劉寶峰

（彌河鎮(zhèn)閔家小學(xué)，山東 青州 262501）

在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實踐研究中我們充分挖掘生活化的教育資源，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，組織和開展生活化的教育實踐活動，使學(xué)生由傳統(tǒng)課堂教學(xué)當(dāng)中被動接受式的學(xué)習(xí)和反復(fù)進(jìn)行機(jī)械式的訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的探究并經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成的過程，獲得更加深刻的印象，同時，促進(jìn)了他們?nèi)姘l(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，突破了傳統(tǒng)的教育模式，實現(xiàn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了新一輪小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的深入發(fā)展。本文將結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)實踐，對于如何有效地開發(fā)和利用生活化的教育資源，把生活元素充分融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中去進(jìn)行詳細(xì)的分析探討并提出有價值的教育策略，為教育同仁開展相關(guān)教育實踐和相關(guān)研究提供有價值的參考。

一、創(chuàng)設(shè)生活場景，讓數(shù)學(xué)知識直觀、具體

數(shù)學(xué)知識就有一定的抽象性，對抽象思維能力還不夠發(fā)達(dá)的小學(xué)生來講，要想使他們能夠積極主動的學(xué)習(xí)就應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識變得更加的具體和直觀。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們嘗試創(chuàng)設(shè)生活化的場景，把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容融入具體的生活情景中去使學(xué)生在解決實際問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高他們的理解能力和解決問題的能力，同時也使他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識來源于生活，也服務(wù)于生活，這樣能夠有效地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，激起他們學(xué)習(xí)的興趣，促使他們充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動性。

例如，在教授“分?jǐn)?shù)的加法和減法”相關(guān)內(nèi)容時在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中我們常常進(jìn)行機(jī)械的反復(fù)訓(xùn)練，由于一部分知識比較的抽象，學(xué)生只是通過反復(fù)的訓(xùn)練，常常難以有很高的學(xué)習(xí)興趣，而且很容易遺忘，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。所以我們在改變這種教學(xué)模式時，嘗試把與分?jǐn)?shù)有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容融入實際的生活當(dāng)中去，有的教師設(shè)計了這樣的生活化場景：某小區(qū)附近新開了一家蛋糕店，這家店的工作人員想讓小區(qū)內(nèi)更多的顧客品嘗到最新款的蛋糕。于是決定把新款的一個大蛋糕分成多份進(jìn)行售賣。工作人員把這個大蛋糕平均分成了十等份兒。第一個進(jìn)店的顧客買了兩份兒，第二個進(jìn)店的顧客買了三份，那么這兩名消費者一共買了蛋糕的多少？還剩下多少？教師還可以提供相關(guān)的教具讓學(xué)生動手實際操作一下。教師采用生活化的教學(xué)策略，讓教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程變得更加具體和直觀，學(xué)生很容易理解，學(xué)習(xí)效率大大提高，同時學(xué)生也能更好地在實際生活中運用所學(xué)的知識。

二、融入生活元素，促使學(xué)生積極主動思考

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)受到知識本位思想的影響和應(yīng)試教育的影響，一直進(jìn)行填鴨式的教育，只是使學(xué)生學(xué)習(xí)了一些數(shù)學(xué)知識，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、思維能力、自主學(xué)習(xí)能力等都沒有得到很好的發(fā)展。新一輪的改革要求尊重學(xué)生的主體地位，通過課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，那么根據(jù)這一教育理念，我們就必須突破傳統(tǒng)的教育模式。在課堂教學(xué)中融入生活化的元素是教學(xué)內(nèi)容變得更加簡單，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，而且學(xué)生對于貼近他們生活的教學(xué)內(nèi)容更加感興趣，促使他們積極主動的進(jìn)行思考，而不是被動地接受已有的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗，這對于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性具有重要意義。

例如，在教授“圓”有關(guān)的知識時，教師并沒有單純進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的灌輸，沒有進(jìn)行機(jī)械式的訓(xùn)練，而是通過生活元素的融入是教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的已有經(jīng)驗，喚醒了他們的情感，使他們帶著愉快的情緒，積極主動地進(jìn)行思考，培養(yǎng)了他們思考的習(xí)慣，促進(jìn)了他們思維發(fā)展，有的教師使用了以下生活實例：孩子們，游樂園有很多好玩的娛樂設(shè)施，相信有的小朋友已經(jīng)坐過摩天輪了?，F(xiàn)在雨季就要到來了，為了減少雨水對摩天輪的侵蝕，游樂園計劃把摩天輪的四周用保護(hù)膜保護(hù)起來，這就需要測量一下摩天輪的周長。不過你們也看到了，摩天輪特別大特別高，如果要是實際的去測量，那難度系數(shù)太大了?，F(xiàn)在，請大家想一想，用什么辦法來測量摩天輪的周長呢？都來開動一下小腦筋吧。教師把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活建立起聯(lián)系，使學(xué)生回憶自己愉快的生活經(jīng)歷有效地激起了他們學(xué)習(xí)的興趣，他們更加主動地參與到圓周長的知識學(xué)習(xí)當(dāng)中來。

