王斤金

（南陽理工學(xué)院，河南 南陽 473000）

目前學(xué)界對于提高大學(xué)生口語表達(dá)能力的對策的研究僅局限于策略、方法上，而忽略了整體上思想的指引。能力培養(yǎng)固然重要，但思想上的引領(lǐng)才是根本。2016年習(xí)總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話中談到“所有課堂都有育人功能，要把做人做事的道理、把社會主義核心價(jià)值觀的要求、把實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入到各類教學(xué)之中。”教師的職責(zé)是教書育人，如若只注重教書，而不重視對學(xué)生思想道德方面的培養(yǎng)，一旦思想不正的大學(xué)生在走向社會，承擔(dān)社會上的責(zé)任時(shí)，能力越大，對社會的危害就越大。教師要善于發(fā)掘各門課程的育人功能，要把思想政治教育融入到大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，滲透到教學(xué)各個方面。

筆者首先對本校大學(xué)生500 名同學(xué)就口語表達(dá)能力方面進(jìn)行了問卷調(diào)查。結(jié)果顯示82%的同學(xué)不能在公開場合如班會、各種競選活動中自如地表達(dá)自己的想法，78%的同學(xué)在不同的場合不知道該說什么內(nèi)容，70%的同學(xué)表示找不到話題，甚至無話可說，曾經(jīng)參加過演講比賽、辯論賽的同學(xué)僅占5%，希望口語表達(dá)課更加活躍，多結(jié)合熱點(diǎn)的同學(xué)占80%。只有10%的同學(xué)對自己的口語表達(dá)能力表示滿意，21%基本滿意，69%表示不滿意，但整體95%的同學(xué)都有提高口語表達(dá)能力的強(qiáng)烈愿望。

這表明，相當(dāng)一大部分大學(xué)生的口語表達(dá)能力較弱，在不同的場合說得體的話對學(xué)生來說還是有很大難度，以及學(xué)生對按部就班的教學(xué)提不起太大興趣，他們期望課堂上能真正融入進(jìn)去，在實(shí)際的情景練習(xí)中提高口語能力。

另外，隨著社會的高速發(fā)展和科技的進(jìn)步，信息呈現(xiàn)大爆炸式不斷涌出，且良莠不齊，這就導(dǎo)致大學(xué)生在面對、篩選、接受信息時(shí)，往往會不知所措、力不從心。認(rèn)知方式和思維方式?jīng)Q定著人們對各種事件的看法，也會決定著人們是否能理性地在各種場合發(fā)表得當(dāng)?shù)难哉摗９P者觀察到現(xiàn)在的社交娛樂軟件如微博、抖音、快手等各種媒體網(wǎng)絡(luò)平臺，很多人在面對社會上的新聞熱點(diǎn)事件時(shí)，言論過于偏激、狹隘、缺乏理性，還有部分人淪為“鍵盤俠”，在網(wǎng)絡(luò)上肆意發(fā)表三觀不正的言論。而大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)平臺上積極活躍的主體之一，在面對這些信息和各種言論時(shí)，如果不對其思想加以積極正確地引導(dǎo)，也有可能會走岔路、走彎路。

在筆者看來，大學(xué)生在社會交際中表達(dá)能力固然重要，而表達(dá)內(nèi)容體現(xiàn)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀是否符合我們社會主義核心價(jià)值觀才是根本。教師旨在培養(yǎng)出三觀正，能為社會做出貢獻(xiàn)的青年。口語表達(dá)課程作為大學(xué)生必選的公共課之一，也不例外。筆者將從創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、教師自身轉(zhuǎn)變、改善教學(xué)環(huán)境這四方面探討口語表達(dá)課程思政的改革。

一、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

（一）改革教學(xué)內(nèi)容

上海中醫(yī)藥大學(xué)張智強(qiáng)教授對《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教材進(jìn)行了梳理，總結(jié)出六大類八十六項(xiàng)對大學(xué)生思想政治教育的要求，這八十六項(xiàng)思想政治教育元素是我國大學(xué)生應(yīng)該具有的思想品德的基本要素。思政元素涵蓋的六大方面為：人生觀與價(jià)值觀、理想信念、愛國主義為核心的民族精神、改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神、道德修養(yǎng)和法治素養(yǎng)。這其中包含的八十六項(xiàng)每一項(xiàng)都與大學(xué)生息息相關(guān)，如創(chuàng)造精神、夢想精神、熱愛祖國、追求進(jìn)步、不甘落后、頑強(qiáng)拼搏、自強(qiáng)不息、文明禮貌、助人為樂、誠實(shí)守信、正直善良、承擔(dān)責(zé)任......

