姜浩豐 張雨函 楊婧 周勝君 羅雯怡

（1.重慶三峽醫(yī)藥高等專科學(xué)校臨床醫(yī)學(xué)院，重慶 404120；2.重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校馬克思主義學(xué)院，重慶 404120）

課程思政是新時(shí)期背景下高校教育改革的重點(diǎn)方向之一，它要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的技能培養(yǎng)思維，注重在課程中融入思想教育觀點(diǎn)，使學(xué)生能夠真正成為德才兼?zhèn)涞娜嫘腿瞬牛粤己玫钠返屡c價(jià)值觀念指導(dǎo)其更好地參與到社會(huì)實(shí)踐之中，充分利用個(gè)人在高校中所學(xué)習(xí)的技術(shù)做到服務(wù)社會(huì)與奉獻(xiàn)社會(huì)，成為未來推動(dòng)社會(huì)建設(shè)與發(fā)展的主要角色。在高?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)中落實(shí)課程思政觀點(diǎn)，更是使學(xué)生深入了解醫(yī)者仁心這一概念的重要途徑，只有切實(shí)將思政觀點(diǎn)與課程內(nèi)容進(jìn)行緊密地結(jié)合，才能使學(xué)生在技能掌握的過程潛移默化地養(yǎng)成良好的醫(yī)德，從而在未來的崗位實(shí)踐中更好地利用口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)服務(wù)于人民，切實(shí)保衛(wèi)人民的口腔健康。

一、響應(yīng)國家號(hào)召，擺正學(xué)生職業(yè)理想

我國廣大的基層村鎮(zhèn)中口腔醫(yī)學(xué)的相關(guān)建設(shè)尚不完善，一方面是因?yàn)楫?dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)等偏遠(yuǎn)地區(qū)人民的口腔衛(wèi)生維護(hù)觀念相對(duì)落后，人們?nèi)狈谇患膊〉念A(yù)防與治療意識(shí)，另一方面則是因?yàn)楫?dāng)前口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)理想導(dǎo)向驅(qū)使學(xué)生更多地融入到一線城市就業(yè)，使得鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)缺少口腔醫(yī)學(xué)人才涌入，綜合作用下導(dǎo)致基層口腔醫(yī)學(xué)難以得到良好建設(shè)。

為了解決這一問題，國家提出了精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略，這一戰(zhàn)略不僅在經(jīng)濟(jì)層面完善了鄉(xiāng)鎮(zhèn)等偏遠(yuǎn)地區(qū)的口腔醫(yī)療設(shè)備，創(chuàng)造了更加優(yōu)越的口腔醫(yī)療環(huán)境，還面向高校提出了醫(yī)療扶貧的口號(hào)，要求教師在課程中切實(shí)響應(yīng)國家扶貧政策的號(hào)召，擺正學(xué)生的職業(yè)理想，使學(xué)生能夠改變對(duì)深入基層的死板印象，真正將回到家鄉(xiāng)、深入基層展開口腔醫(yī)學(xué)實(shí)踐作為自身的職業(yè)理想，在信念的驅(qū)動(dòng)作用下投入到家鄉(xiāng)的口腔醫(yī)療產(chǎn)業(yè)環(huán)境之中，成為家鄉(xiāng)口腔醫(yī)療建設(shè)的重要一環(huán)。這要求教師在高?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)課程中深入落實(shí)“愛國”教育，將國家政策與口腔醫(yī)學(xué)教育內(nèi)容進(jìn)行緊密聯(lián)系，使學(xué)生能夠從政策中看到基層對(duì)產(chǎn)業(yè)的迫切需要，從政策中看到深入基層在個(gè)人價(jià)值發(fā)展中的意義，最終重新校準(zhǔn)自己的職業(yè)理想，將深入基層開展口腔醫(yī)學(xué)實(shí)踐作為自己職業(yè)規(guī)劃中的重要路徑。這將真正驅(qū)動(dòng)學(xué)生以行為踐行愛國主義觀點(diǎn)，使其投身于未來的鄉(xiāng)鎮(zhèn)口腔醫(yī)療實(shí)踐之中，響應(yīng)國家醫(yī)療扶貧號(hào)召，成為一名合格的醫(yī)學(xué)工作者。

二、制定嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，栽培學(xué)生敬業(yè)意識(shí)