三、開展實踐活動，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實踐中為了充分挖掘生活教育資源，我們組織和開展了與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實踐活動，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和實際問題解決能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)教材中的例子有時與我們的實際生活距離較遠(yuǎn)，此時我們就應(yīng)該利用生活實踐活動，讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活更加貼近，這不但能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且有利于學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活當(dāng)中去。同時也能夠有效地提高他們的實踐能力，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

例如，在教授“扇形統(tǒng)計圖”的相關(guān)知識時，教師鼓勵學(xué)生調(diào)查訪問學(xué)?；蚣彝ジ浇乃赇?，了解他們近一個月來不同水果的營銷額，并根據(jù)實際的數(shù)字制作一份兒扇形統(tǒng)計圖。通過這種形式，學(xué)生可以分析盈利最多的水果有哪些？進(jìn)而可以為店鋪老板制定下一個月的水果進(jìn)貨計劃，提供有效地依據(jù)。這種實踐活動把數(shù)學(xué)知識與生活建立起了實際的聯(lián)系，讓學(xué)生解決真實的問題，在生活實踐活動中也發(fā)展了學(xué)生的社交能力，鍛煉了他們的實際操作能力，促進(jìn)了他們自主發(fā)展。又如，在節(jié)假日家長都會帶領(lǐng)孩子們?nèi)タ赐先?，在為老人買東西時家長要給孩子實踐的機(jī)會。比如：小明在和媽媽回姥姥家時，媽媽讓小明算一算給姥姥買一條圍巾15 元，再買二斤姥姥最愛吃的蘋果，一斤蘋果5 元，一共需要花費多少錢？在實踐當(dāng)中小明運用自己所學(xué)的混合運算的知識，很快就幫助媽媽計算出一共需要花多少錢。媽媽表揚了小明，小明感到特別自豪，而且特別有成就感。由此可見，把數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實踐有機(jī)結(jié)合起來，可以有效地增強學(xué)生的應(yīng)用意識，提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

四、運用生活資源，設(shè)計數(shù)學(xué)游戲課程

在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中我們設(shè)計數(shù)學(xué)游戲可以增強數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，營造寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，同時也能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在積極主動的參與游戲活動的過程中進(jìn)行自主探究，在親身體驗中理解數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而通過“有意義的”建構(gòu)，豐富自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實踐研究中我們充分挖掘生活教育資源，設(shè)計了豐富多彩的數(shù)學(xué)游戲課程，突破了傳統(tǒng)的教育模式，優(yōu)化了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程。

例如，在教授“厘米和米”的相關(guān)知識時，為了幫助學(xué)生正確的認(rèn)識一厘米的長度概念，使他們經(jīng)歷知識形成的過程，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，設(shè)計了比高矮的游戲。因為在日常生活中小學(xué)生大都有過與小伙伴比高矮的生活經(jīng)歷，那么設(shè)計這樣的游戲，有利于他們調(diào)動已有的經(jīng)驗，積極主動地開展游戲，而且他們也知道如何測量自己和小伙伴的身高，并且通過估算的方式說一說與小伙伴之間身高的差距。在學(xué)生游戲的基礎(chǔ)上，教師引入長度單位的概念很容易導(dǎo)入新課。又如，在教授“克與千克”的相關(guān)知識時，教師可以設(shè)計超市購物的游戲并提供一些商品作為道具，鼓勵學(xué)生用稱重工具給這些物品稱重或者用手掂一掂，估算一下商品的重量。在游戲活動中學(xué)生有機(jī)會親自感知物體的重量并認(rèn)真思考哪些商品可以用克來做單位。由此可見，挖掘生活化的教育資源，有利于教師設(shè)計豐富多彩的游戲課程。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中把生活元素融入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，既可以豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，又能夠使抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加具體和直觀，使學(xué)生在生活化的教學(xué)場景中積極主動的思考，有效地提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的變革。在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，我們將繼續(xù)探索更加有效地生活化教學(xué)模式和教學(xué)方法，挖掘與學(xué)生實際生活更加貼近的教育資源，創(chuàng)設(shè)更加有效地情境，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具有開放性和靈活性，有效地提高新課程改革視野下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。