羅小燕

（1.湖南文理學(xué)院，湖南 常德 415000；2.菲律賓克里斯汀大學(xué)國際學(xué)院，Malate,Manila City,Metro Manila,1004）

前言

近年來，社會(huì)的快速發(fā)展為教育領(lǐng)域帶來了全新的改革趨勢(shì)。高校作為我國培養(yǎng)高素養(yǎng)專業(yè)型人才的重要基地，其專業(yè)建設(shè)課程體系一直備受關(guān)注。但就當(dāng)前專業(yè)建設(shè)情況而言，部分教師受應(yīng)試教育的影響，在課程體系構(gòu)建過程中，并未重視培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生綜合素養(yǎng)難以提升。而我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著源遠(yuǎn)流長的歷史，其蘊(yùn)含著十分豐富的教育資源，將其與高校專業(yè)建設(shè)課程體系進(jìn)行融合，既能提升專業(yè)建設(shè)質(zhì)量，也有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、優(yōu)秀傳統(tǒng)德育文化融入專業(yè)建設(shè)課程體系的意義

在高校專業(yè)建設(shè)課程體系中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)德育文化，不僅能豐富專業(yè)建設(shè)資源，提升建設(shè)實(shí)效，也能為學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，使其身心健康發(fā)展。首先，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中具備著德育文化的精粹，能夠幫助教師完善課程體系存在的不足。由于傳統(tǒng)專業(yè)建設(shè)課程體系中，教師只重視學(xué)生理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生綜合素養(yǎng)無法有效提升。而通過在專業(yè)建設(shè)課程體系中，融入優(yōu)秀傳統(tǒng)德育文化，能培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)理念，促進(jìn)其專業(yè)素養(yǎng)的有效提升。其次，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的文學(xué)典籍、書法繪畫等，對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力，在專業(yè)建設(shè)課程體系中，合理引入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有效提升教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到提升教學(xué)實(shí)效性的目的。此外，作為專業(yè)建設(shè)課程體系的教師，其在重視學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也應(yīng)為學(xué)生樹立正確的三觀，最大化發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)學(xué)生塑造健康人格的目標(biāo)[1]。

二、優(yōu)秀傳統(tǒng)德育文化融入專業(yè)建設(shè)課程體系的問題

（一）缺乏教育資源

在高校專業(yè)建設(shè)課程體系中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)德育文化，不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，也有助于提升課程體系質(zhì)量。然而，就當(dāng)前課程體系建設(shè)情況而言，部分高校教師并未明確到優(yōu)秀傳統(tǒng)德育文化的重要性，只將其當(dāng)作德育教育的一種，且受專業(yè)市場(chǎng)情況影響，高校主要看重學(xué)生學(xué)習(xí)成績，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生德育教育。在該種課程體系背景下，學(xué)生既缺乏德育教育資源，也難以調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)積極性，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量有著不良影響。

（二）教師素養(yǎng)較低

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)路途中的引領(lǐng)者，其重要性不言而喻。良好的師資隊(duì)伍不僅能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，也能有效提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，為其今后全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但就當(dāng)前高校教師教學(xué)情況而言，其受傳統(tǒng)教育影響，部分教師在建設(shè)課程體系時(shí)，忽略了學(xué)生課堂主體性與其實(shí)踐能力，也沒有結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求有效融入優(yōu)秀傳統(tǒng)德育文化，這在一定程度上為課堂教學(xué)工作順利開展造成了阻礙。此外，部分教師畢業(yè)于綜合類大學(xué)，不具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，也使得高校整體教師素養(yǎng)偏低。

三、優(yōu)秀傳統(tǒng)德育文化融入專業(yè)建設(shè)的課程體系構(gòu)建策略

（一）挖掘德育資源

在高校專業(yè)課程體系構(gòu)建過程中，教師應(yīng)充分挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育中蘊(yùn)含的德育資源，深入研究課程體系，明確優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性，以科學(xué)合理的方式將二者進(jìn)行有效融合，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)課程體系工作順利開展。首先，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為我國悠久歷史的文明產(chǎn)物，其能為學(xué)生身心健康發(fā)展帶來相應(yīng)的指導(dǎo)作用。隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的滲透，高校教育教師在專業(yè)建設(shè)課程體系時(shí)，也將部分信息化教學(xué)模式融入課程體系中，但由于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，學(xué)生很容易受到不良信息的影響。而將優(yōu)秀傳統(tǒng)德育文化與專業(yè)建設(shè)課程體系相結(jié)合，不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有助于改革當(dāng)前課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，高校教育教師在建設(shè)專業(yè)課程體系時(shí)，可將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化當(dāng)作參考，從多個(gè)角度挖掘其德育資源，使課程體系具備豐富的德育教育理念，從而提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。其次，高校教育教師還可結(jié)合學(xué)生專業(yè)情況，在建設(shè)課程體系時(shí)，將優(yōu)秀傳統(tǒng)德育文化滲透在課程教材中，潛移默化的為學(xué)生樹立科學(xué)人生價(jià)值觀，促進(jìn)其健康發(fā)展。此外，為使高校專業(yè)建設(shè)課程體系工作順利開展，教師還可依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與興趣愛好，編寫優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高專業(yè)課程體系構(gòu)建效果。