口腔醫(yī)療同樣關(guān)乎患者的生命健康，在崗位實(shí)踐中一個(gè)小小的疏忽以及工作中的失誤都將導(dǎo)致院內(nèi)感染等風(fēng)險(xiǎn)，給患者帶來十分嚴(yán)重的負(fù)面影響。因此在高校口腔醫(yī)學(xué)的專業(yè)教育實(shí)踐之中，教師還應(yīng)將敬業(yè)這一思政觀點(diǎn)落實(shí)在教學(xué)環(huán)節(jié)之中，將其以嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)的形式對(duì)學(xué)生的課程實(shí)踐活動(dòng)作出具體的要求。這將使學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)切實(shí)體驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)行醫(yī)的理念，真正使敬業(yè)成為其未來崗位實(shí)踐中的標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)在“敬畏生命”的敬業(yè)意識(shí)下保護(hù)好醫(yī)患雙方。

例如在口腔醫(yī)療實(shí)訓(xùn)課程中，教師可以根據(jù)器械消毒、環(huán)境清潔、無菌操作這三項(xiàng)控制口腔科院內(nèi)感染的主要操作作為核心理論，制定嚴(yán)格的實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能夠完全按照標(biāo)準(zhǔn)的要求開展實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。在實(shí)訓(xùn)課程中教師的嚴(yán)格要求下，學(xué)生真正做到了在實(shí)訓(xùn)前檢查自己的制服穿戴、個(gè)人衛(wèi)生清潔，并在實(shí)訓(xùn)過程中嚴(yán)格規(guī)范個(gè)人的操作細(xì)節(jié)，在模擬中不斷深化無菌操作意識(shí)，而且在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的器械消毒進(jìn)行嚴(yán)格的要求，使學(xué)生在模擬情境下也盡職盡責(zé)地按照醫(yī)療標(biāo)準(zhǔn)做好一切的隱患排查工作。在課程中以行為踐行敬業(yè)觀點(diǎn)的方式將使得學(xué)生在體驗(yàn)中真正樹立起敬業(yè)意識(shí)，這將支撐其在未來的崗位實(shí)踐中自覺遵守行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以敬業(yè)意識(shí)維護(hù)每一個(gè)患者的人身安全。

三、利用人物事跡，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)精神

服務(wù)精神的培養(yǎng)是為了使高校學(xué)生能夠在未來的崗位實(shí)踐之中從心出發(fā)，切實(shí)做好對(duì)每一位病患的服務(wù)工作，真正在診治過程中耐心傾聽病患的問題與訴求，并運(yùn)用課堂中所學(xué)習(xí)的技能準(zhǔn)確地幫助病患解決自己的問題，使病患在學(xué)生的服務(wù)之下真正解除病痛。為了在高校口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)中切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生形成職業(yè)服務(wù)精神，教師在教學(xué)中可以通過利用行業(yè)先進(jìn)人物事跡的方式，使學(xué)生在榜樣作用下產(chǎn)生對(duì)思政觀點(diǎn)的感性理解，最終切實(shí)養(yǎng)成服務(wù)精神。

例如在口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)課程中，教師可以將口腔醫(yī)生徐培成的事跡作為案例應(yīng)用在課程之中，將其在職業(yè)崗位上耕耘獲得的成就以及訪談中展現(xiàn)出的職業(yè)服務(wù)態(tài)度呈現(xiàn)在學(xué)生面前。通過具體實(shí)際地觀看，學(xué)生能夠?qū)Τ橄蟮姆?wù)精神觀點(diǎn)形成更為具象的了解，并真正被徐培成醫(yī)生的職業(yè)奉獻(xiàn)精神所打動(dòng)，從內(nèi)心中萌生出更為主觀的服務(wù)精神，這將成為學(xué)生未來職業(yè)實(shí)踐中的重要導(dǎo)向，使學(xué)生能夠良好地服務(wù)于病患，真正成為一名合格的口腔醫(yī)師。

四、組織社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)體驗(yàn)

