張文藝

（湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410001）

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷成熟，學(xué)生的思想價(jià)值被越來(lái)越多的聲音所干擾，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)很難真正對(duì)他們產(chǎn)生影響，因此，教學(xué)改革勢(shì)在必行。如何讓學(xué)生更積極、更主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這是教學(xué)改革的重要著力點(diǎn)，也是避免教學(xué)形式化、理論無(wú)用化的重要手段。教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，認(rèn)清信息技術(shù)在教學(xué)工作中的重要價(jià)值，讓自己有知識(shí)、有能力面對(duì)教學(xué)改革難題。

一、高職院校思政課“四維驅(qū)動(dòng)”混合式教學(xué)理念分析

近幾年，高職院校思政課教學(xué)改革逐步推進(jìn)，改變了傳統(tǒng)以教師為中心的灌輸式教學(xué)模式，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，通過(guò)共同努力，完成教學(xué)目標(biāo)?！八木S驅(qū)動(dòng)”混合式教學(xué)模式將線上學(xué)習(xí)、理論專(zhuān)題、實(shí)踐教學(xué)、考評(píng)體系有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了線上線下相統(tǒng)一、理論實(shí)踐相統(tǒng)一，通過(guò)更加科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系，不斷優(yōu)化教學(xué)效果。

（一）以學(xué)生為中心

“四維驅(qū)動(dòng)”混合式教學(xué)模式踐行了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，更加關(guān)注學(xué)習(xí)效率的提升。傳統(tǒng)的思政課堂，教師負(fù)責(zé)知識(shí)講解，學(xué)生負(fù)責(zé)被動(dòng)接收，導(dǎo)致教學(xué)氛圍較差、學(xué)習(xí)效率不高，這不符合新時(shí)代人才培養(yǎng)要求。所以，必須加快改革步伐，尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，建立多渠道、寬領(lǐng)域、深層次的交流互動(dòng)平臺(tái)，拉近師生之間的距離，讓思政課堂充滿活力，促使課堂教學(xué)向自主探索邁進(jìn)[1]。

（二）更加包容開(kāi)放

改革開(kāi)放40多年來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得了舉世矚目的成績(jī)，不同思想相互碰撞，社會(huì)價(jià)值越來(lái)越多元，學(xué)校也不再是封閉的象牙塔，學(xué)生的思想受社會(huì)思潮影響很大?；诖?，思政課堂不應(yīng)該局限于教材的束縛，給人一種刻板印象，而應(yīng)該將理論融入到現(xiàn)實(shí)生活中去，利用生活實(shí)際驗(yàn)證思想理論。同時(shí)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，教學(xué)手段越來(lái)越豐富，各種網(wǎng)課、微課成為重要輔助，有效拓展了教學(xué)的時(shí)間和空間，因此，打造開(kāi)放化、立體化的教學(xué)平臺(tái)是十分必要的。

（三）注重問(wèn)題導(dǎo)向

傳統(tǒng)思政課堂給人一種刻板偏見(jiàn)，使思政課逐漸失去了魅力，與其他課程相比，思政課的價(jià)值內(nèi)涵更為豐富，有利于提升道德品質(zhì)、思想覺(jué)悟、文化素養(yǎng)，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為全面發(fā)展的人才。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)改革，要讓學(xué)生認(rèn)清思政課的實(shí)用性，利用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)吸引學(xué)生注意力，在認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，達(dá)到消化吸收知識(shí)點(diǎn)的目的，這樣能夠起到事半功倍的教學(xué)效果[2]。

二、高職院校思政課“四維驅(qū)動(dòng)”混合式教學(xué)模式整體設(shè)計(jì)

（一）線上學(xué)習(xí)

構(gòu)建線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、交流互動(dòng)、分享心得的線上大課堂，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的效果，主要板塊包括課程內(nèi)容、章節(jié)測(cè)試、學(xué)習(xí)論壇、拓展資料、學(xué)習(xí)計(jì)劃，等等，將自主學(xué)習(xí)權(quán)交給學(xué)生，讓他們?cè)谑謾C(jī)上、在電腦上隨時(shí)隨地獲取課程知識(shí)，在閑散時(shí)間就可以思考一個(gè)小問(wèn)題，掌握一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生們可以在線上與其他高校學(xué)生或者網(wǎng)絡(luò)名師進(jìn)行溝通交流，在遇到困難時(shí)，能夠拓寬自己的視野。另外，建立學(xué)習(xí)群組，方便教師發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、組織集體討論、提供參考資料，通過(guò)實(shí)時(shí)互動(dòng)掌握學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。

（二）理論專(zhuān)題

理論專(zhuān)題式課堂教學(xué)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)化改良，在開(kāi)展線上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將知識(shí)框架融入到專(zhuān)題學(xué)習(xí)中，比如，愛(ài)國(guó)主義教育，理想信念教育，思想道德教育，婚姻愛(ài)情教育。教學(xué)形式也要更加靈活，多設(shè)計(jì)一些辯論課、討論課、演講課，以社會(huì)熱點(diǎn)和理論發(fā)展為著力點(diǎn)，讓學(xué)生真聽(tīng)、真信、真感受，少講空話套話，讓思政課變成生動(dòng)、有用、務(wù)實(shí)的課程。在課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該通過(guò)交流群征求學(xué)生建議，選擇他們感興趣的熱點(diǎn)選題，然后布置任務(wù)、提前準(zhǔn)備，為課堂發(fā)言、小組討論打下基礎(chǔ)[3]。