（二）提升教師素養(yǎng)

在高校專業(yè)課程體系構(gòu)建過程中，院校應(yīng)重視提升教師文化素養(yǎng)，使其能將優(yōu)秀傳統(tǒng)德育文化與學(xué)生專業(yè)課程進(jìn)行較好融合，促進(jìn)課堂質(zhì)量有效提升。首先，高校教育教師需學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育知識(shí)，明確德育教育的重要性，完善自身思想品質(zhì)與道德素養(yǎng)。院?？山M織教師定期開展以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題的德育科研活動(dòng)，并將德育素養(yǎng)納入教師考評(píng)機(jī)制中，充分調(diào)動(dòng)教師教育積極性，從而達(dá)到更好建設(shè)專業(yè)課程體系的目標(biāo)。同時(shí)，高校教師應(yīng)了解并掌握優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，及時(shí)了解傳統(tǒng)文化歷史發(fā)展經(jīng)歷，通過探索與思考，將其中蘊(yùn)含的德育教育融入課程體系建設(shè)中，提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)。其次，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的德育資源對(duì)學(xué)生人生目標(biāo)與人生價(jià)值觀有著一定的影響，其既是約束學(xué)生行為規(guī)范的主要力量，也是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要驅(qū)動(dòng)力。因此，高校教育教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感方面的教育，以優(yōu)秀傳統(tǒng)德育文化強(qiáng)化學(xué)生使命感與責(zé)任感，為其今后全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。除此之外，由于優(yōu)秀傳統(tǒng)德育文化教育對(duì)完善高校專業(yè)課程體系有著積極影響，所以教育教師還可結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的觀點(diǎn)與理念，為學(xué)生講解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性，將德育文化教育有效融入學(xué)生學(xué)習(xí)與生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)有效提升的目的[2]。

（三）開展實(shí)踐活動(dòng)

在高校專業(yè)建設(shè)課程體系中，教師可通過開展優(yōu)秀傳統(tǒng)德育文化實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生道德教育，促進(jìn)課程體系得以完善。由于一味滲透理論傳統(tǒng)德育文化，難以豐富學(xué)生知識(shí)層面，所以高校教育教師可開展實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生深入了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的德育教育因素，從而有效提升學(xué)生道德品質(zhì)。高校教師在建設(shè)專業(yè)課程體系時(shí)，可結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)施傳統(tǒng)德育文化活動(dòng)。例如，在美術(shù)專業(yè)建設(shè)課程體系時(shí)，教師可先通過設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式改革傳統(tǒng)教學(xué)，隨后為學(xué)生介紹我國傳統(tǒng)藝術(shù)文化，如剪紙、戲曲、繪畫等蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)，讓美術(shù)專業(yè)的學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有基礎(chǔ)了解，組織學(xué)生圍繞傳統(tǒng)藝術(shù)文化開展實(shí)踐活動(dòng)，科學(xué)規(guī)劃美術(shù)專業(yè)課程體系，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象的同時(shí)，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，促進(jìn)其專業(yè)水平的提升。與此同時(shí)，在高校專業(yè)建設(shè)課程體系中，教師還可將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與教育教學(xué)相結(jié)合，依托優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的德育教育功能，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提升自身思想品質(zhì)與道德素養(yǎng)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感與認(rèn)知。此外，高校教育教師還可利用民族傳統(tǒng)節(jié)日，以節(jié)日德育為主題，開展不同文化藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)，使優(yōu)秀傳統(tǒng)德育文化與有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)，不斷完善專業(yè)課程體系，進(jìn)而提升學(xué)生道德素養(yǎng)。

