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        試析傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透

        2021-11-26 20:02:11劉淑敏
        魅力中國 2021年17期
        關(guān)鍵詞:語文課堂文化

        劉淑敏

        (河北省保定市望都縣曹莊明德小學(xué),河北 保定 072450)

        語文是教學(xué)體系當(dāng)中的重要組成部分,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)起著積極作用。在新課改全面推進(jìn)的背景之下,人們對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了新要求,在這過程當(dāng)中,教育人員越發(fā)重視語文教學(xué)的積極作用,并且在語文教學(xué)當(dāng)中逐步滲透傳統(tǒng)文化,以此來讓學(xué)生了解我國文化內(nèi)涵,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

        一、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀

        首先,當(dāng)前大多數(shù)語文教師并不重視傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的作用。受到中國應(yīng)試教育的影響,教師把大部分的精力放在了學(xué)生語文能力的提高上,關(guān)注點(diǎn)在學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的理解和教材內(nèi)容的掌握上,過分重視學(xué)生語文成績,沒有關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,忽視了傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文之間的關(guān)系,讓傳統(tǒng)文化的滲透受阻。其次,小學(xué)語文老師傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)模式。在教育改革的大背景下,教師沒有充分重視中國歷史悠久的傳統(tǒng)文化,因此教師應(yīng)該在以后的教學(xué)過程中革新教育觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,不能再采取原來教師對(duì)學(xué)生“填鴨式”教學(xué)方法,讓學(xué)生改變學(xué)習(xí)觀念。教師通過講解傳統(tǒng)文化可以提高學(xué)生對(duì)語文文化的興趣,讓學(xué)生能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),這對(duì)于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高和語文知識(shí)的掌握速度有很大提高。

        二、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

        (一)逐步了解傳統(tǒng)文化,提高語文素養(yǎng)

        我國是一個(gè)擁有著五千年歷史文化的國家,有著相當(dāng)豐富的傳統(tǒng)文化,但是需要我們不斷去探索、不斷去挖掘。教育改革的不斷發(fā)展,要求小學(xué)教師不僅需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)課本上的基礎(chǔ)知識(shí),還需要對(duì)中國的傳統(tǒng)文化有所了解,同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),作為世界歷史文化當(dāng)中的瑰寶,中華民族的傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長,因此需要我們從中不斷學(xué)習(xí),吸取經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過程中感受傳統(tǒng)文化深深的積淀,從而獲得民族自豪感。

        (二)提高教師的教學(xué)能力和水平

        小學(xué)階段的同學(xué)沒有良好的自主學(xué)習(xí)能力,往往需要老師進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí),在小學(xué)語文課堂上,老師占據(jù)了主導(dǎo)地位。因此老師對(duì)傳統(tǒng)文化的教學(xué)能力直接影響著學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)能力,要想做到在小學(xué)語文教學(xué)中滲透相關(guān)的傳統(tǒng)文化,教師對(duì)傳統(tǒng)文化的了解和掌握是至關(guān)重要的,然后教師才能把自己掌握的傳統(tǒng)文化在上課過程中傳授給學(xué)生,給學(xué)生滲透相關(guān)的歷史文化,讓自身的文化素養(yǎng)得到完善和提高,同時(shí)對(duì)于教師的教學(xué)能力也有很大幫助。

        三、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

        (一)改變教育觀念,感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵

        傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育觀念已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的教育環(huán)境,要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的重要性,根據(jù)素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的基本要求,教師要注重學(xué)生的全面發(fā)展,在課堂上體現(xiàn)以學(xué)生為主體的重要地位。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)事物還沒有判斷正誤的能力,因此,老師的教育對(duì)他們有著十分重要的作用,小學(xué)生大腦和思維還沒有發(fā)育完全,因此,教師在教學(xué)過程中要多向他們灌輸一些傳統(tǒng)文化的內(nèi)容,采用適合學(xué)生年齡段的教學(xué)方法,讓學(xué)生在課堂上提高專注力,更好地集中注意力,讓小學(xué)語文的課堂更加高效有序。

        (二)從古詩詞中感受傳統(tǒng)文化的魅力

        在小學(xué)語文課本中有許多古詩詞,古詩詞就是古人表達(dá)自己內(nèi)心情緒的一種方式,因此教師可以通過讓學(xué)生多讀一些古詩詞,熟能生巧,背過這些古詩詞,正所謂“書讀百遍其義自見”,學(xué)生讀的多了,其中想要表達(dá)的含義自然就能理解了。比如唐代詩人王維寫的《畫》:遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲,春去花還在,人來鳥不驚。學(xué)生初讀這篇古詩詞會(huì)感覺難以理解,教師可以先給學(xué)生講一下作者王維生活的朝代的背景,讓學(xué)生對(duì)作者寫這篇文章的背景有所了解,然后讓學(xué)生嘗試翻譯這篇古詩詞,可以通過小組討論的形式,讓學(xué)生進(jìn)行交流,交流細(xì)節(jié)和觀點(diǎn),并提問學(xué)生讀完這篇古詩腦海中呈現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,能體會(huì)出作者寫這篇古詩時(shí)是什么樣的感情,這些都是學(xué)習(xí)古詩詞必須要掌握的,比如這首詩表達(dá)了詩人對(duì)畫中美好事物的向往,和對(duì)現(xiàn)實(shí)的憂傷。教師可以小組討論結(jié)束后檢查學(xué)生的討論成果,并對(duì)此做出補(bǔ)充,給學(xué)生講解講解詩人生活的朝代發(fā)生的事件和其他的詩人寫過的詩或者表達(dá)相同情感的古詩詞。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)古代文學(xué)的興趣,讓學(xué)生知道古詩詞是與作者想要表達(dá)的感情相關(guān)的,還可以讓學(xué)生主動(dòng)了解關(guān)于傳統(tǒng)文化的知識(shí)。

        (三)創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化的教學(xué)環(huán)境

        課堂上的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著重要的影響,良好的、活躍的上課氛圍有助于老師上課質(zhì)量的提高,不僅老師為學(xué)生深入講解,也有助于學(xué)生聽得更認(rèn)真。比如對(duì)于上文提問的《畫》這篇古詩詞,教師可以利用多媒體把這幅畫在大屏幕上展現(xiàn)出來,將傳統(tǒng)文化帶進(jìn)課堂,讓課堂充滿濃厚的上課氛圍,讓學(xué)生在課堂上感受傳統(tǒng)文化的魅力,接受傳統(tǒng)文化的熏陶,更好地理解語文知識(shí),增加小學(xué)語文文化的學(xué)習(xí),感受語文魅力。

        四、結(jié)束語

        綜上所述,教師要在小學(xué)語文教學(xué)過程中滲透傳統(tǒng)文化,增加課堂的趣味性,豐富小學(xué)語文課堂的內(nèi)涵,幫助學(xué)生的全面發(fā)展,同時(shí)更重要的,可以助力中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。

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