郭斌

（湘潭教育學(xué)院，湖南 湘潭 411100）

中小學(xué)教師安全素養(yǎng)高低對學(xué)生的生命安全有直接影響，是反映校園安全的重要指標(biāo)。本文從教師安全意識、教師安全知識和教師安全能力三個維度構(gòu)建了教師安全素養(yǎng)測評指標(biāo)體系。安全意識對安全知識與安全能力具有顯著性正向影響，安全知識對安全能力也有顯著性正向影響，在安全意識對安全能力的顯著性正向影響中，安全知識在其中起到中介效應(yīng)。在培養(yǎng)教師安全素養(yǎng)時，同時為校園平安建設(shè)推波助瀾。完善教師職前職后教育，提高教師的安全意識；建立安全評價機(jī)制和考核標(biāo)準(zhǔn)，夯實教師的安全知識；豐富安全培訓(xùn)內(nèi)容和方式，提升教師的安全能力；健全安全風(fēng)險管控機(jī)制，共同促進(jìn)教師安全素養(yǎng)的提升。校園應(yīng)該是最陽光最安全的地方，安全工作事關(guān)廣大學(xué)生健康成長和億萬家庭幸福。

一、教師安全素養(yǎng)的內(nèi)涵

“素養(yǎng)”一詞在漢語詞典中被解釋為由于實踐而獲得的能力，而“安全素養(yǎng)”英文“safety liter-acy”它更多地被定義為一種特定能力范疇領(lǐng)域下個體內(nèi)在的整體表現(xiàn)。安全素養(yǎng)是指人們在長期的生存和發(fā)展過程中，為預(yù)防、避免、控制和消除意外事故或災(zāi)害而形成的內(nèi)在品質(zhì)和能力的總和。教師安全素養(yǎng)是在校園保教實踐中，教師為預(yù)防、應(yīng)對、處置各類安全風(fēng)險所形成的專業(yè)知識和技能的總和，是教師必備的專業(yè)綜合品質(zhì)，包括安全意識、安全知識和安全能力三部分。

二、提升教師安全教育素養(yǎng)為校園平安建設(shè)推波助瀾的策略

（一）完善職前和職后教育，提高教師的安全意識

人為因素是導(dǎo)致事故的直接原因，其中安全意識淡薄是罪魁禍?zhǔn)?。教師安全素養(yǎng)的形成，必須首先加強(qiáng)教師安全意識的培養(yǎng)，營造職前到職后重視安全管理工作的氛圍。具體措施如下：職前培養(yǎng)階段重視對教師安全管理基礎(chǔ)理論知識的夯實，通過課程設(shè)置建構(gòu)系統(tǒng)完整的教師安全管理理論體系，培養(yǎng)教師安全管理的基本思維和意識，主動建構(gòu)安全管理知識圖譜。職后培訓(xùn)階段，學(xué)校負(fù)責(zé)人必須把校園安全風(fēng)險防范放到戰(zhàn)略層面，頂層設(shè)計系統(tǒng)部署，有計劃地開展校園安全管理工作，特別針對當(dāng)前教師隱患排查、安全防范和危機(jī)處理能力較低等問題，帶頭定期開展針對校園安全工作的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，結(jié)合校園工作實踐，提高安全演練的實效性，在真實情境中領(lǐng)悟安全知識，內(nèi)化為安全能力。

（二）建立評價機(jī)制和考核標(biāo)準(zhǔn)，夯實教師的安全知識

教師的安全素養(yǎng)作為教師必備的一種專業(yè)素養(yǎng)，其形成的基礎(chǔ)是系統(tǒng)地掌握安全基礎(chǔ)知識。調(diào)研結(jié)果來看，教師安全知識的短板主要是安全管理和安全法律知識，這既與職前學(xué)校安全教育課程設(shè)置不全面和不系統(tǒng)有關(guān)，也與職后對教師安全知識掌握缺乏評價機(jī)制和考核標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)。無論是教師職前培養(yǎng)還是職后培訓(xùn)，院校和校園更多側(cè)重于教師五項教學(xué)技能的考核，而缺少對教師安全素養(yǎng)的考評，這一考核導(dǎo)向不利于教師安全素養(yǎng)的形成。一方面，在教師教育的職前培養(yǎng)中，通過人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置，明確對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生掌握校園安全風(fēng)險防范知識的要求，建立健全校園安全管理課程內(nèi)容體系；另一方面，校園應(yīng)當(dāng)對安全工作進(jìn)行規(guī)范管理，明確教師的崗位安全責(zé)任，落實安全工作持證上崗制度，落實全員的安全責(zé)任，加強(qiáng)安全工作的考核，將安全教育培訓(xùn)作為教師崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育的必要內(nèi)容，納入個人工作績效考核。

