王斤金

（南陽理工學院，河南 南陽 473000）

目前學界對于提高大學生口語表達能力的對策的研究僅局限于策略、方法上，而忽略了整體上思想的指引。能力培養(yǎng)固然重要，但思想上的引領(lǐng)才是根本。2016年習總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話中談到“所有課堂都有育人功能，要把做人做事的道理、把社會主義核心價值觀的要求、把實現(xiàn)民族復興的理想和責任融入到各類教學之中。”教師的職責是教書育人，如若只注重教書，而不重視對學生思想道德方面的培養(yǎng)，一旦思想不正的大學生在走向社會，承擔社會上的責任時，能力越大，對社會的危害就越大。教師要善于發(fā)掘各門課程的育人功能，要把思想政治教育融入到大學生專業(yè)學習的各個環(huán)節(jié)，滲透到教學各個方面。

筆者首先對本校大學生500 名同學就口語表達能力方面進行了問卷調(diào)查。結(jié)果顯示82%的同學不能在公開場合如班會、各種競選活動中自如地表達自己的想法，78%的同學在不同的場合不知道該說什么內(nèi)容，70%的同學表示找不到話題，甚至無話可說，曾經(jīng)參加過演講比賽、辯論賽的同學僅占5%，希望口語表達課更加活躍，多結(jié)合熱點的同學占80%。只有10%的同學對自己的口語表達能力表示滿意，21%基本滿意，69%表示不滿意，但整體95%的同學都有提高口語表達能力的強烈愿望。

這表明，相當一大部分大學生的口語表達能力較弱，在不同的場合說得體的話對學生來說還是有很大難度，以及學生對按部就班的教學提不起太大興趣，他們期望課堂上能真正融入進去，在實際的情景練習中提高口語能力。

另外，隨著社會的高速發(fā)展和科技的進步，信息呈現(xiàn)大爆炸式不斷涌出，且良莠不齊，這就導致大學生在面對、篩選、接受信息時，往往會不知所措、力不從心。認知方式和思維方式?jīng)Q定著人們對各種事件的看法，也會決定著人們是否能理性地在各種場合發(fā)表得當?shù)难哉?。筆者觀察到現(xiàn)在的社交娛樂軟件如微博、抖音、快手等各種媒體網(wǎng)絡平臺，很多人在面對社會上的新聞熱點事件時，言論過于偏激、狹隘、缺乏理性，還有部分人淪為“鍵盤俠”，在網(wǎng)絡上肆意發(fā)表三觀不正的言論。而大學生作為網(wǎng)絡平臺上積極活躍的主體之一，在面對這些信息和各種言論時，如果不對其思想加以積極正確地引導，也有可能會走岔路、走彎路。

在筆者看來，大學生在社會交際中表達能力固然重要，而表達內(nèi)容體現(xiàn)的世界觀、人生觀、價值觀是否符合我們社會主義核心價值觀才是根本。教師旨在培養(yǎng)出三觀正，能為社會做出貢獻的青年?？谡Z表達課程作為大學生必選的公共課之一，也不例外。筆者將從創(chuàng)新教學內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學方式、教師自身轉(zhuǎn)變、改善教學環(huán)境這四方面探討口語表達課程思政的改革。

一、創(chuàng)新教學內(nèi)容

（一）改革教學內(nèi)容

上海中醫(yī)藥大學張智強教授對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》教材進行了梳理，總結(jié)出六大類八十六項對大學生思想政治教育的要求，這八十六項思想政治教育元素是我國大學生應該具有的思想品德的基本要素。思政元素涵蓋的六大方面為：人生觀與價值觀、理想信念、愛國主義為核心的民族精神、改革創(chuàng)新為核心的時代精神、道德修養(yǎng)和法治素養(yǎng)。這其中包含的八十六項每一項都與大學生息息相關(guān)，如創(chuàng)造精神、夢想精神、熱愛祖國、追求進步、不甘落后、頑強拼搏、自強不息、文明禮貌、助人為樂、誠實守信、正直善良、承擔責任......

