王程

（濮陽外國語學校，河南 濮陽 457000）

在高中美術課堂上教師通過教學實踐培育學生鑒賞能力價值如下：其一，打通學科壁壘，將語文、歷史、地理、美術等學科知識融合在一起，共同建造學生藝術鑒賞能力發(fā)展體系，使學生能在鑒賞中善用多元知識，賦予藝術鑒賞深度；其二，在學生鑒賞能力發(fā)展中助其增強核心素養(yǎng)，思維能力、創(chuàng)造力、自學等能力可同步優(yōu)化，使高中美術教學可貫徹立德樹人；其三，立足美術課堂積累鑒賞能力培養(yǎng)經(jīng)驗，為高中美術課堂教學活動調整與創(chuàng)新提供依據(jù)?；诖耍瑸橥苿痈咧忻佬g課堂教學活動穩(wěn)健發(fā)展，探析學生鑒賞能力培養(yǎng)策略顯得尤為重要。

一、高中美術教學中學生鑒賞能力培養(yǎng)關鍵

（一）解析美術新課程標準

高中美術新課程標準是指引教師教育改革基礎性依據(jù)，將學生學科核心素養(yǎng)發(fā)展視為課程目標，在課程劃分中鑒賞與繪畫、雕塑、設計、中國書畫等內容并重，一方面為改進原有學習模塊，另一方面增強課程相關性，通過教學實踐使學生能提高生活品質，陶冶藝術情操，傳承傳統(tǒng)文化，樹立人文意識，增強創(chuàng)新能力、實踐能力、自學能力等素養(yǎng)，在感受“美”的同時調節(jié)心理狀態(tài)，擴展美術眼界，助力人生規(guī)劃。從結果上講，踐行美術新課標教師不僅能培育學生鑒賞能力，還能完成立德樹人教育改革任務；從過程上講，學生通過學習實踐提升美術核心素養(yǎng)的過程，就是了解鑒賞、學會鑒賞、自主鑒賞的過程。

（二）深耕美術教材

教材是依托新課標及育人經(jīng)驗由專家學者打磨下的教學工具，是課程大綱的具體體現(xiàn)，亦是師生溝通重要紐帶，為此在學生鑒賞能力發(fā)展中至關重要。在高中美術教材中設有“鑒賞基礎”“中國美術鑒賞”“外國美術鑒賞”三大單元，系統(tǒng)教授學生鑒賞中外藝術佳作的方法，能在傳統(tǒng)山水畫中品鑒意境，亦能在文藝復興美術作品中體悟人性崛起。除助力學生夯實鑒賞能力發(fā)展基礎外，教材還能理順育人思路，以教材為主干吸附多元知識，拓展教育范圍，加強教育融合，為學生運用歷史、地理、科技、數(shù)學等知識鑒賞藝術佳作提供條件?；诖耍處熜枳龊妹佬g教材深耕工作，挖掘鑒賞能力培養(yǎng)潛力，為學生鑒賞能力發(fā)展找到教改抓手。

（三）根據(jù)學情滲透立德樹人

對“美”的解讀除具有專業(yè)性外，還具有人文性，需學生能在正確審美觀指引下鑒賞藝術作品。審美觀的塑造需要立德樹人，將德育轉化為學生鑒賞能力發(fā)展內在動力，在美術作品中解析人與自然、人與國家、人與人等復雜關系，為學生健全人格的塑造、良好習慣的養(yǎng)成、正確“三觀”的構建給予支持，在美術鑒賞中體悟新時代價值觀深意，追求人性、生活、夢想的美好。基于此，美術教師需用學生想?yún)⑴c、能理解、感興趣的方式解讀“美”，輸出美學思想，講述美術知識，依據(jù)學生美術課堂上的反饋滲透立德樹人，在學生成為更加優(yōu)秀的自己前提下提升鑒賞能力。

二、高中美術教學中學生鑒賞能力培養(yǎng)條件

（一）強化師資力量

通過對高中美術新課程標準及教材進行分析發(fā)現(xiàn)，學生鑒賞能力的培養(yǎng)過程較為復雜，涉及諸多美術知識，教師不僅需了解美術史，對名家之作有鑒賞的能力，還需樹立教改意識，增強專業(yè)素養(yǎng)，可圍繞學生鑒賞能力的良性發(fā)展優(yōu)化設計教案，豐富育人活動，加強教學評價，繼而增強學生鑒賞能力，為此高中美術教師需強化師資力量，主動了解、學習、鉆研中國傳統(tǒng)工藝美術、19 世紀西方美術等內容，拓展鑒賞范圍，將更多美學知識引入課堂，提高引導育人質量，滿足學生鑒賞能力發(fā)展需求。

