姜浩豐 張雨函 楊婧 周勝君 羅雯怡

（1.重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校臨床醫(yī)學(xué)院，重慶 404120；2.重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校馬克思主義學(xué)院，重慶 404120）

課程思政是新時期背景下高校教育改革的重點方向之一，它要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的技能培養(yǎng)思維，注重在課程中融入思想教育觀點，使學(xué)生能夠真正成為德才兼?zhèn)涞娜嫘腿瞬?，以良好的品德與價值觀念指導(dǎo)其更好地參與到社會實踐之中，充分利用個人在高校中所學(xué)習(xí)的技術(shù)做到服務(wù)社會與奉獻社會，成為未來推動社會建設(shè)與發(fā)展的主要角色。在高?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)中落實課程思政觀點，更是使學(xué)生深入了解醫(yī)者仁心這一概念的重要途徑，只有切實將思政觀點與課程內(nèi)容進行緊密地結(jié)合，才能使學(xué)生在技能掌握的過程潛移默化地養(yǎng)成良好的醫(yī)德，從而在未來的崗位實踐中更好地利用口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)服務(wù)于人民，切實保衛(wèi)人民的口腔健康。

一、響應(yīng)國家號召，擺正學(xué)生職業(yè)理想

我國廣大的基層村鎮(zhèn)中口腔醫(yī)學(xué)的相關(guān)建設(shè)尚不完善，一方面是因為當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)等偏遠(yuǎn)地區(qū)人民的口腔衛(wèi)生維護觀念相對落后，人們?nèi)狈谇患膊〉念A(yù)防與治療意識，另一方面則是因為當(dāng)前口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)理想導(dǎo)向驅(qū)使學(xué)生更多地融入到一線城市就業(yè)，使得鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)缺少口腔醫(yī)學(xué)人才涌入，綜合作用下導(dǎo)致基層口腔醫(yī)學(xué)難以得到良好建設(shè)。

為了解決這一問題，國家提出了精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略，這一戰(zhàn)略不僅在經(jīng)濟層面完善了鄉(xiāng)鎮(zhèn)等偏遠(yuǎn)地區(qū)的口腔醫(yī)療設(shè)備，創(chuàng)造了更加優(yōu)越的口腔醫(yī)療環(huán)境，還面向高校提出了醫(yī)療扶貧的口號，要求教師在課程中切實響應(yīng)國家扶貧政策的號召，擺正學(xué)生的職業(yè)理想，使學(xué)生能夠改變對深入基層的死板印象，真正將回到家鄉(xiāng)、深入基層展開口腔醫(yī)學(xué)實踐作為自身的職業(yè)理想，在信念的驅(qū)動作用下投入到家鄉(xiāng)的口腔醫(yī)療產(chǎn)業(yè)環(huán)境之中，成為家鄉(xiāng)口腔醫(yī)療建設(shè)的重要一環(huán)。這要求教師在高?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)課程中深入落實“愛國”教育，將國家政策與口腔醫(yī)學(xué)教育內(nèi)容進行緊密聯(lián)系，使學(xué)生能夠從政策中看到基層對產(chǎn)業(yè)的迫切需要，從政策中看到深入基層在個人價值發(fā)展中的意義，最終重新校準(zhǔn)自己的職業(yè)理想，將深入基層開展口腔醫(yī)學(xué)實踐作為自己職業(yè)規(guī)劃中的重要路徑。這將真正驅(qū)動學(xué)生以行為踐行愛國主義觀點，使其投身于未來的鄉(xiāng)鎮(zhèn)口腔醫(yī)療實踐之中，響應(yīng)國家醫(yī)療扶貧號召，成為一名合格的醫(yī)學(xué)工作者。

