羅小燕

（1.湖南文理學院，湖南 常德 415000；2.菲律賓克里斯汀大學國際學院，Malate,Manila City,Metro Manila,1004）

前言

近年來，社會的快速發(fā)展為教育領域帶來了全新的改革趨勢。高校作為我國培養(yǎng)高素養(yǎng)專業(yè)型人才的重要基地，其專業(yè)建設課程體系一直備受關注。但就當前專業(yè)建設情況而言，部分教師受應試教育的影響，在課程體系構建過程中，并未重視培養(yǎng)學生思想品質，導致學生綜合素養(yǎng)難以提升。而我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著源遠流長的歷史，其蘊含著十分豐富的教育資源，將其與高校專業(yè)建設課程體系進行融合，既能提升專業(yè)建設質量，也有助于促進學生全面發(fā)展。

一、優(yōu)秀傳統(tǒng)德育文化融入專業(yè)建設課程體系的意義

在高校專業(yè)建設課程體系中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)德育文化，不僅能豐富專業(yè)建設資源，提升建設實效，也能為學生樹立正確的人生價值觀，使其身心健康發(fā)展。首先，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中具備著德育文化的精粹，能夠幫助教師完善課程體系存在的不足。由于傳統(tǒng)專業(yè)建設課程體系中，教師只重視學生理論與實踐的學習，而忽略了培養(yǎng)學生道德品質，導致學生綜合素養(yǎng)無法有效提升。而通過在專業(yè)建設課程體系中，融入優(yōu)秀傳統(tǒng)德育文化，能培養(yǎng)學生積極向上的學習理念，促進其專業(yè)素養(yǎng)的有效提升。其次，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含的文學典籍、書法繪畫等，對學生具有一定的吸引力，在專業(yè)建設課程體系中，合理引入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠調動學生學習積極性，有效提升教學質量，達到提升教學實效性的目的。此外，作為專業(yè)建設課程體系的教師，其在重視學生學習效率的同時，也應為學生樹立正確的三觀，最大化發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值，實現(xiàn)學生塑造健康人格的目標[1]。

二、優(yōu)秀傳統(tǒng)德育文化融入專業(yè)建設課程體系的問題

（一）缺乏教育資源

在高校專業(yè)建設課程體系中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)德育文化，不僅能培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)，也有助于提升課程體系質量。然而，就當前課程體系建設情況而言，部分高校教師并未明確到優(yōu)秀傳統(tǒng)德育文化的重要性，只將其當作德育教育的一種，且受專業(yè)市場情況影響，高校主要看重學生學習成績，而忽略了培養(yǎng)學生德育教育。在該種課程體系背景下，學生既缺乏德育教育資源，也難以調動自身學習積極性，對課堂教學質量有著不良影響。

（二）教師素養(yǎng)較低

教師作為學生學習路途中的引領者，其重要性不言而喻。良好的師資隊伍不僅能為學生創(chuàng)設良好的課堂學習氛圍，也能有效提升學生專業(yè)素養(yǎng)，為其今后全面發(fā)展奠定基礎。但就當前高校教師教學情況而言，其受傳統(tǒng)教育影響，部分教師在建設課程體系時，忽略了學生課堂主體性與其實踐能力，也沒有結合學生學習需求有效融入優(yōu)秀傳統(tǒng)德育文化，這在一定程度上為課堂教學工作順利開展造成了阻礙。此外，部分教師畢業(yè)于綜合類大學，不具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，也使得高校整體教師素養(yǎng)偏低。

三、優(yōu)秀傳統(tǒng)德育文化融入專業(yè)建設的課程體系構建策略

（一）挖掘德育資源

在高校專業(yè)課程體系構建過程中，教師應充分挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育中蘊含的德育資源，深入研究課程體系，明確優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性，以科學合理的方式將二者進行有效融合，推動專業(yè)建設課程體系工作順利開展。首先，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為我國悠久歷史的文明產(chǎn)物，其能為學生身心健康發(fā)展帶來相應的指導作用。隨著信息技術在教育領域的滲透，高校教育教師在專業(yè)建設課程體系時，也將部分信息化教學模式融入課程體系中，但由于當前網(wǎng)絡信息良莠不齊，學生很容易受到不良信息的影響。而將優(yōu)秀傳統(tǒng)德育文化與專業(yè)建設課程體系相結合，不僅能培養(yǎng)學生良好的學習習慣，也有助于改革當前課堂教學模式，促進學生全面發(fā)展。因此，高校教育教師在建設專業(yè)課程體系時，可將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化當作參考，從多個角度挖掘其德育資源，使課程體系具備豐富的德育教育理念，從而提升學生專業(yè)素養(yǎng)。其次，高校教育教師還可結合學生專業(yè)情況，在建設課程體系時，將優(yōu)秀傳統(tǒng)德育文化滲透在課程教材中，潛移默化的為學生樹立科學人生價值觀，促進其健康發(fā)展。此外，為使高校專業(yè)建設課程體系工作順利開展，教師還可依據(jù)學生學習特點與興趣愛好，編寫優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教材，激發(fā)學生學習熱情，進而提高專業(yè)課程體系構建效果。

