張淑娟

（宣化科技職業(yè)學(xué)院，河北 張家口 075100)

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下的管理會計課程概述

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)會計的迅猛發(fā)展，為了不斷順應(yīng)時代的變化，財會專業(yè)教師在課程資源整合方面的能力需要不斷增強，對管理會計課程的教學(xué)優(yōu)化策略也應(yīng)運而生。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，財會專業(yè)教師需要打破傳統(tǒng)的授課方式，摒棄陳舊的教學(xué)模式，使用大數(shù)據(jù)的思維方式融入到日常課程教學(xué)中，將課堂教學(xué)模式改革、信息化手段綜合運用、課程師資隊伍建設(shè)、深化案例教學(xué)法四個方面有機結(jié)合起來，深挖管理會計課程的教學(xué)策略，使得管理會計的課程教學(xué)水平再上一個新的臺階，從而為社會輸送應(yīng)用型管理會計人才。

二、管理會計課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程信息化建設(shè)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

管理會計作為大數(shù)據(jù)會計專業(yè)的核心課程，它的課程內(nèi)容建設(shè)需要與時俱進、不斷創(chuàng)新，但在實際教學(xué)中卻并非如此，一些會計教師的授課方式仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，教師滿堂灌現(xiàn)象依然存在，以教材為主、教學(xué)課件為輔，課上通篇在講管理會計的理論知識，而學(xué)生的狀態(tài)卻是在課堂當(dāng)中昏昏欲睡，教師缺乏對管理會計課程的信息化建設(shè)和應(yīng)用，缺乏對信息化建設(shè)內(nèi)容的創(chuàng)新。這與時代對財會專業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)和個人素質(zhì)要求背道而馳。

（二）混合式教學(xué)模式應(yīng)用不夠深入

現(xiàn)如今，隨著教育技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生獲取知識的途徑變得越來越方便快捷，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正以驚人的速度改變著，網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)會計學(xué)習(xí)資源也越來越多，這就使得傳統(tǒng)課堂必須逐步向線上+線下的混合式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。許多高校紛紛利用網(wǎng)絡(luò)課堂開展課堂教學(xué)，例如：職教云平臺、釘釘、騰訊課堂、騰訊會議等。課堂形式雖然多種多樣，但是線上教學(xué)模式卻多是流于形式，尤其是線上教學(xué)過程中所使用的教育資源，基本就是把紙質(zhì)教材中的內(nèi)容搬到網(wǎng)絡(luò)課堂中。一些老師雖然通過網(wǎng)絡(luò)課堂的線上平臺，給學(xué)生布置了課后的作業(yè)和任務(wù)，但學(xué)生普遍不能夠通過課堂學(xué)習(xí)自行解決，諸多因素都使得線上線下混合式教學(xué)模式的發(fā)展提升受到制約，教學(xué)目的很難達到。

（三）師資隊伍不夠健全

管理會計課程教學(xué)的不斷優(yōu)化，離不開一支結(jié)構(gòu)梯隊合理、素質(zhì)過硬、靈活運用信息化開展課程建設(shè)的高質(zhì)量教師隊伍。但相關(guān)的調(diào)查研究表明，現(xiàn)階段管理會計教學(xué)的師資隊伍不夠健全，主要表現(xiàn)在管理會計教師的專業(yè)素質(zhì)和實踐技能有待提高、管理會計教師的信息化素養(yǎng)有待繼續(xù)加強、管理會計教師的結(jié)構(gòu)梯隊有待進一步優(yōu)化這三個方面。究其原因，主要在于在高校中任教的會計專業(yè)教師，其企業(yè)和行業(yè)工作經(jīng)驗較為缺乏，大部分教師沒有企業(yè)工作背景，缺乏視野拓展和學(xué)習(xí)提升的機會。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下的管理會計課程教學(xué)優(yōu)化策略

（一）課程中引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式，是指學(xué)生利用課余時間完成線上網(wǎng)絡(luò)課堂中教師視頻講解理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以是課前時間，也可以是課堂之外的時間，總之是自主學(xué)習(xí)的形式，來完成教學(xué)資源庫中的微課、案例、視頻內(nèi)容學(xué)習(xí)。而在線下的課堂教學(xué)中，主要開展的是教師和學(xué)生之間的互動內(nèi)容，具體如：教師可以在線下課堂中完成對學(xué)生的答疑工作，解答學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中遇到的困境和無法解決的難題，又或者通過線下學(xué)習(xí)完成小組討論環(huán)境，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、合作探究意識和縝密的邏輯思維能力，教師在對學(xué)生進行答疑解惑的過程中，了解學(xué)生所長，因材施教，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價，持續(xù)跟進學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，從而達到更好的教育效果。翻轉(zhuǎn)課堂是高校對信息化技術(shù)應(yīng)用的重要措施，也是管理會計課堂教學(xué)策略優(yōu)化的重要途徑，可以大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）采取信息化手段建設(shè)并完善精品在線開放課程

