楊晨子

（廣東金融學(xué)院，廣東 廣州 510000）

引言

英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與我們的母語(yǔ)相比具有較大的差異性，無(wú)論是發(fā)音構(gòu)成還是學(xué)習(xí)方式以及應(yīng)用思維都存在著較大的差異。而大學(xué)英語(yǔ)老師如果要提升教學(xué)質(zhì)量提升學(xué)生們掌握英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用的能力和水平，就必須幫助他們建立英文思維、塑造他們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境下的人文素養(yǎng)。然而實(shí)際上在大學(xué)教學(xué)過(guò)程中很多教師都忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維的養(yǎng)成，也忽視了英語(yǔ)文化素養(yǎng)的塑造，認(rèn)知的弊端也導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)方式的枯燥、乏味、單一，學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平很難得到提升。而英語(yǔ)文學(xué)是經(jīng)過(guò)經(jīng)年沉淀的文字表述，通過(guò)閱讀這些英語(yǔ)文學(xué)作品不僅能夠提升學(xué)生們的認(rèn)知視野，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解力，促進(jìn)他們?cè)谟⑽谋磉_(dá)以及交際方面的認(rèn)知意識(shí)，進(jìn)而提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，促進(jìn)他們綜合能力和素養(yǎng)的提升。

一、引入英文文學(xué)的意義

（一）打造良好的課堂氛圍

課堂是教學(xué)工作開(kāi)展的主要場(chǎng)所，而課堂的氛圍能對(duì)學(xué)生的習(xí)得和教師的教學(xué)產(chǎn)生直接的影響。傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)課堂方式相對(duì)簡(jiǎn)單、枯燥。很多老師都會(huì)忽略對(duì)課堂氛圍感的營(yíng)造，這也造成了一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的固化認(rèn)知。事實(shí)上，這種沉悶的教學(xué)氛圍不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)學(xué)生在課堂上也無(wú)法建立更加自主地學(xué)習(xí)意識(shí)。結(jié)合英文文學(xué)開(kāi)展教學(xué)的方式，可以有效地利用英文文學(xué)的優(yōu)勢(shì)，比如內(nèi)容具有吸引力，情節(jié)豐富。英文文學(xué)也具備影視、戲劇以及文字等不同方式展示，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，參與到課堂的學(xué)習(xí)和討論中來(lái)，讓課堂氣氛變得更加輕松有趣，也能夠讓學(xué)生在閱讀和觀(guān)看英文文學(xué)作品時(shí)獲得知識(shí)。

（二）豐富教學(xué)方式

教師的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也有非常直觀(guān)的作用。尤其是近些年來(lái)隨著教學(xué)環(huán)境的改進(jìn)，大學(xué)生在個(gè)人認(rèn)知方面的水平逐步提升。在如此的變化趨勢(shì)下，如果大學(xué)教學(xué)課堂還不做出任何改變，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)成效的降低。尤其是這幾年，新的教學(xué)方式層出不窮，一些教師也會(huì)跟風(fēng)學(xué)習(xí)，反而因?yàn)榻虒W(xué)方式反復(fù)多變而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。而結(jié)合英文文學(xué)教學(xué)的方式，就能夠幫助教師在眾多紛繁復(fù)雜的教學(xué)方式中選擇一條最適合的教學(xué)方式。幫助他們理清教學(xué)思路，充分地融合英文文學(xué)所具有的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，有效提升教學(xué)質(zhì)量，讓教學(xué)方式變得更加豐富，教學(xué)理念也變得更加與時(shí)俱進(jìn)，激發(fā)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性。

（三）更加直觀(guān)的教學(xué)方式

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的就是要能夠“學(xué)以致用”，將所學(xué)習(xí)的知識(shí)真正地應(yīng)用在生活之中。然而實(shí)際上是，大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用存在偏差，同時(shí)對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知也不夠充分，培養(yǎng)出的學(xué)生只能面對(duì)應(yīng)試而無(wú)法應(yīng)用于實(shí)際。所以為了更好地解決這一問(wèn)題，一些大學(xué)教師會(huì)嘗試著去使用全新的教學(xué)方式，在這個(gè)過(guò)程中如果選擇不當(dāng)，不僅會(huì)增加學(xué)生們?cè)诶斫夥矫娴呢?fù)擔(dān)、提升教學(xué)難度，同時(shí)也會(huì)給教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)不利影響。而引入英語(yǔ)文教教學(xué)，教師可以引入文學(xué)作品中的知識(shí)點(diǎn)或是形象化的文字描述，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中去感受英文表達(dá)的方式以及表達(dá)的準(zhǔn)確性。感受英文文學(xué)在特有文化背景下所傳達(dá)的意義。在這個(gè)過(guò)程中不僅可以降低內(nèi)容的理解難度，而且也能夠讓知識(shí)變得更加生動(dòng)、與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生融合，更加有利于他們對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。在這個(gè)過(guò)程中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)變得更加直觀(guān)，學(xué)生在閱讀這些美好的文學(xué)作品的過(guò)程中也會(huì)在作品情節(jié)的引導(dǎo)下，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的認(rèn)知渴望，進(jìn)而主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。通過(guò)對(duì)英文文學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，還要加強(qiáng)學(xué)生英文文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）觀(guān)念落后

