羅小燕
(1.湖南文理學院,湖南 常德 415000;2.菲律賓克里斯汀大學國際學院,Malate,Manila City,Metro Manila,1004)
近年來,社會的快速發(fā)展為教育領域帶來了全新的改革趨勢。高校作為我國培養(yǎng)高素養(yǎng)專業(yè)型人才的重要基地,其專業(yè)建設課程體系一直備受關注。但就當前專業(yè)建設情況而言,部分教師受應試教育的影響,在課程體系構建過程中,并未重視培養(yǎng)學生思想品質,導致學生綜合素養(yǎng)難以提升。而我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著源遠流長的歷史,其蘊含著十分豐富的教育資源,將其與高校專業(yè)建設課程體系進行融合,既能提升專業(yè)建設質量,也有助于促進學生全面發(fā)展。
在高校專業(yè)建設課程體系中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)德育文化,不僅能豐富專業(yè)建設資源,提升建設實效,也能為學生樹立正確的人生價值觀,使其身心健康發(fā)展。首先,優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中具備著德育文化的精粹,能夠幫助教師完善課程體系存在的不足。由于傳統(tǒng)專業(yè)建設課程體系中,教師只重視學生理論與實踐的學習,而忽略了培養(yǎng)學生道德品質,導致學生綜合素養(yǎng)無法有效提升。而通過在專業(yè)建設課程體系中,融入優(yōu)秀傳統(tǒng)德育文化,能培養(yǎng)學生積極向上的學習理念,促進其專業(yè)素養(yǎng)的有效提升。其次,優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含的文學典籍、書法繪畫等,對學生具有一定的吸引力,在專業(yè)建設課程體系中,合理引入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,能夠調動學生學習積極性,有效提升教學質量,達到提升教學實效性的目的。此外,作為專業(yè)建設課程體系的教師,其在重視學生學習效率的同時,也應為學生樹立正確的三觀,最大化發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值,實現(xiàn)學生塑造健康人格的目標[1]。
在高校專業(yè)建設課程體系中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)德育文化,不僅能培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng),也有助于提升課程體系質量。然而,就當前課程體系建設情況而言,部分高校教師并未明確到優(yōu)秀傳統(tǒng)德育文化的重要性,只將其當作德育教育的一種,且受專業(yè)市場情況影響,高校主要看重學生學習成績,而忽略了培養(yǎng)學生德育教育。在該種課程體系背景下,學生既缺乏德育教育資源,也難以調動自身學習積極性,對課堂教學質量有著不良影響。
教師作為學生學習路途中的引領者,其重要性不言而喻。良好的師資隊伍不僅能為學生創(chuàng)設良好的課堂學習氛圍,也能有效提升學生專業(yè)素養(yǎng),為其今后全面發(fā)展奠定基礎。但就當前高校教師教學情況而言,其受傳統(tǒng)教育影響,部分教師在建設課程體系時,忽略了學生課堂主體性與其實踐能力,也沒有結合學生學習需求有效融入優(yōu)秀傳統(tǒng)德育文化,這在一定程度上為課堂教學工作順利開展造成了阻礙。此外,部分教師畢業(yè)于綜合類大學,不具備良好的專業(yè)素養(yǎng),也使得高校整體教師素養(yǎng)偏低。
在高校專業(yè)課程體系構建過程中,教師應充分挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育中蘊含的德育資源,深入研究課程體系,明確優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性,以科學合理的方式將二者進行有效融合,推動專業(yè)建設課程體系工作順利開展。首先,優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為我國悠久歷史的文明產(chǎn)物,其能為學生身心健康發(fā)展帶來相應的指導作用。隨著信息技術在教育領域的滲透,高校教育教師在專業(yè)建設課程體系時,也將部分信息化教學模式融入課程體系中,但由于當前網(wǎng)絡信息良莠不齊,學生很容易受到不良信息的影響。而將優(yōu)秀傳統(tǒng)德育文化與專業(yè)建設課程體系相結合,不僅能培養(yǎng)學生良好的學習習慣,也有助于改革當前課堂教學模式,促進學生全面發(fā)展。因此,高校教育教師在建設專業(yè)課程體系時,可將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化當作參考,從多個角度挖掘其德育資源,使課程體系具備豐富的德育教育理念,從而提升學生專業(yè)素養(yǎng)。其次,高校教育教師還可結合學生專業(yè)情況,在建設課程體系時,將優(yōu)秀傳統(tǒng)德育文化滲透在課程教材中,潛移默化的為學生樹立科學人生價值觀,促進其健康發(fā)展。此外,為使高校專業(yè)建設課程體系工作順利開展,教師還可依據(jù)學生學習特點與興趣愛好,編寫優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教材,激發(fā)學生學習熱情,進而提高專業(yè)課程體系構建效果。
