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        分析小學(xué)科學(xué)教育中實施生活化教學(xué)的策略

        2021-11-26 20:02:11陳經(jīng)超
        魅力中國 2021年17期
        關(guān)鍵詞:科學(xué)游戲情境

        陳經(jīng)超

        (安徽省合肥市淝河小學(xué),安徽 合肥 230051)

        引言:在新課改的理念指導(dǎo)下,教育的最終目標(biāo)要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,要注重理論與實際相結(jié)合,要讓學(xué)生通過理論知識的學(xué)習(xí),有能力獨立解決生活中的問題,樹立獨立思考的思維方式。小學(xué)科學(xué)是一門理論性、綜合性和實踐性比較強(qiáng)的學(xué)科,教師要善于利用學(xué)科特點,為學(xué)生創(chuàng)造生動的生活化情境,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而將科學(xué)知識運用于生活實踐。

        一、創(chuàng)設(shè)真實生活情境

        所謂興趣是最好的老師,在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中,教師要善于利用生活情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,由于小學(xué)階段的學(xué)生,已有知識和生活經(jīng)驗有限,要求教師在情境教學(xué)時,內(nèi)容要真實,要符合小學(xué)生的認(rèn)知,讓學(xué)生切身體會到科學(xué)知識在生活中的運用。例如,在《水能溶解一些物質(zhì)》的教學(xué)中,可以讓學(xué)生思考炒菜時為什么加入食鹽,菜就會有咸味?白糖放入白水中,為什么水會有甜味?從身邊的真實生活實例出發(fā),引發(fā)學(xué)生思考,是否水能溶解食鹽和白糖?利用學(xué)生的好奇心,進(jìn)一步提出問題,沙子在水中能溶解嗎?教師通過不斷提出生活中常見的現(xiàn)象,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生探求未知的欲望,從而掌握有些物質(zhì)在水中能溶解,有些物質(zhì)不能在水中溶解的原理,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生深入探究科學(xué)的邏輯思維能力。由此可見,通過真實生活實例來開展教學(xué),能夠增強(qiáng)課堂的趣味性,能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴,讓學(xué)生在真實的情境中加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí),并逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力,解決問題的能力。

        二、利用游戲以玩促學(xué)

        小學(xué)階段的學(xué)生,還處在對游戲感興趣的時期,利用游戲的形式來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在寓教于樂中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。例如,在五年級《沉和浮》的教學(xué)中,教師講解了理論知識后,可以為學(xué)生設(shè)計趣味小游戲,來增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解程度。讓學(xué)生分成小組,完成“讓雞蛋既不沉于杯底,也不浮在水面”的游戲,先為學(xué)生講解原理:由于鹽水的密度較大,雞蛋在很濃的鹽水中能夠漂起來,那么怎么讓雞蛋懸浮在水中呢?引發(fā)學(xué)生思考,可以先讓雞蛋漂浮在很濃的鹽水中,再慢慢把淡水沿著杯壁倒進(jìn)去,就能實現(xiàn)讓雞蛋懸浮在水中。讓學(xué)生在小組中動手操作,看誰能先成功。由于此實驗需要將淡水慢慢倒入杯中才能看到現(xiàn)象,有的學(xué)生動手操作能力不足,性格急躁,便不能取得游戲的成功。因此,通過這樣的游戲比拼,既鍛煉了學(xué)生的動手操作能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的耐心,讓學(xué)生在小組合作中,鞏固浮力的理論知識,在實踐中體會知識的具體應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的思維模式。此外,小組合作共同完成游戲,還能促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流,學(xué)生在小組內(nèi)互相配合,互相幫助,在快樂的氛圍中增進(jìn)友誼,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

        三、多媒體數(shù)字化教學(xué)

        隨著教學(xué)模式的不斷更新,利用多媒體等信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué),為學(xué)生呈現(xiàn)生動的圖片或動畫,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生提供真實的學(xué)習(xí)情境,從而有效地提升課堂效率。由于小學(xué)階段的學(xué)生,已有生活經(jīng)驗有限,對于復(fù)雜的事物理解起來存在一定困難,因此,教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的生活化圖片或視頻,幫助學(xué)生理解復(fù)雜的知識。例如,在四年級《巖石和礦物》的教學(xué)中,巖石和礦物的分類比較繁多,僅采用傳統(tǒng)的教師講授法,課堂氛圍難免枯燥單一,也不利于加強(qiáng)學(xué)生對知識的記憶。因此,教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)不同巖石和礦物圖片,增強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)識,通過圖形和講解相結(jié)合的形式加強(qiáng)記憶,豐富學(xué)生的已有認(rèn)知,更好的落實教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生能夠通過圖片的展示,形象地對巖石和礦物進(jìn)行觀察和描述,從而掌握相關(guān)理論知識。

        四、鼓勵學(xué)生探究實踐

        小學(xué)科學(xué)學(xué)科,是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科,教師要善于利用學(xué)科優(yōu)勢,鼓勵學(xué)生動手實踐,在實驗探究中加深對理論知識的理解。傳統(tǒng)的教學(xué)模式,以教師的講授為主,學(xué)生被動地接受知識,對于小學(xué)生而言,這種方式不利于學(xué)生對知識的理解,不利于學(xué)生發(fā)散型思維的養(yǎng)成。因此,教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,更多地關(guān)注小學(xué)生動手能力的培養(yǎng),關(guān)注學(xué)生獨立思考的能力的建立。例如,在《溫度的測量》的教學(xué)中,教師要對溫度計的使用進(jìn)行講解,為學(xué)生正確的示范實驗儀器的操作規(guī)則,并講授實驗數(shù)據(jù)分析方法。在理論知識的基礎(chǔ)上,可以讓學(xué)生動手操作,在實踐中熟練地掌握溫度計的使用方法,并對實驗結(jié)果進(jìn)行記錄,同桌之間對結(jié)果進(jìn)行交流和討論,加強(qiáng)學(xué)生實驗記錄和結(jié)果分析能力。對于學(xué)生操作中出現(xiàn)的問題,教師要及時地進(jìn)行糾正,并鼓勵學(xué)生再次進(jìn)行實驗,為學(xué)生樹立信心,讓學(xué)生積極地參與到課堂中來,在不斷探究的過程中,逐步提升學(xué)習(xí)能力。

        結(jié)束語:綜上所述,教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,更新教學(xué)方法,通過多種途徑實施小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)。對于小學(xué)生而言,科學(xué)知識偏向理論和抽象,因此,在教學(xué)過程中教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的生活場景,利用學(xué)生的已有生活經(jīng)驗,增強(qiáng)對抽象知識的理解。還要尊重學(xué)生的身心發(fā)展順序,選擇合適的教學(xué)模式,在寓教于樂中,增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗,從而激發(fā)學(xué)生樹立對科學(xué)的探索精神。此外,教師還要積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究,培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力,在實際操作中,切身體會科學(xué)學(xué)科的樂趣,進(jìn)而逐步提升科學(xué)素養(yǎng)。

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