通過管理會計精品在線開放課程的教材、內(nèi)容、教學(xué)方法和課程評價體系四個層面進行建設(shè)并完善。依據(jù)管理會計課程理論性和實踐性都較強的特點，在所需教材方面，應(yīng)在對傳統(tǒng)教材充分了解的基礎(chǔ)上，結(jié)合行業(yè)和企業(yè)對人才的需求，以信息化教學(xué)資源作為支撐，構(gòu)建系統(tǒng)化、一體化的活頁式新教材。在課程內(nèi)容建設(shè)方面，要結(jié)合經(jīng)濟環(huán)境發(fā)展變化、人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷更新管理會計課程的建設(shè)內(nèi)容，尤其是要摒棄陳舊的理論知識學(xué)習(xí)，有效融入課程實操環(huán)節(jié)，在內(nèi)容上做到與時俱進。在教學(xué)方法層面，要不斷創(chuàng)新課程教學(xué)方法，對于過去傳統(tǒng)的填鴨式講授模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)下最新的教學(xué)要求，需要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)背景下的信息化教學(xué)手段，將啟發(fā)式教學(xué)方法、情境導(dǎo)入式教學(xué)方法、小組討論式教學(xué)方法融入到管理會計課程的日常教學(xué)中，深入踐行教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思路，有效組織課前自學(xué)、課中導(dǎo)學(xué)和課后拓展的教學(xué)實施過程，突破教學(xué)重難點，實行全方位、全員、全程的“三全育人”機制和進課堂、進教材、進頭腦的“三進育人”機制，達到了“師生”、“生生”的全面良性互動。在課程評價體系方面，完善的課程評價體系對精品在線開放課程起到良好的促進作用，由于課程建設(shè)是一個不斷優(yōu)化和精進的過程

（三）深化課程師資隊伍建設(shè)

建設(shè)一只教學(xué)素質(zhì)過硬的師資隊伍，可以有效提升管理會計的教學(xué)優(yōu)化效果。師資隊伍建設(shè)發(fā)展，可以從優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)、鼓勵教師進修、加強校企合作三方面入手。在優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)方面，具體而言，可以加大企業(yè)實務(wù)經(jīng)驗豐富的人才引進規(guī)模，不要只局限于教師的高學(xué)歷，更要注重教師的專業(yè)技能和教學(xué)能力的提升，也就是將專業(yè)技能過硬、動手能力強的實踐高手吸納到教師隊伍之中，加強學(xué)校的師資隊伍建設(shè)。在鼓勵教師進修方面，為管理會計教師創(chuàng)造更多的培訓(xùn)進修機會，學(xué)習(xí)和參加研討會，熟知財會專業(yè)發(fā)展的最新前言動態(tài)，拓寬專業(yè)教師的知識面。在加強校企合作方面，踐行“走出去”和“引進來”策略，“走出去”指的是為了帶動管理會計案例開發(fā)與應(yīng)用，學(xué)校和政府應(yīng)當(dāng)為教師創(chuàng)造深入企業(yè)一線學(xué)習(xí)和調(diào)研的機會。“引進來”指的是邀請業(yè)內(nèi)專家和學(xué)者開展財會專題講座，提升財會專業(yè)師生對管理會計的認(rèn)識。

（四）深化案例教學(xué)法在課程中的應(yīng)用

深化案例教學(xué)法在課程中的應(yīng)用，具體需要從以下三個方面開展工作：深化對案例教學(xué)的認(rèn)識、豐富案例資源、改進案例實施方案。其中深化對案例教學(xué)的認(rèn)識，需要財會教師在開展案例教學(xué)時，將管理會計的專業(yè)理論內(nèi)容作為基礎(chǔ)，不能為了案例教學(xué)而將理論知識相脫離。優(yōu)質(zhì)的案例教學(xué)法一定是建立在管理會計教師精心準(zhǔn)備的前提基礎(chǔ)上。建設(shè)優(yōu)質(zhì)豐富的案例資源庫，則需要教師在日常教學(xué)中注重收集具有典型示范作用的案例，學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期組織教師對新聞與培訓(xùn)資料進行討論分析，進一步對案例資源進行整合。改進案例實施方案，需要從案例準(zhǔn)備、案例分析討論、案例總結(jié)評價、案例報告撰寫和評閱進行改進。教師應(yīng)當(dāng)努力發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生成為管理會計課堂教學(xué)中的主人翁，充分實現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

三、總結(jié)

總而言之，管理會計的課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊跟時代發(fā)展變化，順應(yīng)時代對財會管理人才的需求，以大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展背景為導(dǎo)向，把握人才培養(yǎng)方向，積極探索《管理會計》課程教學(xué)優(yōu)化策略，將大數(shù)據(jù)時代與管理會計課程教學(xué)建設(shè)深度融合，打破時間和空間的限制，有效提升管理會計課程教學(xué)實際效果，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會發(fā)展不斷輸送高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。