在高校專業(yè)課程體系構建過程中,院校應重視提升教師文化素養(yǎng),使其能將優(yōu)秀傳統(tǒng)德育文化與學生專業(yè)課程進行較好融合,促進課堂質量有效提升。首先,高校教育教師需學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育知識,明確德育教育的重要性,完善自身思想品質與道德素養(yǎng)。院??山M織教師定期開展以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題的德育科研活動,并將德育素養(yǎng)納入教師考評機制中,充分調動教師教育積極性,從而達到更好建設專業(yè)課程體系的目標。同時,高校教師應了解并掌握優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓,及時了解傳統(tǒng)文化歷史發(fā)展經(jīng)歷,通過探索與思考,將其中蘊含的德育教育融入課程體系建設中,提升學生專業(yè)素養(yǎng)。其次,優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的德育資源對學生人生目標與人生價值觀有著一定的影響,其既是約束學生行為規(guī)范的主要力量,也是激勵學生學習的重要驅動力。因此,高校教育教師應關注學生情感方面的教育,以優(yōu)秀傳統(tǒng)德育文化強化學生使命感與責任感,為其今后全面發(fā)展奠定堅實基礎。除此之外,由于優(yōu)秀傳統(tǒng)德育文化教育對完善高校專業(yè)課程體系有著積極影響,所以教育教師還可結合當前社會的觀點與理念,為學生講解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性,將德育文化教育有效融入學生學習與生活,實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)有效提升的目的[2]。
在高校專業(yè)建設課程體系中,教師可通過開展優(yōu)秀傳統(tǒng)德育文化實踐活動,激發(fā)學生學習熱情,提升學生道德教育,促進課程體系得以完善。由于一味滲透理論傳統(tǒng)德育文化,難以豐富學生知識層面,所以高校教育教師可開展實踐活動,幫助學生深入了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的德育教育因素,從而有效提升學生道德品質。高校教師在建設專業(yè)課程體系時,可結合專業(yè)特點,實施傳統(tǒng)德育文化活動。例如,在美術專業(yè)建設課程體系時,教師可先通過設計課堂教學模式改革傳統(tǒng)教學,隨后為學生介紹我國傳統(tǒng)藝術文化,如剪紙、戲曲、繪畫等蘊含的文化底蘊,讓美術專業(yè)的學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有基礎了解,組織學生圍繞傳統(tǒng)藝術文化開展實踐活動,科學規(guī)劃美術專業(yè)課程體系,加深學生學習印象的同時,潛移默化的培養(yǎng)學生實踐能力,促進其專業(yè)水平的提升。與此同時,在高校專業(yè)建設課程體系中,教師還可將社會實踐活動與教育教學相結合,依托優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的德育教育功能,讓學生在實踐中不斷提升自身思想品質與道德素養(yǎng),進而強化學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感與認知。此外,高校教育教師還可利用民族傳統(tǒng)節(jié)日,以節(jié)日德育為主題,開展不同文化藝術教學活動,使優(yōu)秀傳統(tǒng)德育文化與有機結合,相互促進,不斷完善專業(yè)課程體系,進而提升學生道德素養(yǎng)。
在高校專業(yè)建設課程體系中,教師可將第一課堂與優(yōu)秀傳統(tǒng)德育文化進行較好融合,為培養(yǎng)學生良好的思想道德品質提供有力保障。首先,在高校專業(yè)課程體系建設過程中,院校應結合自身實際情況與學生學習需求,以必修課與選修課兩種形式吸引學生注意力。例如,高校教師可在不同專業(yè)課程體系中開展鑒賞傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的課堂,如鑒賞古詩詞或民族音樂、戲曲等,有效改善當前課程體系,在強化學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認知的同時,也能使其傳承與弘揚德育文化,從而促進高校專業(yè)建設課程體系工作順利開展。其次,優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有十分悠久的歷史及強大的育人功能,通過將其與第一課堂進行較好融合,還能充分發(fā)揮思政教育的價值與作用,實現(xiàn)創(chuàng)新與改變現(xiàn)有教學方式的目的。