王艷琴

（內蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市達拉特旗第六中學，內蒙古 鄂爾多斯 014300）

一、初中數(shù)學教學存在的問題

（一）初中數(shù)學教學在數(shù)學思想方法上的思想問題

近幾十年來，數(shù)學，特別是中學數(shù)學一直是教育和訓練的重要學科，也是學生學習的難點。因為從我國高中數(shù)學教育的實際情況來看，中學數(shù)學教師大多還停留在傳統(tǒng)的教育階段，即按照“只注重結果，不注重過程”的傳統(tǒng)觀念，運用“只學知識”的傳統(tǒng)教學方法，開展青少年中學數(shù)學“非教學法”活動。從我國初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀來看，我們只能看到高中教師開展基礎數(shù)學教學活動，很少看到他們按照數(shù)學思想、方法進行教學活動。大多數(shù)中學教師只根據(jù)課程照本宣科的教導學生學習，忽視數(shù)學思維方法的教學。從而導致高中數(shù)學教育效果不佳，效率低下，甚至嚴重影響青少年中學的身心健康和發(fā)展。

（二）初中數(shù)學教學在數(shù)學思想方法上的觀念問題

1.觀念落后,思想守舊，課程改革已經實施了這么多年，盡管大多數(shù)教師從理論上理解了新課程的精神，能創(chuàng)造出具有個性的新課程，但一些教師仍然無法從教育學的角度和教育學的角度在課堂教育中實施新課程。2.只顧眼前利益，忽視長期效益，在與一線教師交流時，有教師表示，新課程理念雖好，但實施起來并不容易；新課改的實施可能導致期中或期末考試分數(shù)下降，影響評價分數(shù)。3.缺乏新課改的主動性和積極性。一些教師對教育改革持“觀望”態(tài)度，缺乏主動意識，總是“等著接受”，總是把自己置于被動地位，沒有體現(xiàn)出新課改的主體意識和地位。

（三）初中數(shù)學教學在數(shù)學思想方法上的應用問題

對學生進行數(shù)學教育的主要目的是提高學生的邏輯思維能力，進而提高學生的數(shù)學思維能力增強學生數(shù)學思維的重點是教育，許多科學家表示，將數(shù)學思維運用到學生的培養(yǎng)中，對提高學生的綜合能力有著顯著的作用。因此，掌握數(shù)學思想不僅能提高學生的數(shù)學學習能力，也給學生學習數(shù)學基礎更多的機會。當前的數(shù)學教育主要是靠相應的工作經驗來提高小學生解決數(shù)學問題的能力，這不僅不能有效地提高小學生的數(shù)學水平，而且對于學生來說，他們在做數(shù)學題時甚至會產生枯燥無聊的感覺。

二、如何讓初中數(shù)學思想方法點亮課堂教學的建議

（一）讓數(shù)學思想方法更好的滲透

教師是學生學習數(shù)學的創(chuàng)造者、組織者和領導者。重視和強調數(shù)學方法的思考，不僅是教師的任務，也是教師的使命。采取挖掘核心，挖掘出隱藏在教材中的方法和思想，然后一步一步、層層深入，讓它在日常教學任務中逐步滲透。此外，充分利用現(xiàn)代教育技術，增加師生互動，優(yōu)化組織模式，落實每一個環(huán)節(jié)，有效保障學生的接受效果。

（二）在教學目標制定中滲透思想、明確方法

事實表明，學生只有掌握一定的數(shù)學思想和方法，再學習相關的數(shù)學知識，才能有足夠的穩(wěn)定性，才能清楚地理解學習新知識的方法。不同教材有一個共同的特點：在教學中注重“數(shù)學思維方式”的滲透，在“閱讀專欄”中簡要介紹一些“數(shù)學思維方式”，幫助學生理解“數(shù)學”思維。此外，教師必須有一個“度”來度量學生的接受程度、涵蓋教學目標。根據(jù)教材的內容，所有的學生都要接受數(shù)學思維方法的訓練，使每個學生都受到數(shù)學思維的訓練，逐漸探索數(shù)學問題的興趣和愿望；發(fā)現(xiàn)數(shù)學美的意識。課堂教學不應只增加數(shù)學思維的教學，還要把數(shù)學思維方法的滲透作為一門訓練課，在數(shù)學奧林匹克運動會上開展“人才培養(yǎng)”，創(chuàng)造更多有計劃的實踐活動，讓所有的學生都能觀察、研究和實驗，其重點是在活動中積累感知和感知方法，這是實現(xiàn)數(shù)學思想方法教學的有效途徑

以基礎作為立足點，我們要考慮數(shù)學思想和方法，即思維方式在數(shù)學中的體現(xiàn)。初中數(shù)學教科書中有一章是關于三角形的。閱讀本章時，要特別注意它的相關定理以及這些定理的證明，使學生掌握基本知識和思維方法。因此，非常有必要對三角形理論和180度角理論進行考察研究。教師要堅持使用數(shù)學思維去學習這一原則，還要讓學生了解它的收斂性，掌握數(shù)學方法，營造課堂環(huán)境，學習數(shù)學思維，在實踐中，教師要營造適當?shù)膶W習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。在建立數(shù)學課堂的背景下，我們需要思考數(shù)學，學習數(shù)學方法，引起學生的學習興趣，同時在創(chuàng)設的課堂情境中，應該有數(shù)學思想的滲透，從而從中探索出數(shù)學方法。

（三）提高解決數(shù)學問題的能力

解決一個問題的方法有很多種，一種方法對應一種問題，一種思想對應一種問題。掌握了數(shù)學思想方法后，拿下同一類型的題對同學們來說便是輕而易舉，通過數(shù)學思想與內容的整合，比如在三角形的求解中靈活運用數(shù)與形的結合，在解方程組中運用歸化思想，伴隨著數(shù)學思想方法在同學們當中的滲透，他們解決數(shù)學問題的能力會隨之逐步提高。

結語：如果我們能夠為教師們找到課堂教學與數(shù)學思想方法之間的聯(lián)系而不懈努力，完成數(shù)學思想方法在我們初中數(shù)學課堂中的滲透，那么對于我們的初中數(shù)學課堂甚至真?zhèn)€教育系統(tǒng)的教學課堂來說，可以說是一道亮光，是那些真正重視數(shù)學思想方法的人在教學中滲透數(shù)學思維方法從而發(fā)出的啟明光，讓學生把有限的時間花在掌握數(shù)學思維方法上，學會用數(shù)學思維方法觀察、分析，得到解決實際問題的能力，將是數(shù)學教學的貴賓門票，而這將是我們數(shù)學老師永恒奮斗的目標。