)的教學(xué),很難實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo),而采用分層教學(xué),能有效吸引學(xué)生的注意力,促使他們積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,在自主探究和合作學(xué)習(xí)過程中,不僅能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,還能提升數(shù)學(xué)思維能力,促進(jìn)初中生綜合素質(zhì)的提高。

        三、分層教學(xué)具體實(shí)施策略

        首先,教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層,進(jìn)而達(dá)到教學(xué)分層的目的,使學(xué)生能夠共同發(fā)展。將班級(jí)所有學(xué)生分為三個(gè)小組,如:A 組為躍進(jìn)層、B 組為發(fā)展層、C 組為提高層。針對(duì)每個(gè)小組的實(shí)際情況布置不同的教學(xué)任務(wù),提高層學(xué)生一般基礎(chǔ)比較薄弱,在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中,班級(jí)躍進(jìn)層或者發(fā)展層的學(xué)生與其進(jìn)行交流探討,在教師的指導(dǎo)下,能夠使學(xué)生之間相互幫助、相互學(xué)習(xí),使每個(gè)小組都能夠均衡地發(fā)展,提升學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力,這種教學(xué)方法不僅培養(yǎng)了學(xué)生之間的感情,也增強(qiáng)了他們的集體意識(shí)。教師在實(shí)際教學(xué)中騰出更多的時(shí)間和精力去關(guān)注學(xué)生,發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的性格差異,例如:人教版初中八年級(jí)上冊(cè)《軸對(duì)稱》,學(xué)習(xí)這節(jié)課程時(shí),學(xué)生通過觀察、操作等活動(dòng),自主探究軸對(duì)稱圖形的特征,理解對(duì)稱軸的含義,正確畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,熟練掌握這節(jié)課知識(shí)的學(xué)生可以幫助學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生進(jìn)行操作,完成練習(xí),共同提高,共同進(jìn)步。

        其次,教師在教學(xué)過程中,對(duì)教材和課堂提問組織分層教學(xué),設(shè)計(jì)教材內(nèi)容時(shí)要由淺入深,難易兼有,環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn),在提問環(huán)節(jié)中,要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)合理的提問,例如:簡單一點(diǎn)的問題可以選擇讓基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生進(jìn)行回答,答案不正確時(shí),再由其他同學(xué)進(jìn)行糾正、解答,給出正確答案時(shí)要闡明解題過程,學(xué)習(xí)較差的學(xué)生就會(huì)知道這道題錯(cuò)在哪,怎么解決,同時(shí)也在激勵(lì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,不僅要會(huì)解題,還要能夠說出解題思路,這樣有效地提問可以使所有學(xué)生都能夠得到提升。教師在整堂課問題設(shè)計(jì)時(shí),既要兼顧知識(shí)型問題的設(shè)計(jì)又要兼顧理解、應(yīng)用型問題的設(shè)計(jì)。例如:人教版初中九年級(jí)上冊(cè)《二次函數(shù)》這節(jié)課,教師針對(duì)基礎(chǔ)掌握不扎實(shí)的學(xué)生可以給出相對(duì)來說較簡單的問題,如:分別寫出y=2x2+1 關(guān)于x 軸,y 軸,原點(diǎn)對(duì)稱的拋物線解析式。對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生就可以加深問題的難度,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

        結(jié)束語

        總而言之,作為一種先進(jìn)的課堂教學(xué)模式,分層教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能活躍課堂,促進(jìn)各層次學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。因此,作為初中數(shù)學(xué)教師,在日常教學(xué)過程中,應(yīng)重視分層教學(xué)的應(yīng)用,根據(jù)實(shí)際教學(xué)的情況進(jìn)行合理運(yùn)用,在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),加快學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成,為他們未來的全面發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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