二、制定嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，栽培學(xué)生敬業(yè)意識

口腔醫(yī)療同樣關(guān)乎患者的生命健康，在崗位實踐中一個小小的疏忽以及工作中的失誤都將導(dǎo)致院內(nèi)感染等風(fēng)險，給患者帶來十分嚴(yán)重的負(fù)面影響。因此在高?？谇会t(yī)學(xué)的專業(yè)教育實踐之中，教師還應(yīng)將敬業(yè)這一思政觀點落實在教學(xué)環(huán)節(jié)之中，將其以嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)的形式對學(xué)生的課程實踐活動作出具體的要求。這將使學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)切實體驗嚴(yán)謹(jǐn)行醫(yī)的理念，真正使敬業(yè)成為其未來崗位實踐中的標(biāo)準(zhǔn)，切實在“敬畏生命”的敬業(yè)意識下保護好醫(yī)患雙方。

例如在口腔醫(yī)療實訓(xùn)課程中，教師可以根據(jù)器械消毒、環(huán)境清潔、無菌操作這三項控制口腔科院內(nèi)感染的主要操作作為核心理論，制定嚴(yán)格的實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能夠完全按照標(biāo)準(zhǔn)的要求開展實訓(xùn)活動。在實訓(xùn)課程中教師的嚴(yán)格要求下，學(xué)生真正做到了在實訓(xùn)前檢查自己的制服穿戴、個人衛(wèi)生清潔，并在實訓(xùn)過程中嚴(yán)格規(guī)范個人的操作細(xì)節(jié)，在模擬中不斷深化無菌操作意識，而且在實訓(xùn)結(jié)束后，教師還應(yīng)對學(xué)生的器械消毒進行嚴(yán)格的要求，使學(xué)生在模擬情境下也盡職盡責(zé)地按照醫(yī)療標(biāo)準(zhǔn)做好一切的隱患排查工作。在課程中以行為踐行敬業(yè)觀點的方式將使得學(xué)生在體驗中真正樹立起敬業(yè)意識，這將支撐其在未來的崗位實踐中自覺遵守行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以敬業(yè)意識維護每一個患者的人身安全。

三、利用人物事跡，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)精神

服務(wù)精神的培養(yǎng)是為了使高校學(xué)生能夠在未來的崗位實踐之中從心出發(fā)，切實做好對每一位病患的服務(wù)工作，真正在診治過程中耐心傾聽病患的問題與訴求，并運用課堂中所學(xué)習(xí)的技能準(zhǔn)確地幫助病患解決自己的問題，使病患在學(xué)生的服務(wù)之下真正解除病痛。為了在高?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)中切實培養(yǎng)學(xué)生形成職業(yè)服務(wù)精神，教師在教學(xué)中可以通過利用行業(yè)先進人物事跡的方式，使學(xué)生在榜樣作用下產(chǎn)生對思政觀點的感性理解，最終切實養(yǎng)成服務(wù)精神。

例如在口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)課程中，教師可以將口腔醫(yī)生徐培成的事跡作為案例應(yīng)用在課程之中，將其在職業(yè)崗位上耕耘獲得的成就以及訪談中展現(xiàn)出的職業(yè)服務(wù)態(tài)度呈現(xiàn)在學(xué)生面前。通過具體實際地觀看，學(xué)生能夠?qū)Τ橄蟮姆?wù)精神觀點形成更為具象的了解，并真正被徐培成醫(yī)生的職業(yè)奉獻精神所打動，從內(nèi)心中萌生出更為主觀的服務(wù)精神，這將成為學(xué)生未來職業(yè)實踐中的重要導(dǎo)向，使學(xué)生能夠良好地服務(wù)于病患，真正成為一名合格的口腔醫(yī)師。