我們根據(jù)這八十六項(xiàng)思政元素，確立相對應(yīng)的口語表達(dá)的主題，深入挖掘每一堂課的思政元素，有機(jī)融入課堂教學(xué)，進(jìn)而設(shè)計(jì)課程思政教案，建立課程思政團(tuán)隊(duì)、積累和建設(shè)課程思政教學(xué)案例，總結(jié)、提煉優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。之前課堂上練習(xí)的單一、老舊的話題轉(zhuǎn)變?yōu)槿粘Ｉ钪行迈r的話題，貼合大學(xué)生的實(shí)際生活，并結(jié)合當(dāng)下社會、時(shí)政熱點(diǎn)，鼓勵學(xué)生關(guān)注時(shí)事，在表達(dá)時(shí)融入思政元素，提高學(xué)生對問題的思辨能力。網(wǎng)絡(luò)上的熱點(diǎn)話題，也要及時(shí)恰當(dāng)?shù)厝谌氲秸n堂中去，以防學(xué)生被網(wǎng)絡(luò)上那些三觀不正的觀點(diǎn)影響，這樣學(xué)生無論是在現(xiàn)實(shí)生活還是網(wǎng)絡(luò)生活中，都能做到理智思考，辯證地看待、表達(dá)問題。在實(shí)際的操練中，以思政案例為基礎(chǔ)，學(xué)生圍繞主題進(jìn)行表達(dá)，其內(nèi)容符合社會主義核心價(jià)值觀和思想政治教育的要求，在提高學(xué)生口語表達(dá)能力的同時(shí)也提高了學(xué)生的修養(yǎng)和思想品德，最終實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有效統(tǒng)一。

（二）創(chuàng)新教學(xué)案例

教學(xué)案例與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)時(shí)更新。如我們國家在疫情期間，涌現(xiàn)出太多太多為祖國犧牲，奉獻(xiàn)一切，把祖國利益置于個人利益之上的醫(yī)護(hù)人員。我們可以從中挑選一些案例，讓學(xué)生以“疫情中的真情大愛”為主題進(jìn)行三分鐘左右的即興演講，也可以談?wù)撟约涸谝咔橹械慕?jīng)歷與感受。這些案例體現(xiàn)了人們的無私奉獻(xiàn)之情和眾志成城之力。再如正值今年建黨百年，以此為契機(jī)，我們可以在學(xué)校舉辦朗誦比賽，讓學(xué)生在朗誦作品的過程中體會共產(chǎn)黨百年歷程之艱辛。結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，如外交部發(fā)言人趙立堅(jiān)、華春瑩在外交中展示出的大國風(fēng)范和氣魄等。另外，生活中的各種案例，都可以從中找出思政點(diǎn)，從而引領(lǐng)學(xué)生的思想積極健康發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

（一）線上線下結(jié)合

教學(xué)方法上，不再單純依靠課堂教學(xué)，以線上精品課程為依托，線下課堂上采用“啟發(fā)式”、“討論式”、“情景模擬”式等教學(xué)。線上學(xué)習(xí)理論知識，線下課堂上進(jìn)行練習(xí)，線上線下結(jié)合，課堂內(nèi)外共同作用、相互促進(jìn)。如此一來，學(xué)生既有理論知識的掌握，又有更多的機(jī)會實(shí)踐、操練，二者有機(jī)融合，切實(shí)有效地提高口語表達(dá)能力。

（二）以學(xué)生活動和任務(wù)為中心

實(shí)行“翻轉(zhuǎn)課堂”和“任務(wù)驅(qū)動式”模式教學(xué)，將以往以教師授課為中心的課堂轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心的課堂，把課堂還給學(xué)生。學(xué)生才是課堂上的主人，教師只需負(fù)責(zé)主導(dǎo)課堂走向，確定這節(jié)課的主題，布置具體的任務(wù)。學(xué)生在課堂上分組，進(jìn)行探討、演練等活動，教師在一旁觀摩，然后通過點(diǎn)評對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，也可采取生生互評的方式，從而提高學(xué)生的表達(dá)能力。

（三）情景模擬式教學(xué)

改變單一機(jī)械式地練習(xí)，采用情景模擬和角色扮演的方式，通過創(chuàng)設(shè)具體的案例情景進(jìn)行一對一或者一對多分組練習(xí)。比如大學(xué)生走入社會不得不面臨的求職問題，對這一主題的練習(xí)，可以設(shè)置一場求職面試的情景，兩位學(xué)生扮演考官，一位學(xué)生扮演求職者，現(xiàn)場就面試的問題進(jìn)行自由發(fā)言、問答。再如就大學(xué)生在生活中與人交往有矛盾、發(fā)生沖突時(shí)的做法這一問題，也可以在課上再造場景，引導(dǎo)學(xué)生本著平等友善的原則去溝通、解決。只有通過在各種現(xiàn)實(shí)中的情景和場合的練習(xí)，學(xué)生才能真正做到在實(shí)際生活中面臨各種問題時(shí)去充分表達(dá)自我、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的溝通。

