段瑞
(鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院,河南 鄭州 450008)
一直以來,思政教育都是大學(xué)教育的組成一環(huán),一般在大一學(xué)年和大二學(xué)年,會安排專門的思政課程,如《中國近代史綱要》、《馬克思主義基本原理概論》等課程,都是思政教育開展的載體課程。而隨著高等教育的發(fā)展進(jìn)步,思政教育也逐漸迎來新的形勢,全員思政的提出,賦予了其他非思政教師開展思政教育的責(zé)任,而在這一情形下,思政教師就更加需要發(fā)揮出自身的思政教育作用,對思政教育展開研究,尋找更加高效和新穎的思政教育方法?;ヂ?lián)網(wǎng)+,便是一個值得關(guān)注的新型模式,將互聯(lián)網(wǎng)+與思政教育相結(jié)合,可以產(chǎn)生良好的效果,推動思政教育實現(xiàn)革新。
互聯(lián)網(wǎng)+,在近些年發(fā)展起來的一個新概念,其意指互聯(lián)網(wǎng)與其他行業(yè)的結(jié)合,這里的“+”,就代表結(jié)合的含義。依據(jù)近年來互聯(lián)網(wǎng)+的實際發(fā)展來看,其在很多行業(yè)中都展現(xiàn)出了巨大的潛力。比如在支付領(lǐng)域,傳統(tǒng)支付模式是以紙幣或信用卡銀行卡支付為主,其中紙幣支付占據(jù)絕對主流。而互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展,與支付形成結(jié)合,從而產(chǎn)生了手機(jī)移動支付的全新形式,以支付寶和微信為代表的移動支付,迅速取代了傳統(tǒng)的紙幣支付,成為當(dāng)前絕對主流的支付模式。再比如對于傳統(tǒng)的餐飲行業(yè),互聯(lián)網(wǎng)+在餐飲領(lǐng)域的滲透,就產(chǎn)生了外賣、網(wǎng)絡(luò)點評等新型的餐飲模式,尤其是外賣的出現(xiàn),不僅讓餐飲領(lǐng)域的服務(wù)范圍得到擴(kuò)張,也給人們生活帶來了極大便利。而在教育領(lǐng)域,互聯(lián)網(wǎng)+也在不斷滲透融入,和教育相結(jié)合,并且由此催生了網(wǎng)絡(luò)慕課、在線網(wǎng)課等新型的教育模式。可以說,互聯(lián)網(wǎng)+能夠推動各行業(yè)的發(fā)展變革,是極具創(chuàng)造力的工具。
互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展與運用,也逐步體現(xiàn)出了多方面的顯著特點,這需要對其充分認(rèn)識。一是萬物互聯(lián):互聯(lián)網(wǎng)+本身作為一個網(wǎng)絡(luò)形式,互聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì)并未改變,依托信息技術(shù)、智能設(shè)備的發(fā)展,讓互聯(lián)網(wǎng)+可以與各種事物形成連接,從而達(dá)成一種萬物互聯(lián)的狀態(tài)。二是創(chuàng)新為本?;ヂ?lián)網(wǎng)+的運用,創(chuàng)新是其中最為基本的特點,但互聯(lián)網(wǎng)+和傳統(tǒng)行業(yè)形成結(jié)合,就能創(chuàng)新出新的形式,互聯(lián)網(wǎng)+運用的過程,就是一個創(chuàng)新的過程,讓傳統(tǒng)行業(yè)逐漸演變出新的形式,從而推動社會的進(jìn)步發(fā)展。三是開放包容:互聯(lián)網(wǎng)+本身是一個完全開放的空間,其并不存在限制,任何行業(yè)、任何個人都可以主動擁抱互聯(lián)網(wǎng)+,都可以主動通過互聯(lián)網(wǎng)+渠道來創(chuàng)新當(dāng)前的工作或是事物等。四是以人為本:互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展和運用,說到底是處于人們的發(fā)展需求而產(chǎn)生的,因此在互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展的過程中,符合人們需求的才能得以生存,不符合人們需求的就會遭到淘汰。因此,對互聯(lián)網(wǎng)+的運用,就要體現(xiàn)出以人為本的特點。
思政教育作為高等教育中的一個組成部分,在目前的實際開展中,現(xiàn)狀情況整體來說未達(dá)預(yù)期,這主要是因為思政教育本身存在一些不足之處,從而造成思政教育效果難以達(dá)到理想的水平。
對大學(xué)生開展思政教育,目前已經(jīng)成為了一項重要任務(wù),尤其是來自國家層面的重視在不斷增強(qiáng)。在2019 年全國高校思想政治教育工作會議上,習(xí)總書記就針對大學(xué)生思想政治教育做出了相關(guān)的論述,深度剖析了立德樹人的重要意義。在這一背景下,也進(jìn)一步推動了全員思政理念的發(fā)展,也就是要讓思政教育突破思政課本身的限制,擴(kuò)散到高等教育的其他領(lǐng)域當(dāng)中。不過,從當(dāng)前高校大學(xué)生思政教育的實際開展來講,還是主要以思政課作為主要的載體,教師通過思政課向?qū)W生實施思政教育,除此之外缺少其他的教育形勢和渠道,從而限制了思政教育本身的發(fā)展。
