薛亞崢

（河北省霸州市第四中學(xué)，河北 霸州 065700）

一、提高信息技術(shù)基礎(chǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)

要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)基礎(chǔ)的有效教學(xué)，就必須提高信息技術(shù)基礎(chǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)，如果信息技術(shù)基礎(chǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)不高，那么實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)基礎(chǔ)的有效教學(xué)就無(wú)從談起。因此，學(xué)校應(yīng)該提高信息技術(shù)基礎(chǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)，從而更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)基礎(chǔ)的有效教學(xué)。提高信息技術(shù)基礎(chǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)的途徑有兩個(gè)，第一，在選擇信息技術(shù)基礎(chǔ)教師的時(shí)候就應(yīng)該選擇是信息技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的教師，或是信息技術(shù)基礎(chǔ)比較好的教師，這樣才能確保信息技術(shù)基礎(chǔ)教師具備較高的專業(yè)素質(zhì)。第二，如果學(xué)校真的沒(méi)有或是只有少數(shù)教師是信息技術(shù)專業(yè)畢業(yè)或是信息技術(shù)基礎(chǔ)比較好，那么學(xué)校就要通過(guò)對(duì)信息技術(shù)教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)來(lái)提高他們的專業(yè)素質(zhì)，從而更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)基礎(chǔ)的有效教學(xué)。信息技術(shù)基礎(chǔ)的教師除了參加學(xué)校組織的信息技術(shù)基礎(chǔ)的專業(yè)培訓(xùn)外，還可以在課余時(shí)間與其他信息技術(shù)基礎(chǔ)教師進(jìn)行交流，通過(guò)互相學(xué)習(xí)來(lái)提高自身信息技術(shù)水平，從而提高教學(xué)水平。

二、改進(jìn)教學(xué)方式

信息技術(shù)基礎(chǔ)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，因此，信息技術(shù)基礎(chǔ)教師不能再沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行該門(mén)課程的教學(xué)。為了更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)基礎(chǔ)的有效教學(xué)，信息技術(shù)基礎(chǔ)教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方式，使教學(xué)活動(dòng)符合該課程的特點(diǎn)，以提高教學(xué)的有效性。1.利用計(jì)算機(jī)教學(xué)。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)基礎(chǔ)課程必須利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)該課程的教學(xué)目標(biāo)，因此教師應(yīng)該利用計(jì)算機(jī)教學(xué)。所謂的利用計(jì)算機(jī)教學(xué)，就是信息技術(shù)基礎(chǔ)教師通過(guò)控制軟件將學(xué)生的計(jì)算機(jī)都控制起來(lái)，在教師對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行講解的時(shí)候，教師就可以通過(guò)計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)將自己的教學(xué)課件與學(xué)生共享，這樣就有利于提高教學(xué)的有效性。此外，通過(guò)控制學(xué)生的計(jì)算機(jī)，教師可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)情況，確保每一位學(xué)生都在認(rèn)真地完成任務(wù)，這樣教師就能提高教學(xué)效率。2.小組化教學(xué)。一般學(xué)生都是在教師的指導(dǎo)下完成任務(wù)的，這樣學(xué)生對(duì)教師的依賴性就很強(qiáng)，很難獨(dú)立完成信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師可以進(jìn)行小組化教學(xué)，根據(jù)全班學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)情況，將全班學(xué)生平均分為幾組，例如，一個(gè)班有50 人，那么教師就可以將全班分成10 組，每組5 人。教師給各個(gè)小組布置任務(wù)，讓小組成員分工合作來(lái)完成任務(wù)，但是在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)生盡量不要向教師請(qǐng)教問(wèn)題，要盡可能獨(dú)立解決問(wèn)題。這樣學(xué)生在沒(méi)有教師幫助的情況下只能通過(guò)互相學(xué)習(xí)互相幫助來(lái)完成教師布置的任務(wù)，通過(guò)小組內(nèi)的互相學(xué)習(xí)，學(xué)生還能提高自己的信息技術(shù)基礎(chǔ)水平，這樣教師就實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。