四、組織社會實踐，引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)體驗

思政教育不能一味地以理論教育的形式開展，還需要結(jié)合具體的實踐以強化學(xué)生的直接體驗，使學(xué)生在主觀感受中更進一步的內(nèi)化思政教育觀點，建立思政觀念體系，以此為學(xué)生未來的社會提供重要的指導(dǎo)。在口腔醫(yī)學(xué)教育實踐之中，教師對課程進行結(jié)合思政教育的融合化創(chuàng)新，同樣應(yīng)該組織學(xué)生展開具體的思政實踐活動，使學(xué)生能夠步入社會環(huán)境中展開與專業(yè)相關(guān)的服務(wù)實踐，真正對醫(yī)學(xué)服務(wù)精神建立起良好的主觀體驗，從而內(nèi)化思政觀點，最終促成學(xué)生良好價值觀念的切實形成。

例如高?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)的教育工作者可以組織學(xué)生在“9.20 愛牙日”這天真正走入社區(qū)之中，輔助社區(qū)口腔意愿開展口腔健康的宣傳活動，參與義診、愛護口腔知識宣傳等與口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)的服務(wù)活動。在活動之中，學(xué)生能夠從社區(qū)群眾的反饋中更直觀地看到作為醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生自覺開展服務(wù)實踐對群眾的幫助，感受到專業(yè)服務(wù)實踐開展過程中個人精神價值的提升。利用實踐過程中學(xué)生建立的直觀體驗，教師可以在理論課程中進一步深化服務(wù)思政教育觀點，通過真實的數(shù)據(jù)讓學(xué)生看到當(dāng)前在我國科普口腔醫(yī)學(xué)宣傳活動的重要性，從而深化學(xué)生的服務(wù)體驗，使學(xué)生能夠更進一步的形成職業(yè)服務(wù)意識，切實投身于未來的崗位實踐之中展開職業(yè)服務(wù)實踐。

五、構(gòu)建合作情境，強化學(xué)生協(xié)同能力

思政觀點下的集體主義教育需要教師在高校口腔醫(yī)學(xué)課程中組織學(xué)生開展合作實踐活動，從而構(gòu)建合作情境，使學(xué)生對集體的概念建立更具體的體驗，并真正積累協(xié)同經(jīng)驗，為后續(xù)職業(yè)崗位中與其他醫(yī)護人員的協(xié)作打下一定的基礎(chǔ)。為此，教師可以在專業(yè)實訓(xùn)課程中創(chuàng)設(shè)一系列合作項目，要求學(xué)生以小組為單位展開協(xié)同實踐，在合作模式下解決一系列實踐問題。這一系列項目中學(xué)生能夠感受到集體中成員的互補、互助過程，從而真正助力學(xué)生形成集體主義觀念，并在經(jīng)驗的積累中不斷強化學(xué)生的協(xié)同能力，使學(xué)生能夠更好地參與到未來合作模式的職業(yè)實踐之中。

例如教師可以在高?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)中組織學(xué)生開展模擬項目的實訓(xùn)活動，使學(xué)生能夠在項目中建立深度合作關(guān)系。在這一過程中，學(xué)生首先需要結(jié)合項目的具體實踐要求展開討論活動，進而在合作討論環(huán)節(jié)中制定出真正可行的實踐方案，并進一步將方案落實在實踐環(huán)節(jié)之中去，展開具體的項目實踐。在后續(xù)的方案落實過程中，學(xué)生需要以協(xié)同的方式展開具體的實踐活動，真正在合作互助的形式下完成項目研究目標(biāo)與實訓(xùn)操作任務(wù)，真正制作出項目實踐報告。這一過程不僅極大地強化了學(xué)生在實訓(xùn)環(huán)節(jié)中的自主性，能夠使學(xué)生對技能的掌握更為深刻，還能使學(xué)生在合作過程中積累起良好的協(xié)同經(jīng)驗，切實看到個人能力在集體環(huán)境中的放大作用，最終真正引導(dǎo)學(xué)生樹立起良好的集體主義精神，為其未來的社會實踐活動打下重要基礎(chǔ)。