除了思政教育的開展局限于思政課當(dāng)中,還表現(xiàn)出思政教育偏向于理論教學(xué)的現(xiàn)實問題。從目前思政教育的實際開展來看,在對大學(xué)生進(jìn)行思政教育時,多是以理論化的課程講解作為主要手段,依托相應(yīng)的教材課本,對學(xué)生進(jìn)行單方面的理論講解,并未從實踐的角度來滲透思政教育。如此一來,就導(dǎo)致思政教育的理論化痕跡明顯,而實踐存在不足。思政教育要想取得良好效果,單純依靠理論教育,已經(jīng)難以達(dá)到預(yù)期效果。必須要將實踐融入進(jìn)來,構(gòu)建起理實結(jié)合的思政教育體系,才能發(fā)揮出理想的效用。而目前表現(xiàn)出的偏向理論教學(xué),實踐不足的問題,就限制了思政教育的效果取得。
大學(xué)生已經(jīng)全面步入到成年人的行列,既然到了成年人的年紀(jì),就應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)出成年人的風(fēng)氣,要認(rèn)識到自身所承擔(dān)的學(xué)習(xí)責(zé)任,發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)動能。而從教育教學(xué)的角度來說,也應(yīng)該關(guān)注對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的驅(qū)動。不過結(jié)合當(dāng)前思政教育開展的具體實情來看,思政教育還是以教師為主導(dǎo),學(xué)生在其中的參與較弱,尤其是沒能體現(xiàn)出學(xué)生個體的學(xué)習(xí)地位,沒有發(fā)揮學(xué)生個體的學(xué)習(xí)作用,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)角色弱化,從而影響到思政教育的效果。
鑒于目前高校大學(xué)生思政教育所表現(xiàn)出來的相關(guān)問題,作為思政教師而言,需要對此加強(qiáng)研究探討,尋找合適的方法創(chuàng)新思政教育,讓思政教育可以取得更好的效果。而將互聯(lián)網(wǎng)+運用到思政教育當(dāng)中,便可以發(fā)揮出積極的作用,這需要思政教師對其形成清楚認(rèn)識。
將互聯(lián)網(wǎng)+運用到大學(xué)生思政教育當(dāng)中,所能起到的一個明顯作用,便是對思政教育的內(nèi)容范圍形成拓展,可以將教材課本自身的局限予以突破,從互聯(lián)網(wǎng)+渠道中引入更多新穎、有趣的素材,融入到思政教育之中,從而讓思政教育的深度和廣度都實現(xiàn)提升。從當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展來說,演化出了多種不同的媒介形式,如圖文、短視頻、網(wǎng)絡(luò)直播等等,這些不同的媒介形式,涵蓋了各個領(lǐng)域的內(nèi)容,其中就有很多包含了思政元素和內(nèi)涵的素材。將這些素材運用到思政教育之中,成為教學(xué)活動的拓展,可以促進(jìn)思政教育的實效性提升。
除了在思政教育內(nèi)容方面實現(xiàn)拓展,互聯(lián)網(wǎng)+的運用,還可以從教育空間上形成擴(kuò)寬,打破課堂本身的限制,構(gòu)建起更加廣闊的教育空間,在更加廣闊的范圍內(nèi)對學(xué)生實施思政教育,不再單純局限于課堂之內(nèi)。具體來說,互聯(lián)網(wǎng)+本身具有工具屬性,對互聯(lián)網(wǎng)+的運用,在形式上并未有固定的限制。對于思政教師而言,可以結(jié)合思政教育的實際需求,對互聯(lián)網(wǎng)+靈活運用,在多層次視角下,以多元化的方式和思政教育形成結(jié)合,尤其是在課堂之外結(jié)合,構(gòu)建起課外的思政教育空間。這樣一來,就讓思政教育從課內(nèi)延伸到了課外,教育空間在很大程度上得到擴(kuò)展,也讓思政教育形成了更加全面的覆蓋。
將互聯(lián)網(wǎng)+運用到思政教育中,還可以對思政教育本身的實施形式形成創(chuàng)新優(yōu)化,讓思政教育跳出當(dāng)前單調(diào)乏味的模式,對學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)驅(qū)動。具體來說,目前思政教育的開展,多以理論化教學(xué)形式為主,教師單方面開展理論講解,學(xué)生被動接受,這樣的模式并不具備良好的教學(xué)效果?;诨ヂ?lián)網(wǎng)+的融入運用,可以開發(fā)創(chuàng)新出其他的教學(xué)形式,用以取代傳統(tǒng)的單方面理論講解。思政教育的形式得到優(yōu)化,相應(yīng)的教育效果自然也可以實現(xiàn)提高。