三、延長(zhǎng)學(xué)生的練習(xí)時(shí)間

高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生熟練、準(zhǔn)確掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，還要給學(xué)生充足的練習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)、有時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作。如果只是讓學(xué)生在課堂上練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，以往的教學(xué)也表明，單純依靠課堂教學(xué)，學(xué)生很難鞏固剛學(xué)的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)記住了剛學(xué)的內(nèi)容，卻忘記了之前學(xué)的內(nèi)容的情況。所以針對(duì)這樣的問(wèn)題，信息技術(shù)基礎(chǔ)教師很有必要延長(zhǎng)學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生鞏固好剛學(xué)的知識(shí)。例如，教師可以在每一節(jié)課上都預(yù)留二十分鐘時(shí)間讓學(xué)生鞏固舊知識(shí)和熟悉新知識(shí)，教師在上新課前也要預(yù)留十分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生鞏固上一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在每次教學(xué)新內(nèi)容后，教師都可以預(yù)留十分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生熟悉新知識(shí)。這樣，信息技術(shù)基礎(chǔ)教師就可以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)基礎(chǔ)的有效教學(xué)。提高信息技術(shù)基礎(chǔ)教師的教學(xué)水平，努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)基礎(chǔ)的有效教學(xué)不僅有利于學(xué)生的發(fā)展，更有利于社會(huì)的發(fā)展，因?yàn)閷W(xué)生就是未來(lái)社會(huì)的棟梁。因此，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)基礎(chǔ)的有效教學(xué)應(yīng)該成為每位信息技術(shù)基礎(chǔ)教師的責(zé)任。

四、合理運(yùn)用教法，激發(fā)學(xué)生興趣

盡管學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)和電腦有好奇心和學(xué)習(xí)的積極性，但那只是針對(duì)業(yè)余游戲。而一旦進(jìn)入正式的學(xué)習(xí)，需要處理各種實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生往往就會(huì)煩躁起來(lái)，不樂(lè)意學(xué)習(xí)了。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以把每一章的教學(xué)目標(biāo)都設(shè)置成為一個(gè)具體的任務(wù)，讓學(xué)生使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題。這樣既能夠讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中獲得新知識(shí)、掌握新技能，又能夠讓學(xué)生感受到成功的快樂(lè)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生完成一個(gè)任務(wù)也就達(dá)到了一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，之后，教師再繼續(xù)給學(xué)生布置新的任務(wù)。當(dāng)學(xué)生能在計(jì)算機(jī)上輸入漢字了，教師接著就要提出新的問(wèn)題，例如，怎樣改變字體、字號(hào)，怎樣把輸入的文章存盤(pán)，怎樣打印，怎樣在文本中插入表格或圖形等。隨著一個(gè)個(gè)任務(wù)的完成，學(xué)生將逐步消除對(duì)計(jì)算機(jī)的排斥感，而且會(huì)不斷地體會(huì)到使用計(jì)算機(jī)的樂(lè)趣。

目前，從上而下，許多學(xué)校都開(kāi)展了對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的反思和改革，力求把那種填鴨式教學(xué)和滿堂灌的教法加以擯棄，而要倡導(dǎo)以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維、發(fā)展學(xué)生個(gè)性為主的教育教學(xué)模式，讓學(xué)生在各種情景的體驗(yàn)中主動(dòng)地獲取知識(shí)。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。教師的角色也慢慢地發(fā)生了變化，由課堂的主宰者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和領(lǐng)路人，重要的是，成了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者，不再代替學(xué)生去品嘗、去鑒賞。

總之，在信息技術(shù)的教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)的各個(gè)活動(dòng)中去，還要學(xué)會(huì)關(guān)注全體學(xué)生。教師要做到少講多練，讓學(xué)生自學(xué)多練，讓他們?cè)诓粩嗟膶?shí)踐中獲得真知。教師在設(shè)計(jì)一些問(wèn)題時(shí)要把握好教學(xué)進(jìn)程的坡度，要在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真分析學(xué)生的基礎(chǔ)，繼而針對(duì)不同的學(xué)生因材施教，讓學(xué)生在解決實(shí)踐問(wèn)題的過(guò)程中得到鍛煉。