六、轉(zhuǎn)變教師形象，塑造學(xué)生友善形象

友善的口腔醫(yī)師形象不僅是獲取患者信任，與患者建立良好溝通關(guān)系的重要內(nèi)在條件，同時也是學(xué)生在未來職業(yè)崗位上更好的發(fā)揮服務(wù)精神的重要目標(biāo)導(dǎo)向。在高校口腔醫(yī)學(xué)的教育實踐活動之中，教師為了使學(xué)生能夠真正內(nèi)化思政教育中友善的觀點，應(yīng)該首先樹立起以身作則的教育觀念，積極的轉(zhuǎn)變教師的形象，在專業(yè)教學(xué)中與學(xué)生進行友善的交談，以此建立和諧的對話關(guān)系，從而在交互中最大化強化自身對學(xué)生的影響作用，使學(xué)生能夠以教師為參照，真正建立起對友善形象更直觀的認(rèn)知，最終輔助學(xué)生塑造友善的醫(yī)師形象。為此在口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程教學(xué)中，教師可以主動尋問學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并以友善的教師形象及時為學(xué)生提供幫助，將理論化的教育觀點真正轉(zhuǎn)化為實際的形象表現(xiàn)，最終影響學(xué)生建立友善觀點認(rèn)知，為其未來實踐打下基礎(chǔ)。

七、完善考評體系，建立思政評價系統(tǒng)

高校口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)在現(xiàn)階段的教育實踐之中過于重視學(xué)生對口腔醫(yī)學(xué)相關(guān)技能的掌握，在教學(xué)的評價環(huán)節(jié)之中教師也多于對學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)以及技能應(yīng)用的反饋，評價更多的服務(wù)于學(xué)生的技能素養(yǎng)提高，這極大地忽視了對學(xué)生思想政治水平的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生精湛的口腔醫(yī)學(xué)技能背后缺少強大的醫(yī)德作為支撐，不利于學(xué)生社會實踐的開展。為此，高?？谇会t(yī)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)活動中進一步完善教育教學(xué)活動中的考評體系，重視對學(xué)生思政內(nèi)容掌握的評價，真正使學(xué)生在教師的反饋中不斷深化對思政內(nèi)容的理解，最終養(yǎng)成醫(yī)者的仁心，投入到未來的口腔醫(yī)學(xué)崗位實踐中去。

例如在實訓(xùn)環(huán)節(jié)的教育活動開展過程中，高校教師不應(yīng)一味地對學(xué)生技能的操作進行觀察，而是應(yīng)該同時對學(xué)生在實訓(xùn)過程中的行為進行具體的分析，從中對學(xué)生的行為道德觀念形成具體的評析，從而在后續(xù)的評價環(huán)節(jié)之中向?qū)W生提供具體的評價。通過這種方式，教師的評價反饋將不僅輔助學(xué)生完善對技能的了解，提高技能素養(yǎng)，還將真正讓學(xué)生認(rèn)識到自己在技能應(yīng)用實踐之中不符合醫(yī)德標(biāo)準(zhǔn)的行為操作，并結(jié)合實訓(xùn)過程中的實錄對其中存在的問題產(chǎn)生更為深刻的印象。這能夠幫助學(xué)生真正重視問題，有針對性的調(diào)整自己的實踐道德觀念，在后續(xù)的實訓(xùn)操作以及未來的崗位實踐之中能夠注重以良好的思政觀點展開口腔醫(yī)學(xué)工作，真正形成良好的醫(yī)德，成為一名口腔醫(yī)學(xué)行業(yè)中的優(yōu)秀服務(wù)者與奉獻者。

在新時代背景下將課程思政融入高?？谇会t(yī)學(xué)課程中，使學(xué)生通過具體課程的學(xué)習(xí)真正樹立起醫(yī)者仁心，能夠使其以符合現(xiàn)階段社會主義核心價值觀的意識形態(tài)投入到未來的口腔醫(yī)學(xué)實踐之中，真正做到服務(wù)社會與奉獻社會，切實推動口腔醫(yī)學(xué)產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。