（四）融入第一課堂

在高校專業(yè)建設(shè)課程體系中，教師可將第一課堂與優(yōu)秀傳統(tǒng)德育文化進(jìn)行較好融合，為培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)提供有力保障。首先，在高校專業(yè)課程體系建設(shè)過程中，院校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際情況與學(xué)生學(xué)習(xí)需求，以必修課與選修課兩種形式吸引學(xué)生注意力。例如，高校教師可在不同專業(yè)課程體系中開展鑒賞傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的課堂，如鑒賞古詩詞或民族音樂、戲曲等，有效改善當(dāng)前課程體系，在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化認(rèn)知的同時(shí)，也能使其傳承與弘揚(yáng)德育文化，從而促進(jìn)高校專業(yè)建設(shè)課程體系工作順利開展。其次，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有十分悠久的歷史及強(qiáng)大的育人功能，通過將其與第一課堂進(jìn)行較好融合，還能充分發(fā)揮思政教育的價(jià)值與作用，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與改變現(xiàn)有教學(xué)方式的目的。例如，在思政教育教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師可適當(dāng)在課程體系中增加優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的案例，為學(xué)生講解傳統(tǒng)文化的發(fā)展歷史，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷，如此一來，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也有助于豐富學(xué)生知識(shí)層面，幫助其拓展課外知識(shí)，使學(xué)生能在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的德育熏陶下，不斷提升自身專業(yè)水平與素養(yǎng)，從而達(dá)到提升專業(yè)課程體系建設(shè)質(zhì)量的目標(biāo)。此外，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化本就是中華民族的重要組成部分，其蘊(yùn)含著十分豐富的德育資源與道德價(jià)值，能夠幫助學(xué)生塑造健康的人格，使其在德智體美勞方面得到較好發(fā)展，推動(dòng)高校達(dá)到立德樹人的教育目標(biāo)。

（五）搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

在高校專業(yè)建設(shè)課程體系中，教師可通過搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，融入優(yōu)秀傳統(tǒng)德育文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升專業(yè)建設(shè)效率。首先，隨著信息技術(shù)的普及，人們的學(xué)習(xí)生活都與其有著緊密聯(lián)系，在高校建設(shè)專業(yè)課程體系中，通過合理開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，也能有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。由于當(dāng)前高校在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面所需的軟件與硬件建設(shè)較為薄弱，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理念落后與技術(shù)水平的低下，使得多媒體技術(shù)無法充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。與多元化的APP 客戶端、媒體網(wǎng)站相比，高校在搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)方面仍采取傳統(tǒng)推廣形式，但該種形式在手機(jī)上并不方便觀看，不利于學(xué)生隨時(shí)隨地觀看。因此，高校應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理念，將優(yōu)秀傳統(tǒng)德育文化與其相融合，設(shè)計(jì)以傳統(tǒng)文化為主題的網(wǎng)頁界面，開展線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，充分利用微博、抖音、微信公眾號(hào)等平臺(tái)，為學(xué)生普及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)，潛移默化的滲透德育教師，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)有效提升，推動(dòng)高校專業(yè)建設(shè)課程體系工作順利開展。其次，高校還可建立校內(nèi)手機(jī)APP，將手機(jī)APP 與優(yōu)秀傳統(tǒng)德育文化相結(jié)合，由德育工作者和專業(yè)課程體系建設(shè)教師規(guī)劃網(wǎng)站內(nèi)容，使其能夠利用手機(jī)客戶端與校內(nèi)網(wǎng)站平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。例如，高校教師可在建設(shè)專業(yè)課程體系時(shí)，將弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的電視節(jié)目剪輯成小視頻，上傳在校內(nèi)網(wǎng)站平臺(tái)中，讓學(xué)生能隨時(shí)進(jìn)行觀看。如此一來，不僅打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛，也在一定程度上提升了課堂趣味性，對(duì)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)有著積極影響。此外，高校還應(yīng)加強(qiáng)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，打造集知識(shí)性、趣味性、思想性為一體的主題網(wǎng)站，為營造良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境提供有力保障。

（六）優(yōu)化課堂教學(xué)

在高校專業(yè)建設(shè)課程體系中，教師可通過優(yōu)化課堂教學(xué)，推動(dòng)優(yōu)秀傳統(tǒng)德育文化較好融入專業(yè)課程體系，為提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。首先，高校應(yīng)積極落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，充分發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人功能，構(gòu)建完善的人文課程體系，重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，促進(jìn)其綜合水平得以提升。高校教師應(yīng)依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合優(yōu)秀傳統(tǒng)德育文化中的思政教育資源及專業(yè)教育資源，加強(qiáng)德育教育在課程體系建設(shè)中的滲透，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也能培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)與思想素養(yǎng)，達(dá)到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以傳承的目的。其次，優(yōu)秀傳統(tǒng)德育文化豐富多彩，高校教師可以傳統(tǒng)文化為主題，開展課堂教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合主題內(nèi)容，整理相關(guān)的文化資源，開拓其思維能力，豐富學(xué)生知識(shí)層面，實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)課程體系得以完善的目標(biāo)。此外，高校應(yīng)重視加強(qiáng)融合各個(gè)專業(yè)學(xué)科內(nèi)容，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課程體系存在的不足，通過在專業(yè)課程體系建設(shè)過程中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)德育文化，既能潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有助提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)其今后全面發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，在專業(yè)建設(shè)的課程體系中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)德育文化，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也能豐富課程教育資源，促進(jìn)教學(xué)工作實(shí)效性有效提升。因此，高校教育教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，深入挖掘德育教育資源，開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不斷完善自身文化素養(yǎng)，構(gòu)建良好的課堂氛圍，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)水平，為其今后全面發(fā)展提供有力保障。