（二）優(yōu)化教育環(huán)境

鑒賞能力培養(yǎng)離不開“美”的熏染，僅利用課上時間很難拔高學生鑒賞能力，這就需要高中優(yōu)化美術教育環(huán)境，善用公共活動區(qū)域滲透美學思想，通過花圃設計、雕塑設計、板報設計等形式使學生能置身于“美”的環(huán)境中，潛移默化增強鑒賞能力，對“美”有正確判斷?；诖耍咧性盒Ｐ鑼Α懊馈北С珠_放態(tài)度，引導學生追求合乎時宜的“美”，依托美術學科豐富校園活動，多路徑加強美育，使美術教育場景更加豐富，助力學生增強鑒賞能力。

（三）進化育人體系

良好的高中美育體系能理順學生鑒賞能力培育思路，為完成美術教學任務鋪平道路，為此美術教師需從以下幾個方面出發(fā)進化育人體系：第一，設定教育目標，開展育人活動，通過講解鑒賞基礎知識、組織學生賞評中外佳作、鼓勵學生美術創(chuàng)作等教育活動達成育人目標，并在學生基礎夯實、鑒賞經(jīng)驗積累、創(chuàng)新實踐中提升鑒賞能力；第二，加強學情反饋，明晰學生鑒賞能力發(fā)展動態(tài)，整合生成性美術教育資源，為課堂教學計劃進化提供依據(jù)，保障學生在美術課堂上勤于思考、善于觀察、大膽創(chuàng)新，在此基礎上提升鑒賞能力；第三，進化教評標準，使學生能通過教評明晰個人鑒賞能力發(fā)展短板，如基礎不扎實、眼界較窄、審美觀缺位等，助力學生自學，加強以評促學，體現(xiàn)學生在高中美術課堂教學中的重要地位，保障教評為學生鑒賞能力發(fā)展服務。

三、高中美術教學中學生鑒賞能力培養(yǎng)原則

（一）將學生視為鑒賞能力培育主體

高中生美術鑒賞能力發(fā)展起點不同，這與其日常審美體驗、人文精神、美術素養(yǎng)、學習興趣等因素有關，若采用固定的育人模式培育學生鑒賞能力，勢必會出現(xiàn)部分學生跟不上育人進度消極現(xiàn)象，無法在課堂上思考、探討、創(chuàng)造，有礙學生鑒賞能力個性化發(fā)展。基于此，高中美術教師需在了解、剖析、利用學情基礎上教書育人，將學生視作鑒賞能力培育主體，關注學生對美術鑒賞課教學設計的感受，在此前提下促進教改，調整育人對策，使學生能在美術課堂上全情投入，對其鑒賞能力發(fā)展帶來正向影響。

（二）將生活視為鑒賞能力培育主場

生活中到處有“美”的身影，值得學生駐足觀賞、深入鑒賞。蘇州園林、徽派建筑中彰顯華夏意匠對美的態(tài)度，公園雕塑、假山?jīng)鐾ぶ刑N含園林藝術之美，博物館、科技館、文化館帶領學生發(fā)現(xiàn)不同時空的美。陶行知先生強調“生活即教育”，美在生活中以月光、白雪、山川、河流為依托引領人們鑒賞，以民族服飾、文字、工藝技術為載體滲入生活，每個生活場景中均有自成一派的美等待學生鑒賞，為此高中美術教學需回歸生活，引導學生張開發(fā)現(xiàn)美的眼睛，能用所學知識、審美觀加以賞析，從生活中汲取鑒賞能力發(fā)展養(yǎng)分。

（三）將實踐視為鑒賞能力培育主力

實踐是檢驗學生鑒賞能力培育成果重要手段，高中美術教師需做到理論輸出與實踐活動同步，調整二者占比，為學生提供更多創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美、領悟美的機會。在課上組織學生畫山水畫、進行泥塑、刻板畫、設計沙畫，還可用廢棄物品制作中外著名建筑模型，如盧浮宮、長城、吊腳樓等，亦可選擇自己喜歡的藝術作品臨摹，互相賞析美術作品，加強“生生互評”，在實踐活動中掌握鑒賞相關基礎知識，提升美術素養(yǎng)，繼而落實培育學生鑒賞能力育人目標。