在大學(xué)教學(xué)過(guò)程中很多教師已經(jīng)注意到教學(xué)改革應(yīng)用的實(shí)際價(jià)值和意義。但是由于長(zhǎng)期教學(xué)思想的固化，導(dǎo)致觀(guān)念認(rèn)知仍然非常落后。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，但是教師的個(gè)人認(rèn)知以及教學(xué)理念都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生直接的影響。所以從根本上來(lái)說(shuō)大學(xué)教師需要具備更高的職業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，而且還要有不斷學(xué)習(xí)的拓展知識(shí)邊界的理念才能夠帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的海洋中遨游。但實(shí)際情況確實(shí)很多大學(xué)英語(yǔ)教師在開(kāi)展英文教學(xué)的過(guò)程中，秉持固有陳舊、單一的想法，不愿意主動(dòng)去調(diào)整觀(guān)念認(rèn)知，所以在課堂設(shè)計(jì)中仍然會(huì)依照傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)。由于缺少科學(xué)的認(rèn)知觀(guān)念，因此教學(xué)的質(zhì)量也無(wú)法得到提升，繼而對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了不利影響。

（二）缺少目標(biāo)

為了能夠達(dá)到一定的教學(xué)效果，在設(shè)置課程內(nèi)容和課程教學(xué)的過(guò)程中就設(shè)置更加科學(xué)化、系統(tǒng)化的教學(xué)目標(biāo)，并且結(jié)合現(xiàn)代化課程的新標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展教學(xué)。但是在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中很多教師仍會(huì)在制定目標(biāo)的過(guò)程中選擇唯一的目標(biāo)，而忽視了學(xué)生本體的差異性。學(xué)生自身能力的差異性造成了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與預(yù)期設(shè)想之間的差距較大。而且隨著大學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)用觀(guān)念的變化，對(duì)于課堂設(shè)計(jì)的目標(biāo)設(shè)定也有了更多的要求和變化。所以傳統(tǒng)的目標(biāo)設(shè)定方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代化的英文文學(xué)教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異性，通過(guò)聯(lián)系教學(xué)大綱的基本要求，設(shè)置更加科學(xué)、切實(shí)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

（三）模式陳舊

盡管在實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用中已經(jīng)開(kāi)始結(jié)合英文文學(xué)內(nèi)容。但是受到傳統(tǒng)應(yīng)試?yán)砟畹挠绊?，很多教學(xué)模式仍然沒(méi)有得到創(chuàng)新。教師在課堂上也會(huì)忽略與學(xué)生之間的互動(dòng)以及學(xué)生作為課堂的主體特征。造成教學(xué)質(zhì)量無(wú)法與預(yù)期相符，無(wú)論是學(xué)生自身的學(xué)識(shí)修養(yǎng)還是核心素養(yǎng)都無(wú)法得到提升。

三、關(guān)于充分融合英文文學(xué)教學(xué)的方式策略

（一）多角度解讀

英文文學(xué)的具有較高的文學(xué)造詣和表達(dá)水平，閱讀者可以在閱讀的過(guò)程中體會(huì)不同的情景。所以作為英文老師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，從多角度入手來(lái)解讀文本內(nèi)容。而應(yīng)用于大學(xué)教材中的英文文學(xué)作品都是經(jīng)過(guò)千挑萬(wàn)選的精品。無(wú)論是應(yīng)用性還是趣味性都比較明顯。同時(shí)文本的類(lèi)型多，內(nèi)容豐富，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中更能體會(huì)英文這門(mén)語(yǔ)言的獨(dú)有特點(diǎn)。作為老師則應(yīng)當(dāng)多層次、多角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去理解文本。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的角色扮演，讓學(xué)生了解文學(xué)作品中不同情景的表達(dá)方式，讓學(xué)生親身去感受不同文化背景下的認(rèn)知沖突和文化差異。借助這種拓展性的解讀方式，讓學(xué)生能夠有效地發(fā)散認(rèn)知，多角度地去理解文學(xué)作品的內(nèi)容。進(jìn)而讓英文教學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有趣。

（二）培養(yǎng)審美能力

將英文文學(xué)與日常英文教學(xué)相互融合就是要通過(guò)文字表述的方式來(lái)提升學(xué)生們的審美能力。英文文學(xué)自身就富有文化素養(yǎng)，學(xué)生要想充分地理解就必須具備較高的文化修養(yǎng)。所以教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分地發(fā)揮英文文學(xué)自身的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠感受英文文學(xué)中所蘊(yùn)含的藝術(shù)特點(diǎn)，在閱讀和學(xué)習(xí)中去品味文學(xué)特色，逐步提升學(xué)生的審美能力和個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)。