（三）豐富培訓(xùn)內(nèi)容和方式，提升教師的安全能力

安全能力的提升需要通過安全知識的中介作用實現(xiàn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前校園安全培訓(xùn)側(cè)重于教師安全教育活動指導(dǎo)的培訓(xùn)，輕視對教師安全風(fēng)險防范能力的培訓(xùn)，特別是針對于校園安全風(fēng)險防控的危險源辨識、風(fēng)險評估及預(yù)防策略缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)，有關(guān)校園安全事故處理及法律追責(zé)的系統(tǒng)培訓(xùn)相對薄弱。培訓(xùn)方式以傳統(tǒng)講授法偏多，缺少專業(yè)指導(dǎo)和體驗操作。這是導(dǎo)致調(diào)查中教師危機(jī)處理、隱患排查和安全防范能力欠缺的直接原因。校園在健全各項安全管理制度和安全應(yīng)急機(jī)制的同時，應(yīng)著力拓展安全培訓(xùn)內(nèi)容，改進(jìn)安全培訓(xùn)方式，至少每學(xué)期開展一次針對安全風(fēng)險防控、應(yīng)急處理和相關(guān)法律知識的教育培訓(xùn)，諸如急救知識和技能、安全知識等納入見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)內(nèi)容，鼓勵和支持新任教師取得初級急救知識技能證書。

（四）健全安全風(fēng)險管控機(jī)制，共同促進(jìn)教師安全素養(yǎng)的提升

首先，完善學(xué)校安全預(yù)警和風(fēng)險評估制度。指導(dǎo)學(xué)校健全風(fēng)險評估和預(yù)防制度，建立臺賬制度，定期匯總、分析學(xué)校及周邊存在的安全風(fēng)險隱患，分級分類管控風(fēng)險。其次，落實安全管理主體責(zé)任。實行園長負(fù)責(zé)制，健全園內(nèi)安全工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，完善日常安全管理責(zé)任體系，加強(qiáng)對校內(nèi)日常安全管理，倒逼教師加強(qiáng)安全防控知識學(xué)習(xí)，做到職責(zé)明確、管理有方。再次，校園要組織全崗位摸排校園安全風(fēng)控點及危險源，強(qiáng)化校園安全隱患排查整治，全崗位覆蓋、全過程監(jiān)督，實現(xiàn)校園安全風(fēng)險的網(wǎng)格化和實名制管理，營造安全校園氛圍，形成廣泛參與的學(xué)校安全保護(hù)網(wǎng)，通過機(jī)制構(gòu)建促進(jìn)教師安全素養(yǎng)的全面提升。

三、結(jié)論

綜上所述，新時期中小學(xué)教師安全教育滲透過程中，教師需充分意識到培養(yǎng)安全理論的重要性，并運用合理的方法滲透理論教育內(nèi)容，以便打造出一個更和諧、更完整的教育形式。同時，教師也需要創(chuàng)新教育方法，利用各類教育形式打造出一個積極的教育環(huán)境，進(jìn)而提高教師的綜合能力，形成正確的思想價值觀念。在培養(yǎng)教師安全素養(yǎng)時，應(yīng)著重考慮以下幾點：完善教師職前職后教育，提高教師的安全意識；建立安全評價機(jī)制和考核標(biāo)準(zhǔn)，夯實教師的安全知識；豐富安全培訓(xùn)內(nèi)容和方式，提升教師的安全能力；健全安全風(fēng)險管控機(jī)制，共同促進(jìn)教師安全素養(yǎng)的提升，為校園平安建設(shè)推波助瀾。