在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下,高校大學(xué)生的思政教育,需要注重到方法的創(chuàng)新,以互聯(lián)網(wǎng)+為載體,從多角度出發(fā),有效推進(jìn)思政教育的重構(gòu),使其可以取得更好的教育效果。
對于思政教育,單純局限于教材當(dāng)中,并不足以讓教育活動取得理想效果。因為教材中的內(nèi)容比較理論化,會讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感,難以形成較高的學(xué)習(xí)興趣,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)參與不積極。在這樣的情況下,就可以基于互聯(lián)網(wǎng)+渠道,拓展思政教育的內(nèi)容,從互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中引入各式各樣富有吸引力的素材內(nèi)容,來對思政教育優(yōu)化構(gòu)建,通過這些內(nèi)容來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化學(xué)生的參與。首先,可以引入圖文類素材。在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中,存在很多圖文形式的素材內(nèi)容,比如手機(jī)新聞?,F(xiàn)如今諸多官方媒體,如人民日報、新華社等,都在各個新媒體平臺開通了賬號,發(fā)布新聞信息。這就可以從中引入和思政相關(guān)的圖文素材,在課堂上進(jìn)行解讀,發(fā)揮出思政教育的作用。其次,可以引入短視頻素材。互聯(lián)網(wǎng)+時代,短視頻得到了廣泛的發(fā)展運用,在思政教育中,也可以將短視頻運用起來,引入視頻化的思政素材,通過直觀的視頻來對學(xué)生展開教育。最后,可以引入直播素材,比如一些會議的直播,就可以組織學(xué)生觀看,通過觀看直播的形式,理解會議中所傳達(dá)的思政內(nèi)涵,從而受到感染和教育。
除了對思政教育的內(nèi)容進(jìn)行拓展之外,還可以立足互聯(lián)網(wǎng)+渠道,對思政教育的形式進(jìn)行創(chuàng)新,打造線上思政教育模式,跳出單純的線下課堂的局限,依托線上平臺對學(xué)生實施思政教育。第一,可以立足微信小程序功能,設(shè)計思政學(xué)習(xí)小程序,在其中設(shè)置豐富的思政素材資源,發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)等,讓學(xué)生在課外通過微信小程序,自主參與到思政徐誒當(dāng)中。第二,立足學(xué)習(xí)強(qiáng)國平臺,開展思政學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)強(qiáng)國,是中宣部組織開發(fā)的,面向全體黨員和全社會的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)平臺,在該平臺上包含了大量的思政學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以運用該平臺,組織思政學(xué)習(xí)活動。第三,構(gòu)建線上網(wǎng)課。對于思政教育,還可以構(gòu)建起專門的線上網(wǎng)課,通過線上途徑對學(xué)生實施思政教育,取代傳統(tǒng)的線下課堂模式。
在當(dāng)前教育形勢下,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,發(fā)揮學(xué)生個體的學(xué)習(xí)作用,是值得關(guān)注的要點。只有讓學(xué)生個體的學(xué)習(xí)效用發(fā)揮出來,才能確保學(xué)生對相關(guān)知識更好的理解掌握。對于思政教育而言,也可以通過對互聯(lián)網(wǎng)+的利用,設(shè)置實踐活動,強(qiáng)化學(xué)生的自主參與。比如,可以構(gòu)建起思政征文的比賽活動,以具體的思政主題作為征文核心,讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)自行搜集和學(xué)習(xí)相關(guān)的思政內(nèi)容,然后進(jìn)行思政文章的寫作。再比如,還可以立足抖音短視頻,構(gòu)建“創(chuàng)意思政”的短視頻創(chuàng)作活動,讓學(xué)生自行選定思政主題,通過短視頻的方式,來反映出相應(yīng)的思政內(nèi)涵。
在互聯(lián)網(wǎng)+時代,高校思政教育需要從傳統(tǒng)模式中跳出來,積極擁抱互聯(lián)網(wǎng)+,推動思政教育的形式創(chuàng)新。在實踐中,要對互聯(lián)網(wǎng)+靈活運用,從思政教育內(nèi)容、教育形式和學(xué)生參與這些方面,有效開展創(chuàng)新,讓思政教育步入到全新的階段。