（二）提升教師素養(yǎng)

在高校專業(yè)課程體系構建過程中，院校應重視提升教師文化素養(yǎng)，使其能將優(yōu)秀傳統(tǒng)德育文化與學生專業(yè)課程進行較好融合，促進課堂質量有效提升。首先，高校教育教師需學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育知識，明確德育教育的重要性，完善自身思想品質與道德素養(yǎng)。院?？山M織教師定期開展以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題的德育科研活動，并將德育素養(yǎng)納入教師考評機制中，充分調動教師教育積極性，從而達到更好建設專業(yè)課程體系的目標。同時，高校教師應了解并掌握優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，及時了解傳統(tǒng)文化歷史發(fā)展經(jīng)歷，通過探索與思考，將其中蘊含的德育教育融入課程體系建設中，提升學生專業(yè)素養(yǎng)。其次，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的德育資源對學生人生目標與人生價值觀有著一定的影響，其既是約束學生行為規(guī)范的主要力量，也是激勵學生學習的重要驅動力。因此，高校教育教師應關注學生情感方面的教育，以優(yōu)秀傳統(tǒng)德育文化強化學生使命感與責任感，為其今后全面發(fā)展奠定堅實基礎。除此之外，由于優(yōu)秀傳統(tǒng)德育文化教育對完善高校專業(yè)課程體系有著積極影響，所以教育教師還可結合當前社會的觀點與理念，為學生講解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性，將德育文化教育有效融入學生學習與生活，實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)有效提升的目的[2]。

（三）開展實踐活動

在高校專業(yè)建設課程體系中，教師可通過開展優(yōu)秀傳統(tǒng)德育文化實踐活動，激發(fā)學生學習熱情，提升學生道德教育，促進課程體系得以完善。由于一味滲透理論傳統(tǒng)德育文化，難以豐富學生知識層面，所以高校教育教師可開展實踐活動，幫助學生深入了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的德育教育因素，從而有效提升學生道德品質。高校教師在建設專業(yè)課程體系時，可結合專業(yè)特點，實施傳統(tǒng)德育文化活動。例如，在美術專業(yè)建設課程體系時，教師可先通過設計課堂教學模式改革傳統(tǒng)教學，隨后為學生介紹我國傳統(tǒng)藝術文化，如剪紙、戲曲、繪畫等蘊含的文化底蘊，讓美術專業(yè)的學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有基礎了解，組織學生圍繞傳統(tǒng)藝術文化開展實踐活動，科學規(guī)劃美術專業(yè)課程體系，加深學生學習印象的同時，潛移默化的培養(yǎng)學生實踐能力，促進其專業(yè)水平的提升。與此同時，在高校專業(yè)建設課程體系中，教師還可將社會實踐活動與教育教學相結合，依托優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的德育教育功能，讓學生在實踐中不斷提升自身思想品質與道德素養(yǎng)，進而強化學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感與認知。此外，高校教育教師還可利用民族傳統(tǒng)節(jié)日，以節(jié)日德育為主題，開展不同文化藝術教學活動，使優(yōu)秀傳統(tǒng)德育文化與有機結合，相互促進，不斷完善專業(yè)課程體系，進而提升學生道德素養(yǎng)。

（四）融入第一課堂

在高校專業(yè)建設課程體系中，教師可將第一課堂與優(yōu)秀傳統(tǒng)德育文化進行較好融合，為培養(yǎng)學生良好的思想道德品質提供有力保障。首先，在高校專業(yè)課程體系建設過程中，院校應結合自身實際情況與學生學習需求，以必修課與選修課兩種形式吸引學生注意力。例如，高校教師可在不同專業(yè)課程體系中開展鑒賞傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的課堂，如鑒賞古詩詞或民族音樂、戲曲等，有效改善當前課程體系，在強化學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認知的同時，也能使其傳承與弘揚德育文化，從而促進高校專業(yè)建設課程體系工作順利開展。其次，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有十分悠久的歷史及強大的育人功能，通過將其與第一課堂進行較好融合，還能充分發(fā)揮思政教育的價值與作用，實現(xiàn)創(chuàng)新與改變現(xiàn)有教學方式的目的。例如，在思政教育教學活動開展過程中，教師可適當在課程體系中增加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的案例，為學生講解傳統(tǒng)文化的發(fā)展歷史，培養(yǎng)學生愛國主義情懷，如此一來，不僅能夠豐富教學內容，激發(fā)學生學習興趣，也有助于豐富學生知識層面，幫助其拓展課外知識，使學生能在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的德育熏陶下，不斷提升自身專業(yè)水平與素養(yǎng)，從而達到提升專業(yè)課程體系建設質量的目標。此外，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化本就是中華民族的重要組成部分，其蘊含著十分豐富的德育資源與道德價值，能夠幫助學生塑造健康的人格，使其在德智體美勞方面得到較好發(fā)展，推動高校達到立德樹人的教育目標。