在開(kāi)展教學(xué)工作中教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合英文文學(xué)教學(xué)的方式，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在眾多紛繁復(fù)雜的教學(xué)方式中選擇一條相對(duì)適合的教學(xué)方式。通過(guò)充分融合英文文學(xué)所具有的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，可以幫助教師理清教學(xué)思路，從而提升教學(xué)質(zhì)量，讓教學(xué)方式變得更加豐富，教學(xué)理念也變得更加與時(shí)俱進(jìn)，激發(fā)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性。英文文學(xué)具有較高的文學(xué)造詣和表達(dá)水平，閱讀者可以在閱讀的過(guò)程中體會(huì)不同的情景，教師可以引導(dǎo)學(xué)生能夠從宏觀(guān)角度出發(fā)去欣賞英文文學(xué)，理解和了解英文文學(xué)中所塑造的結(jié)構(gòu)美感。在對(duì)英文文學(xué)進(jìn)行通讀之后，可以找到文章的主體以及對(duì)應(yīng)的層次結(jié)構(gòu)。教師通過(guò)引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生去理解文本主旨內(nèi)容，了解語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中的循序漸進(jìn)的層次感，逐步形成對(duì)文學(xué)作品的分析和理解能力。

當(dāng)然，在開(kāi)展對(duì)英文文學(xué)作品的教學(xué)過(guò)程中，教師還要注意對(duì)英文文學(xué)作品中優(yōu)美詞語(yǔ)和語(yǔ)句的解讀和應(yīng)用。尤其是在一些描述中所使用的修辭方式以及結(jié)構(gòu)應(yīng)用都是值得學(xué)生們?cè)诤笃趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中去學(xué)習(xí)和模仿的，可以應(yīng)用于后續(xù)的寫(xiě)作和表達(dá)過(guò)程中，進(jìn)一步提升他們的英語(yǔ)素養(yǎng)。

（三）對(duì)課堂的創(chuàng)新教學(xué)

大學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中引入英文文學(xué)內(nèi)容，作為教師需要做好二者的結(jié)合工作，不斷地去完善課堂的設(shè)計(jì)和方式的應(yīng)用。為了能夠達(dá)到一定的教學(xué)效果，在設(shè)置課程內(nèi)容和課程教學(xué)的過(guò)程中就需要設(shè)置更加科學(xué)化、系統(tǒng)化的教學(xué)目標(biāo)。教師可以借助現(xiàn)代化的新媒體教學(xué)方式，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，尋找與英文文學(xué)對(duì)應(yīng)的視頻內(nèi)容。結(jié)合性地讓學(xué)生去了解文學(xué)作品以電影方式的表達(dá)，激發(fā)他們觀(guān)看興趣。然后吸引他們?nèi)チ私馕膶W(xué)作品本身。通過(guò)這種靈活、多樣的教學(xué)引導(dǎo)，可以讓學(xué)生在了解新的教學(xué)方式時(shí)更加容易接受，也更加有效。當(dāng)然，在具體討論和交流的過(guò)程中，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行分級(jí)，讓學(xué)生能夠進(jìn)行充分地溝通和交流。通過(guò)這種融合性的交流方式，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己目前存在的不足以及和他人的差距，從而自覺(jué)自發(fā)地去進(jìn)行改變。

（四）以學(xué)生為教學(xué)主體

無(wú)論是哪個(gè)階段的教師都應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生作為教學(xué)主體的重要性。因?yàn)橹挥袑W(xué)生作為課堂主體，才能真正實(shí)現(xiàn)所有教學(xué)行動(dòng)的開(kāi)展都是以其為中心，才能夠切實(shí)讓學(xué)生參與到課堂中，保障教學(xué)工作的順利開(kāi)展。如果教師無(wú)法認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，選擇傳統(tǒng)的單向傳遞教學(xué)的方式，必然無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也會(huì)讓他們很快失去對(duì)英語(yǔ)文學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和成就感。所以處于正確的角色就是開(kāi)展課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，大學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到角色變化的重要性，讓學(xué)生作為課堂主體，通過(guò)借助課堂設(shè)計(jì)以及教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的中心。在教學(xué)過(guò)程中，教師要做好自身的角色定位，不過(guò)多地干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，做好引導(dǎo)工作。確保整個(gè)課堂的發(fā)展進(jìn)度不會(huì)偏離自己預(yù)設(shè)的教學(xué)方案，從而給學(xué)生提供更多自由發(fā)揮的空間，激發(fā)他們的主動(dòng)性和自主性。自覺(jué)地去安排學(xué)習(xí)和活動(dòng)，繼而在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷得到成就，激發(fā)他們對(duì)英文文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是在鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生們的英文素養(yǎng)、英文認(rèn)知水平以及應(yīng)用能力。而要達(dá)到這一目標(biāo)就必須通過(guò)更加生動(dòng)靈活的課堂教學(xué)來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們對(duì)英文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。英文文學(xué)教學(xué)對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)更加具有靈活性，它不僅有豐富的內(nèi)涵和文化知識(shí)，應(yīng)用良好還會(huì)塑造良好的課堂氛圍。給教師提供更多的教學(xué)思路，通過(guò)豐富學(xué)生的認(rèn)知范疇和思維能力提升整體學(xué)習(xí)水平。無(wú)論是對(duì)于教師還是學(xué)生來(lái)說(shuō)，英文文學(xué)教學(xué)的應(yīng)用都是切實(shí)可行的提升大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的方式。