（四）開展課外練習(xí)活動

課外開展豐富的活動為輔助，如詩歌朗誦比賽、演講比賽、辯論賽、求職演練、各種社團(tuán)及學(xué)生會競選等。競賽性質(zhì)的演講與辯論，是學(xué)生提高語言表達(dá)能力和思維能力、展示自我的一種有效途徑。鼓勵和要求學(xué)生都能參加各級各類的比賽，其成績作為口語表達(dá)能力考核內(nèi)容之一。學(xué)生在參與比賽的同時(shí)也接受了訓(xùn)練和考核，這樣一來，訓(xùn)練、比賽和考核有機(jī)結(jié)合，多方面多途徑地綜合鍛煉學(xué)生。與此同時(shí)，也可以將口語表達(dá)能力訓(xùn)練與學(xué)生的班團(tuán)、社團(tuán)活動結(jié)合起來，有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的參與面和受益面。

三、教師自身轉(zhuǎn)變

（一）轉(zhuǎn)變課堂定位

對每位教師來說，最難的莫過于少說少講。教師本著為學(xué)生負(fù)責(zé)、著想的敬業(yè)態(tài)度，總是擔(dān)心自己講得不夠細(xì)致、學(xué)生聽得不夠多，從而“霸占”著整個課堂。學(xué)生往往苦于沒有機(jī)會說、沒有機(jī)會練，慢慢地對課堂失去了興趣。而口語表達(dá)作為一種實(shí)際的操練的能力，如果教師講太多，那只會起反作用。

為此，筆者也對擔(dān)任口語表達(dá)課程的教師進(jìn)行了調(diào)研，這些教師也認(rèn)為“霸占”課堂的做法對學(xué)生能力的提高不僅沒有幫助，還會引起學(xué)生的反感。一學(xué)期的課程下來，課堂沉悶，學(xué)生不僅課上表現(xiàn)不積極，期末考核也差強(qiáng)人意。教師們表示只有放手課堂，讓學(xué)生在課上去實(shí)操實(shí)練，才能真正有所收獲，口語表達(dá)能力才能提高。教師迫切需要改變傳統(tǒng)的觀念和課堂模式，重新定位自己，退居“二線”，在課堂上把控走向，提供幫助和指導(dǎo)即可。

（二）注重思政教育方式

開展課程思政是當(dāng)下每位高校教師的使命和責(zé)任，教師是實(shí)施教書育人的關(guān)鍵，把大學(xué)生培養(yǎng)成社會主義合格的接班人，需要每位教育工作者投入更多的時(shí)間和精力。教師也要勇于在教學(xué)中進(jìn)行改革嘗試，教學(xué)相長。教師要善于挖掘課程中的思政元素，保持高度的敏感度，聯(lián)系相關(guān)的政治、歷史、法律、道德、文化等知識，提升育人意識和育人能力。在教學(xué)中融入思政元素時(shí)，要采用隱性教育的方法，潛移默化、潤物細(xì)無聲地引導(dǎo)學(xué)生積極的價(jià)值追求，切勿生搬硬套，避免“貼標(biāo)簽”等形式主義，加強(qiáng)課程思政能力建設(shè)。

筆者曾經(jīng)在課堂上讓學(xué)生就“誰是你心中的偶像”這一話題，展開討論。很多學(xué)生一開始說他們的偶像是娛樂圈的某某明星、某某小鮮肉，迷戀他們的高顏值和在各種綜藝?yán)锏谋憩F(xiàn)，但也有部分學(xué)生崇尚軍人的氣魄，認(rèn)為他們是真正的英雄和偶像。接下來筆者播放了駐守邊疆戰(zhàn)士守衛(wèi)國土，保家衛(wèi)國的紀(jì)錄片和大閱兵時(shí)的場景，學(xué)生都被他們的英勇無畏深深震撼，最后學(xué)生表示他們才是當(dāng)之無愧的偶像。

四、改善教學(xué)環(huán)境

高校要著眼于全局，從整體上改善教學(xué)環(huán)境。要有針對性地修訂人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建科學(xué)合理的課程思政教學(xué)體系。高校課程思政要作為課程設(shè)置、教學(xué)大綱核準(zhǔn)和教案評價(jià)的重要內(nèi)容，落實(shí)到課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫等各方面，貫穿于課堂授課、教學(xué)研討、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、作業(yè)論文各環(huán)節(jié)。對于取得成效的教師，開展教學(xué)沙龍、專題工作坊，分享交流經(jīng)驗(yàn)。對于教師在課程思政具體實(shí)施中產(chǎn)生的問題和疑惑，學(xué)?？梢云刚埶颊逃u價(jià)專家進(jìn)行專題輔導(dǎo)和講座?？傊?，高校要積極組織相關(guān)活動，及時(shí)幫助教師解決問題，為教師開展課程思政提供一個良好的環(huán)境。

筆者相信，口語表達(dá)的課程思政改革也會為其他課程開展課程思政提供借鑒和指導(dǎo)。通過上述方法的訓(xùn)練以及教師自己定位的轉(zhuǎn)變和能力的提高，大學(xué)生能夠在政治經(jīng)濟(jì)、文化教育、社會生活等各個方面自如、有邏輯、有思想地表達(dá)出積極、正能量、符合社會主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容和想法。