（五）搭建網(wǎng)絡教學平臺

在高校專業(yè)建設課程體系中，教師可通過搭建網(wǎng)絡教學平臺，融入優(yōu)秀傳統(tǒng)德育文化，激發(fā)學生學習熱情，提升專業(yè)建設效率。首先，隨著信息技術的普及，人們的學習生活都與其有著緊密聯(lián)系，在高校建設專業(yè)課程體系中，通過合理開展網(wǎng)絡教學，既能調動學生學習知識的積極性，也能有效提升課堂教學質量。由于當前高校在網(wǎng)絡教學方面所需的軟件與硬件建設較為薄弱，網(wǎng)絡教學理念落后與技術水平的低下，使得多媒體技術無法充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。與多元化的APP 客戶端、媒體網(wǎng)站相比，高校在搭建網(wǎng)絡平臺方面仍采取傳統(tǒng)推廣形式，但該種形式在手機上并不方便觀看，不利于學生隨時隨地觀看。因此，高校應及時轉變自身網(wǎng)絡教學理念，將優(yōu)秀傳統(tǒng)德育文化與其相融合，設計以傳統(tǒng)文化為主題的網(wǎng)頁界面，開展線上線下相結合的教學模式，充分利用微博、抖音、微信公眾號等平臺，為學生普及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，潛移默化的滲透德育教師，促進學生專業(yè)素養(yǎng)有效提升，推動高校專業(yè)建設課程體系工作順利開展。其次，高校還可建立校內手機APP，將手機APP 與優(yōu)秀傳統(tǒng)德育文化相結合，由德育工作者和專業(yè)課程體系建設教師規(guī)劃網(wǎng)站內容，使其能夠利用手機客戶端與校內網(wǎng)站平臺，引導學生積極主動參與課堂學習。例如，高校教師可在建設專業(yè)課程體系時，將弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的電視節(jié)目剪輯成小視頻，上傳在校內網(wǎng)站平臺中，讓學生能隨時進行觀看。如此一來，不僅打破了傳統(tǒng)課堂教學模式的束縛，也在一定程度上提升了課堂趣味性，對提升學生綜合素養(yǎng)有著積極影響。此外，高校還應加強建設網(wǎng)絡設施，打造集知識性、趣味性、思想性為一體的主題網(wǎng)站，為營造良好的網(wǎng)絡學習環(huán)境提供有力保障。

（六）優(yōu)化課堂教學

在高校專業(yè)建設課程體系中，教師可通過優(yōu)化課堂教學，推動優(yōu)秀傳統(tǒng)德育文化較好融入專業(yè)課程體系，為提升學生專業(yè)素養(yǎng)奠定堅實基礎。首先，高校應積極落實以學生為主體的教學模式，充分發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人功能，構建完善的人文課程體系，重視培養(yǎng)學生實踐能力，促進其綜合水平得以提升。高校教師應依據(jù)專業(yè)特點與教學內容，結合優(yōu)秀傳統(tǒng)德育文化中的思政教育資源及專業(yè)教育資源，加強德育教育在課程體系建設中的滲透，使學生在學習專業(yè)知識的同時，也能培養(yǎng)良好的道德品質與思想素養(yǎng)，達到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以傳承的目的。其次，優(yōu)秀傳統(tǒng)德育文化豐富多彩，高校教師可以傳統(tǒng)文化為主題，開展課堂教學活動，鼓勵學生積極參與課堂活動，引導學生結合主題內容，整理相關的文化資源，開拓其思維能力，豐富學生知識層面，實現(xiàn)專業(yè)建設課程體系得以完善的目標。此外，高校應重視加強融合各個專業(yè)學科內容，彌補傳統(tǒng)課程體系存在的不足，通過在專業(yè)課程體系建設過程中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)德育文化，既能潛移默化的培養(yǎng)學生良好學習習慣，也有助提升學生綜合素養(yǎng)，促進其今后全面發(fā)展。

結語

綜上所述，在專業(yè)建設的課程體系中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)德育文化，不僅能調動學生學習積極性，也能豐富課程教育資源，促進教學工作實效性有效提升。因此，高校教育教師應及時轉變傳統(tǒng)課堂教學模式，深入挖掘德育教育資源，開展教學實踐活動，不斷完善自身文化素養(yǎng)，構建良好的課堂氛圍，強化學生專業(yè)水平，為其今后全面發(fā)展提供有力保障。