我們根據(jù)這八十六項思政元素，確立相對應的口語表達的主題，深入挖掘每一堂課的思政元素，有機融入課堂教學，進而設計課程思政教案，建立課程思政團隊、積累和建設課程思政教學案例，總結(jié)、提煉優(yōu)秀教學經(jīng)驗。之前課堂上練習的單一、老舊的話題轉(zhuǎn)變?yōu)槿粘Ｉ钪行迈r的話題，貼合大學生的實際生活，并結(jié)合當下社會、時政熱點，鼓勵學生關(guān)注時事，在表達時融入思政元素，提高學生對問題的思辨能力。網(wǎng)絡上的熱點話題，也要及時恰當?shù)厝谌氲秸n堂中去，以防學生被網(wǎng)絡上那些三觀不正的觀點影響，這樣學生無論是在現(xiàn)實生活還是網(wǎng)絡生活中，都能做到理智思考，辯證地看待、表達問題。在實際的操練中，以思政案例為基礎，學生圍繞主題進行表達，其內(nèi)容符合社會主義核心價值觀和思想政治教育的要求，在提高學生口語表達能力的同時也提高了學生的修養(yǎng)和思想品德，最終實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有效統(tǒng)一。

（二）創(chuàng)新教學案例

教學案例與時俱進，實時更新。如我們國家在疫情期間，涌現(xiàn)出太多太多為祖國犧牲，奉獻一切，把祖國利益置于個人利益之上的醫(yī)護人員。我們可以從中挑選一些案例，讓學生以“疫情中的真情大愛”為主題進行三分鐘左右的即興演講，也可以談論自己在疫情中的經(jīng)歷與感受。這些案例體現(xiàn)了人們的無私奉獻之情和眾志成城之力。再如正值今年建黨百年，以此為契機，我們可以在學校舉辦朗誦比賽，讓學生在朗誦作品的過程中體會共產(chǎn)黨百年歷程之艱辛。結(jié)合時政熱點，如外交部發(fā)言人趙立堅、華春瑩在外交中展示出的大國風范和氣魄等。另外，生活中的各種案例，都可以從中找出思政點，從而引領(lǐng)學生的思想積極健康發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)變教學方式

（一）線上線下結(jié)合

教學方法上，不再單純依靠課堂教學，以線上精品課程為依托，線下課堂上采用“啟發(fā)式”、“討論式”、“情景模擬”式等教學。線上學習理論知識，線下課堂上進行練習，線上線下結(jié)合，課堂內(nèi)外共同作用、相互促進。如此一來，學生既有理論知識的掌握，又有更多的機會實踐、操練，二者有機融合，切實有效地提高口語表達能力。

（二）以學生活動和任務為中心

實行“翻轉(zhuǎn)課堂”和“任務驅(qū)動式”模式教學，將以往以教師授課為中心的課堂轉(zhuǎn)化為以學生為中心的課堂，把課堂還給學生。學生才是課堂上的主人，教師只需負責主導課堂走向，確定這節(jié)課的主題，布置具體的任務。學生在課堂上分組，進行探討、演練等活動，教師在一旁觀摩，然后通過點評對學生進行指導，也可采取生生互評的方式，從而提高學生的表達能力。

（三）情景模擬式教學

改變單一機械式地練習，采用情景模擬和角色扮演的方式，通過創(chuàng)設具體的案例情景進行一對一或者一對多分組練習。比如大學生走入社會不得不面臨的求職問題，對這一主題的練習，可以設置一場求職面試的情景，兩位學生扮演考官，一位學生扮演求職者，現(xiàn)場就面試的問題進行自由發(fā)言、問答。再如就大學生在生活中與人交往有矛盾、發(fā)生沖突時的做法這一問題，也可以在課上再造場景，引導學生本著平等友善的原則去溝通、解決。只有通過在各種現(xiàn)實中的情景和場合的練習，學生才能真正做到在實際生活中面臨各種問題時去充分表達自我、實現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的溝通。