思政教育不能一味地以理論教育的形式開展，還需要結(jié)合具體的實(shí)踐以強(qiáng)化學(xué)生的直接體驗(yàn)，使學(xué)生在主觀感受中更進(jìn)一步的內(nèi)化思政教育觀點(diǎn)，建立思政觀念體系，以此為學(xué)生未來的社會(huì)提供重要的指導(dǎo)。在口腔醫(yī)學(xué)教育實(shí)踐之中，教師對(duì)課程進(jìn)行結(jié)合思政教育的融合化創(chuàng)新，同樣應(yīng)該組織學(xué)生展開具體的思政實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠步入社會(huì)環(huán)境中展開與專業(yè)相關(guān)的服務(wù)實(shí)踐，真正對(duì)醫(yī)學(xué)服務(wù)精神建立起良好的主觀體驗(yàn)，從而內(nèi)化思政觀點(diǎn)，最終促成學(xué)生良好價(jià)值觀念的切實(shí)形成。

例如高?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)的教育工作者可以組織學(xué)生在“9.20 愛牙日”這天真正走入社區(qū)之中，輔助社區(qū)口腔意愿開展口腔健康的宣傳活動(dòng)，參與義診、愛護(hù)口腔知識(shí)宣傳等與口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)的服務(wù)活動(dòng)。在活動(dòng)之中，學(xué)生能夠從社區(qū)群眾的反饋中更直觀地看到作為醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生自覺開展服務(wù)實(shí)踐對(duì)群眾的幫助，感受到專業(yè)服務(wù)實(shí)踐開展過程中個(gè)人精神價(jià)值的提升。利用實(shí)踐過程中學(xué)生建立的直觀體驗(yàn)，教師可以在理論課程中進(jìn)一步深化服務(wù)思政教育觀點(diǎn)，通過真實(shí)的數(shù)據(jù)讓學(xué)生看到當(dāng)前在我國科普口腔醫(yī)學(xué)宣傳活動(dòng)的重要性，從而深化學(xué)生的服務(wù)體驗(yàn)，使學(xué)生能夠更進(jìn)一步的形成職業(yè)服務(wù)意識(shí)，切實(shí)投身于未來的崗位實(shí)踐之中展開職業(yè)服務(wù)實(shí)踐。

五、構(gòu)建合作情境，強(qiáng)化學(xué)生協(xié)同能力

思政觀點(diǎn)下的集體主義教育需要教師在高?？谇会t(yī)學(xué)課程中組織學(xué)生開展合作實(shí)踐活動(dòng)，從而構(gòu)建合作情境，使學(xué)生對(duì)集體的概念建立更具體的體驗(yàn)，并真正積累協(xié)同經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)職業(yè)崗位中與其他醫(yī)護(hù)人員的協(xié)作打下一定的基礎(chǔ)。為此，教師可以在專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中創(chuàng)設(shè)一系列合作項(xiàng)目，要求學(xué)生以小組為單位展開協(xié)同實(shí)踐，在合作模式下解決一系列實(shí)踐問題。這一系列項(xiàng)目中學(xué)生能夠感受到集體中成員的互補(bǔ)、互助過程，從而真正助力學(xué)生形成集體主義觀念，并在經(jīng)驗(yàn)的積累中不斷強(qiáng)化學(xué)生的協(xié)同能力，使學(xué)生能夠更好地參與到未來合作模式的職業(yè)實(shí)踐之中。

例如教師可以在高?？谇会t(yī)學(xué)專業(yè)中組織學(xué)生開展模擬項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，使學(xué)生能夠在項(xiàng)目中建立深度合作關(guān)系。在這一過程中，學(xué)生首先需要結(jié)合項(xiàng)目的具體實(shí)踐要求展開討論活動(dòng)，進(jìn)而在合作討論環(huán)節(jié)中制定出真正可行的實(shí)踐方案，并進(jìn)一步將方案落實(shí)在實(shí)踐環(huán)節(jié)之中去，展開具體的項(xiàng)目實(shí)踐。在后續(xù)的方案落實(shí)過程中，學(xué)生需要以協(xié)同的方式展開具體的實(shí)踐活動(dòng)，真正在合作互助的形式下完成項(xiàng)目研究目標(biāo)與實(shí)訓(xùn)操作任務(wù)，真正制作出項(xiàng)目實(shí)踐報(bào)告。這一過程不僅極大地強(qiáng)化了學(xué)生在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中的自主性，能夠使學(xué)生對(duì)技能的掌握更為深刻，還能使學(xué)生在合作過程中積累起良好的協(xié)同經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)看到個(gè)人能力在集體環(huán)境中的放大作用，最終真正引導(dǎo)學(xué)生樹立起良好的集體主義精神，為其未來的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)打下重要基礎(chǔ)。