（三）實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)能夠達(dá)到知行合一的效果，避免因坐而論道導(dǎo)致理論體系脆弱，在受到?jīng)_擊后不堪一擊。思政課實(shí)踐教學(xué)可以引用課堂法庭、辯論大賽、社會(huì)調(diào)查、家庭活動(dòng)等教學(xué)方式。課堂法庭可以將真實(shí)案例搬入課堂，模擬案情分析、法律文書(shū)、開(kāi)庭辯論等主要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們能夠明白思想政治、法律體系、歷史文化、社會(huì)治理之間的關(guān)系，避免形成思維孤島，影響正確的價(jià)值判斷。辯論大賽與課堂法庭類(lèi)似，不過(guò)增加了一些娛樂(lè)性和趣味性，有利于從大眾視角理解價(jià)值體系。社會(huì)調(diào)查能夠讓學(xué)生真正走進(jìn)生活實(shí)際，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、街頭采訪等形式，真正了解思想政治在當(dāng)前社會(huì)的運(yùn)行模式。家庭活動(dòng)有利于拉近學(xué)生與父母之間的關(guān)系，增進(jìn)家庭感情，讓傳統(tǒng)中華美德得以傳承。實(shí)踐教學(xué)具有較強(qiáng)的靈活性和未知性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，有著不可比擬的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

（四）考核評(píng)價(jià)

高職院校思政課“四維驅(qū)動(dòng)”混合式教學(xué)模式的實(shí)施離不開(kāi)考核評(píng)價(jià)體系的配合，這個(gè)指揮棒最終影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和重心。建立多元化、立體化的考核評(píng)價(jià)體系，線上學(xué)習(xí)考核成績(jī)占40%，理論專(zhuān)題課堂教學(xué)占30%，實(shí)踐教學(xué)占30%，這樣能夠讓學(xué)生的付出得到相應(yīng)的回報(bào)。線上學(xué)習(xí)考核內(nèi)容主要包括課程學(xué)習(xí)進(jìn)度、章節(jié)測(cè)試成績(jī)、線上直播課參與度、學(xué)習(xí)筆記、期末論文等方面，通過(guò)平臺(tái)分析客觀得出綜合成績(jī)。理論專(zhuān)題課堂教學(xué)更加注重學(xué)生的參與程度和課堂表現(xiàn)，包括出勤率、發(fā)言次數(shù)、小組表現(xiàn)等方面。實(shí)踐教學(xué)主要考察學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合能力、溝通表達(dá)能力，通過(guò)參與態(tài)度、合作效果、小組氛圍等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)體系充分融入了學(xué)生基礎(chǔ)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、精神面貌等綜合因素，更加全面客觀，能夠推動(dòng)“四維驅(qū)動(dòng)”混合式教學(xué)模式的有效落實(shí)[4]。

三、高職院校思政課“四維驅(qū)動(dòng)”混合式教學(xué)模式發(fā)展策略

高職院校思政課教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)了從教師的主角戲到師生多元互動(dòng)、從唯成績(jī)論到綜合考核、從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐應(yīng)用的轉(zhuǎn)變，更符合現(xiàn)代教育發(fā)展的目標(biāo)，有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才，然而對(duì)于有限的資源條件，改革需要持續(xù)推進(jìn)，以求獲得更好的教學(xué)效果。

（一）不足之處

高職院校思政課“四維驅(qū)動(dòng)”混合式教學(xué)模式對(duì)教師的要求比較高，既需要有較高的理論知識(shí)水平，又要有充足的時(shí)間和精力，針對(duì)整體教學(xué)設(shè)計(jì)方案展開(kāi)研究，包括學(xué)習(xí)平臺(tái)搭建與選擇、專(zhuān)題活動(dòng)組織管理、信息技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)資源甄選，等等，無(wú)疑增加了教師負(fù)擔(dān)。在此情況下，線上線下教學(xué)可能會(huì)存在重疊現(xiàn)象，而且媒介資源的利用也并不順暢，這些都是需要解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

（二）發(fā)展策略

教學(xué)改革能否順利實(shí)施，很大程度上取決于學(xué)校和教師的支持程度。專(zhuān)業(yè)的線上學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)用起來(lái)更加順暢靈活，能夠與其他教學(xué)環(huán)節(jié)高度契合，學(xué)校應(yīng)該加大資源投入，促進(jìn)開(kāi)放性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的順利建成。同時(shí)，完善教師考核評(píng)價(jià)體系，通過(guò)評(píng)價(jià)指標(biāo)的調(diào)整，提高對(duì)教學(xué)改革的重視程度，讓教師能夠在進(jìn)行積極改革的同時(shí)沒(méi)有后顧之憂。另外，加強(qiáng)教師的教育培訓(xùn)工作，構(gòu)建交流學(xué)習(xí)渠道，讓他們不斷更新教學(xué)知識(shí)體系、提升信息化教學(xué)素養(yǎng)，能夠利用信息技術(shù)將教學(xué)理念更好落實(shí)[5]。

綜上所述，本文首先闡述了高職院校思政課“四維驅(qū)動(dòng)”混合式教學(xué)理念，然后分析了主要的教學(xué)內(nèi)容，包括線上學(xué)習(xí)、理論專(zhuān)題、實(shí)踐教學(xué)、考核評(píng)價(jià)四個(gè)板塊，最后針對(duì)不足之處簡(jiǎn)要提出了優(yōu)化建議。希望能夠起到積極的現(xiàn)實(shí)意義，充分認(rèn)識(shí)高職院校思政課教學(xué)改革的必要性，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐，讓學(xué)校、教師、學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)共同努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。