（四）開展課外練習活動

課外開展豐富的活動為輔助，如詩歌朗誦比賽、演講比賽、辯論賽、求職演練、各種社團及學生會競選等。競賽性質(zhì)的演講與辯論，是學生提高語言表達能力和思維能力、展示自我的一種有效途徑。鼓勵和要求學生都能參加各級各類的比賽，其成績作為口語表達能力考核內(nèi)容之一。學生在參與比賽的同時也接受了訓練和考核，這樣一來，訓練、比賽和考核有機結(jié)合，多方面多途徑地綜合鍛煉學生。與此同時，也可以將口語表達能力訓練與學生的班團、社團活動結(jié)合起來，有效地擴大學生的參與面和受益面。

三、教師自身轉(zhuǎn)變

（一）轉(zhuǎn)變課堂定位

對每位教師來說，最難的莫過于少說少講。教師本著為學生負責、著想的敬業(yè)態(tài)度，總是擔心自己講得不夠細致、學生聽得不夠多，從而“霸占”著整個課堂。學生往往苦于沒有機會說、沒有機會練，慢慢地對課堂失去了興趣。而口語表達作為一種實際的操練的能力，如果教師講太多，那只會起反作用。

為此，筆者也對擔任口語表達課程的教師進行了調(diào)研，這些教師也認為“霸占”課堂的做法對學生能力的提高不僅沒有幫助，還會引起學生的反感。一學期的課程下來，課堂沉悶，學生不僅課上表現(xiàn)不積極，期末考核也差強人意。教師們表示只有放手課堂，讓學生在課上去實操實練，才能真正有所收獲，口語表達能力才能提高。教師迫切需要改變傳統(tǒng)的觀念和課堂模式，重新定位自己，退居“二線”，在課堂上把控走向，提供幫助和指導即可。

（二）注重思政教育方式

開展課程思政是當下每位高校教師的使命和責任，教師是實施教書育人的關(guān)鍵，把大學生培養(yǎng)成社會主義合格的接班人，需要每位教育工作者投入更多的時間和精力。教師也要勇于在教學中進行改革嘗試，教學相長。教師要善于挖掘課程中的思政元素，保持高度的敏感度，聯(lián)系相關(guān)的政治、歷史、法律、道德、文化等知識，提升育人意識和育人能力。在教學中融入思政元素時，要采用隱性教育的方法，潛移默化、潤物細無聲地引導學生積極的價值追求，切勿生搬硬套，避免“貼標簽”等形式主義，加強課程思政能力建設。

筆者曾經(jīng)在課堂上讓學生就“誰是你心中的偶像”這一話題，展開討論。很多學生一開始說他們的偶像是娛樂圈的某某明星、某某小鮮肉，迷戀他們的高顏值和在各種綜藝里的表現(xiàn)，但也有部分學生崇尚軍人的氣魄，認為他們是真正的英雄和偶像。接下來筆者播放了駐守邊疆戰(zhàn)士守衛(wèi)國土，保家衛(wèi)國的紀錄片和大閱兵時的場景，學生都被他們的英勇無畏深深震撼，最后學生表示他們才是當之無愧的偶像。

四、改善教學環(huán)境

高校要著眼于全局，從整體上改善教學環(huán)境。要有針對性地修訂人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建科學合理的課程思政教學體系。高校課程思政要作為課程設置、教學大綱核準和教案評價的重要內(nèi)容，落實到課程目標設計、教學大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫等各方面，貫穿于課堂授課、教學研討、實驗實訓、作業(yè)論文各環(huán)節(jié)。對于取得成效的教師，開展教學沙龍、專題工作坊，分享交流經(jīng)驗。對于教師在課程思政具體實施中產(chǎn)生的問題和疑惑，學?？梢云刚埶颊逃u價專家進行專題輔導和講座?？傊咝Ｒe極組織相關(guān)活動，及時幫助教師解決問題，為教師開展課程思政提供一個良好的環(huán)境。

筆者相信，口語表達的課程思政改革也會為其他課程開展課程思政提供借鑒和指導。通過上述方法的訓練以及教師自己定位的轉(zhuǎn)變和能力的提高，大學生能夠在政治經(jīng)濟、文化教育、社會生活等各個方面自如、有邏輯、有思想地表達出積極、正能量、符合社會主義核心價值觀的內(nèi)容和想法。