六、轉(zhuǎn)變教師形象，塑造學(xué)生友善形象

友善的口腔醫(yī)師形象不僅是獲取患者信任，與患者建立良好溝通關(guān)系的重要內(nèi)在條件，同時(shí)也是學(xué)生在未來職業(yè)崗位上更好的發(fā)揮服務(wù)精神的重要目標(biāo)導(dǎo)向。在高?？谇会t(yī)學(xué)的教育實(shí)踐活動(dòng)之中，教師為了使學(xué)生能夠真正內(nèi)化思政教育中友善的觀點(diǎn)，應(yīng)該首先樹立起以身作則的教育觀念，積極的轉(zhuǎn)變教師的形象，在專業(yè)教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行友善的交談，以此建立和諧的對(duì)話關(guān)系，從而在交互中最大化強(qiáng)化自身對(duì)學(xué)生的影響作用，使學(xué)生能夠以教師為參照，真正建立起對(duì)友善形象更直觀的認(rèn)知，最終輔助學(xué)生塑造友善的醫(yī)師形象。為此在口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程教學(xué)中，教師可以主動(dòng)尋問學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并以友善的教師形象及時(shí)為學(xué)生提供幫助，將理論化的教育觀點(diǎn)真正轉(zhuǎn)化為實(shí)際的形象表現(xiàn)，最終影響學(xué)生建立友善觀點(diǎn)認(rèn)知，為其未來實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

七、完善考評(píng)體系，建立思政評(píng)價(jià)系統(tǒng)

高校口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)在現(xiàn)階段的教育實(shí)踐之中過于重視學(xué)生對(duì)口腔醫(yī)學(xué)相關(guān)技能的掌握，在教學(xué)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)之中教師也多于對(duì)學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)以及技能應(yīng)用的反饋，評(píng)價(jià)更多的服務(wù)于學(xué)生的技能素養(yǎng)提高，這極大地忽視了對(duì)學(xué)生思想政治水平的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生精湛的口腔醫(yī)學(xué)技能背后缺少強(qiáng)大的醫(yī)德作為支撐，不利于學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的開展。為此，高?？谇会t(yī)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)一步完善教育教學(xué)活動(dòng)中的考評(píng)體系，重視對(duì)學(xué)生思政內(nèi)容掌握的評(píng)價(jià)，真正使學(xué)生在教師的反饋中不斷深化對(duì)思政內(nèi)容的理解，最終養(yǎng)成醫(yī)者的仁心，投入到未來的口腔醫(yī)學(xué)崗位實(shí)踐中去。

例如在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教育活動(dòng)開展過程中，高校教師不應(yīng)一味地對(duì)學(xué)生技能的操作進(jìn)行觀察，而是應(yīng)該同時(shí)對(duì)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的行為進(jìn)行具體的分析，從中對(duì)學(xué)生的行為道德觀念形成具體的評(píng)析，從而在后續(xù)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)之中向?qū)W生提供具體的評(píng)價(jià)。通過這種方式，教師的評(píng)價(jià)反饋將不僅輔助學(xué)生完善對(duì)技能的了解，提高技能素養(yǎng)，還將真正讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在技能應(yīng)用實(shí)踐之中不符合醫(yī)德標(biāo)準(zhǔn)的行為操作，并結(jié)合實(shí)訓(xùn)過程中的實(shí)錄對(duì)其中存在的問題產(chǎn)生更為深刻的印象。這能夠幫助學(xué)生真正重視問題，有針對(duì)性的調(diào)整自己的實(shí)踐道德觀念，在后續(xù)的實(shí)訓(xùn)操作以及未來的崗位實(shí)踐之中能夠注重以良好的思政觀點(diǎn)展開口腔醫(yī)學(xué)工作，真正形成良好的醫(yī)德，成為一名口腔醫(yī)學(xué)行業(yè)中的優(yōu)秀服務(wù)者與奉獻(xiàn)者。

在新時(shí)代背景下將課程思政融入高?？谇会t(yī)學(xué)課程中，使學(xué)生通過具體課程的學(xué)習(xí)真正樹立起醫(yī)者仁心，能夠使其以符合現(xiàn)階段社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意識(shí)形態(tài)投入到未來的口腔醫(yī)學(xué)實(shí)踐之中，真正做到服務(wù)社會(huì)與奉獻(xiàn)社會(huì)，切實(shí)推動(dòng)口腔醫(yī)學(xué)產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。