例如,在思政教育教學活動開展過程中,教師可適當在課程體系中增加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的案例,為學生講解傳統(tǒng)文化的發(fā)展歷史,培養(yǎng)學生愛國主義情懷,如此一來,不僅能夠豐富教學內容,激發(fā)學生學習興趣,也有助于豐富學生知識層面,幫助其拓展課外知識,使學生能在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的德育熏陶下,不斷提升自身專業(yè)水平與素養(yǎng),從而達到提升專業(yè)課程體系建設質量的目標。此外,優(yōu)秀傳統(tǒng)文化本就是中華民族的重要組成部分,其蘊含著十分豐富的德育資源與道德價值,能夠幫助學生塑造健康的人格,使其在德智體美勞方面得到較好發(fā)展,推動高校達到立德樹人的教育目標。
在高校專業(yè)建設課程體系中,教師可通過搭建網(wǎng)絡教學平臺,融入優(yōu)秀傳統(tǒng)德育文化,激發(fā)學生學習熱情,提升專業(yè)建設效率。首先,隨著信息技術的普及,人們的學習生活都與其有著緊密聯(lián)系,在高校建設專業(yè)課程體系中,通過合理開展網(wǎng)絡教學,既能調動學生學習知識的積極性,也能有效提升課堂教學質量。由于當前高校在網(wǎng)絡教學方面所需的軟件與硬件建設較為薄弱,網(wǎng)絡教學理念落后與技術水平的低下,使得多媒體技術無法充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。與多元化的APP 客戶端、媒體網(wǎng)站相比,高校在搭建網(wǎng)絡平臺方面仍采取傳統(tǒng)推廣形式,但該種形式在手機上并不方便觀看,不利于學生隨時隨地觀看。因此,高校應及時轉變自身網(wǎng)絡教學理念,將優(yōu)秀傳統(tǒng)德育文化與其相融合,設計以傳統(tǒng)文化為主題的網(wǎng)頁界面,開展線上線下相結合的教學模式,充分利用微博、抖音、微信公眾號等平臺,為學生普及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識,潛移默化的滲透德育教師,促進學生專業(yè)素養(yǎng)有效提升,推動高校專業(yè)建設課程體系工作順利開展。其次,高校還可建立校內手機APP,將手機APP 與優(yōu)秀傳統(tǒng)德育文化相結合,由德育工作者和專業(yè)課程體系建設教師規(guī)劃網(wǎng)站內容,使其能夠利用手機客戶端與校內網(wǎng)站平臺,引導學生積極主動參與課堂學習。例如,高校教師可在建設專業(yè)課程體系時,將弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的電視節(jié)目剪輯成小視頻,上傳在校內網(wǎng)站平臺中,讓學生能隨時進行觀看。如此一來,不僅打破了傳統(tǒng)課堂教學模式的束縛,也在一定程度上提升了課堂趣味性,對提升學生綜合素養(yǎng)有著積極影響。此外,高校還應加強建設網(wǎng)絡設施,打造集知識性、趣味性、思想性為一體的主題網(wǎng)站,為營造良好的網(wǎng)絡學習環(huán)境提供有力保障。
在高校專業(yè)建設課程體系中,教師可通過優(yōu)化課堂教學,推動優(yōu)秀傳統(tǒng)德育文化較好融入專業(yè)課程體系,為提升學生專業(yè)素養(yǎng)奠定堅實基礎。首先,高校應積極落實以學生為主體的教學模式,充分發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人功能,構建完善的人文課程體系,重視培養(yǎng)學生實踐能力,促進其綜合水平得以提升。高校教師應依據(jù)專業(yè)特點與教學內容,結合優(yōu)秀傳統(tǒng)德育文化中的思政教育資源及專業(yè)教育資源,加強德育教育在課程體系建設中的滲透,使學生在學習專業(yè)知識的同時,也能培養(yǎng)良好的道德品質與思想素養(yǎng),達到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以傳承的目的。其次,優(yōu)秀傳統(tǒng)德育文化豐富多彩,高校教師可以傳統(tǒng)文化為主題,開展課堂教學活動,鼓勵學生積極參與課堂活動,引導學生結合主題內容,整理相關的文化資源,開拓其思維能力,豐富學生知識層面,實現(xiàn)專業(yè)建設課程體系得以完善的目標。此外,高校應重視加強融合各個專業(yè)學科內容,彌補傳統(tǒng)課程體系存在的不足,通過在專業(yè)課程體系建設過程中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)德育文化,既能潛移默化的培養(yǎng)學生良好學習習慣,也有助提升學生綜合素養(yǎng),促進其今后全面發(fā)展。
綜上所述,在專業(yè)建設的課程體系中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)德育文化,不僅能調動學生學習積極性,也能豐富課程教育資源,促進教學工作實效性有效提升。因此,高校教育教師應及時轉變傳統(tǒng)課堂教學模式,深入挖掘德育教育資源,開展教學實踐活動,不斷完善自身文化素養(yǎng),構建良好的課堂氛圍,強化學生專業(yè)水平,為其今后全面發(fā)展提供有力保障。