四、高中美術教學中學生鑒賞能力培養(yǎng)路徑

（一）思想轉變，端正鑒賞能力培育態(tài)度

為使高中美術教學中學生鑒賞能力良性發(fā)展，除教師要做到“生活即教育”、育人為本、德育為先外，還需從以下幾個方面出發(fā)轉變育人思想，端正鑒賞能力培育態(tài)度：第一，重視五育并舉，打破學科邊界，引入文學、數(shù)學、歷史等知識，使學生能多角度賞析中外佳作，將藝術作品創(chuàng)作背景、區(qū)域、政治、經(jīng)濟等因素視為賞析支點，保障鑒賞結果更為全面；第二，重視發(fā)展學生多元智能，在學生內省智能、人際智能、空間智能、語言智能、邏輯數(shù)學等智能優(yōu)化組合、深入發(fā)展基礎上使學生鑒賞能力的培養(yǎng)更具個性化，指引學生自建鑒賞體系，提高鑒賞能力；第三，重視協(xié)同教育，在學校為主、黨的領導、家庭輔助、社會支持條件下引入更多利于學生鑒賞能力發(fā)展育人資源，支持高中美術教學改革，健全美育、評價、實踐育人機制，使當今社會能形成合力，產生協(xié)同效應，提高高中美術教學質量，在此基礎上培育學生鑒賞能力。

（二）創(chuàng)新爭優(yōu)，豐富鑒賞能力培育手段

創(chuàng)新是高中美術教師增強學生鑒賞能力的必由之路，亦是解決育人問題的重要舉措，需教師樹立教法創(chuàng)新意識，為拔高學生鑒賞能力拓寬教育渠道。例如，教師可運用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學手段，組織學生觀看與中國傳統(tǒng)山水畫、古希臘美術等鑒賞基礎知識相關的紀錄片、人物傳記、電影、訪談等視頻，使學生能積極思考，對鑒賞有更加系統(tǒng)及深入的解讀，助其夯實鑒賞基礎。教師還可展示諸多中外美術佳作有關圖片，在講解理論知識同時作為輔助性資料提高學習效率，使鑒賞更為直觀，發(fā)揮網(wǎng)絡資源豐富、共享、多元育人優(yōu)勢。教師亦可通過網(wǎng)絡邀請美術界專家學者參與課堂上的話題討論，如“政治與美術的關系”“傳統(tǒng)文化在美術設計中的作用”等，跨時空創(chuàng)建“雙師型”課堂，強化師資力量，彌補育人缺陷，啟發(fā)學生思考，拓展學生眼界，旨在混合式、多模態(tài)、“雙師型”美術課堂上培育學生鑒賞能力。

（三）課程開發(fā)，充實鑒賞能力培育內容

雖然高中美術教材內容較多，利于學生鑒賞能力發(fā)展，但與德育、智育等方面的融合性欠佳，不利于協(xié)同教育，為此需從以下幾個方面著手加強課程開發(fā)，充實鑒賞能力培育內容：第一，美術課程通過開發(fā)貫徹黨政方針，做到立德樹人，符合新時代美術核心素養(yǎng)培育要求；第二，美術課程應具有前沿性、嚴謹性、全面性及時代性，為學生接觸最新鑒賞理論及審美角度提供條件，課程容量適中，符合鑒賞能力培育實際要求，與教學規(guī)律、學生發(fā)展規(guī)律、教育改革規(guī)律吻合；第三，美術課程突出學生鑒賞能力培養(yǎng)過程中的主體地位，有序展開鑒賞教育活動，因材施教、加強交互、重視反饋，使美術課堂更具開放性、科學性、生本性；第四，美術課程開發(fā)后需為云計算、虛擬現(xiàn)實、大數(shù)據(jù)等高新教育技術的引入鋪平道路，能助力師生增強信息素養(yǎng)，將“互聯(lián)網(wǎng)+”當作鑒賞能力發(fā)展工具，依托網(wǎng)絡學習進取，支持高中美術創(chuàng)建“智慧型”課堂；第五，課程開發(fā)結果需可復制、可推廣、可借鑒，立意新穎、先進科學，使高中美術課程具有藝術性、人文性、思想性，落實學生鑒賞能力培養(yǎng)目標。

結束語：綜上所述，鑒賞能力屬于高中美術教師在教學活動中需培育學生核心素養(yǎng)之一，為此教師需解析美術新課標，深耕美術教材，根據(jù)學情滲透立德樹人，在學生核心素養(yǎng)全面、個性化、和諧發(fā)展基礎上增強鑒賞能力。教師還需提升自身鑒賞能力培育水平，優(yōu)化育人環(huán)境，助力教育體系發(fā)展。在此基礎上轉變美術教學思想，創(chuàng)新培育學生鑒賞能力的手段，做好美術課程開發(fā)工作，充實育人內容，繼而有效提高學生鑒賞能力。