考冬梅

（黑龍江幼兒師范高等專科學校，黑龍江 牡丹 157011）

2018年1月，中共中央、國務(wù)院頒布《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)的意見》，意見明確，“面對新方位、新征程、新使命，教師隊伍建設(shè)還不能完全適應(yīng)”。[1]可見，當前的教師隊伍建設(shè)質(zhì)量還無法適應(yīng)新時代人才需求，我們的教師隊伍整體素養(yǎng)仍然有很大的提升空間。面對新時代，教師隊伍建設(shè)任重而道遠，必須不斷提升自身，提高隊伍建設(shè)水平，以此適應(yīng)新時代需要。高校輔導員是教師隊伍當中不可或缺的有機組成部分，很大程度上發(fā)揮了人才培養(yǎng)的重要作用。高校輔導員核心素養(yǎng)是關(guān)鍵，加強核心素養(yǎng)的研究，有利于人才培養(yǎng)工作順利展開，也有利于提高綜合素質(zhì)評價的科學水平。因此，高校輔導員核心素養(yǎng)研究具有重要的實踐意義。

一、新時代培養(yǎng)高校輔導員核心素養(yǎng)的必要性

（一）銜接新時代高等教育發(fā)展目標

習總書記在高校思想政治教育工作會議上提出，教育的核心目標是立德樹人，關(guān)鍵是培養(yǎng)什么樣的人，怎么培養(yǎng)，為誰培養(yǎng)。[2]牢牢把握這三個關(guān)鍵問題，是高校教育發(fā)展的核心方向。

我國正處于百年奮斗的關(guān)鍵時期，人才是社會發(fā)展的重要力量，培養(yǎng)適應(yīng)新時代需求的人才是高校教育工作的優(yōu)先任務(wù)。高校輔導員在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮了重要的作用，是不可忽視的重要環(huán)節(jié)，擔負著學生管理工作的使命，具有教育人和管理人的雙重職責，高校輔導員只有具備了真正的核心素養(yǎng)，才能實現(xiàn)這一根本發(fā)展目標。高校輔導員在高等教育發(fā)展目標實現(xiàn)過程中，能夠起到引路人的作用，幫助學生成長，幫助學生樹立正確的三觀，將思想政治教育規(guī)律和學生的日常學習生活管理緊密結(jié)合，保證不偏離高等教育發(fā)展目標。

（二）推動高校輔導員專業(yè)化進程

高校輔導員專業(yè)化是新時代教育發(fā)展的必然要求。長時間以來，我國高校輔導員工作始終處于非專業(yè)化狀態(tài)，教育部門提出加快推進高校輔導員專業(yè)化，這是新時代教育工作的內(nèi)在需求，也是我國高校輔導員工作體系日益完善的表現(xiàn)。新時代高校輔導員專業(yè)化應(yīng)該體現(xiàn)在什么地方?保羅·朗格朗撰寫的《終身教育導論》著作中，提倡全民終身教育，標志著人類進入到學習型社會。[3]這種轉(zhuǎn)變已經(jīng)成為教師隊伍的育人邏輯。那么作為教育發(fā)展的引路人，高校輔導員自然也要提高自身素養(yǎng)，終身學習，不斷充實自己，實現(xiàn)價值升華。

高校輔導員加強核心素養(yǎng)體現(xiàn)在理論層面和實踐層面。理論層面中，高校輔導員要始終明確自我職能定位，了解自己職責所在，不斷提升自我修養(yǎng)，樹立終身學習的目標，及時更新知識、觀念。實踐層面中，高校輔導員要掌握跨職業(yè)能力，具備跨學科知識應(yīng)用能力。育人工作涉及許多領(lǐng)域，包括心理學、生理學、管理學等，高校輔導員必須要盡可能的掌握更多的技能，將技能運用到學生教育工作中。這種能力是核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，也是專業(yè)化的根本要求。新時代中，提升高校輔導員核心素養(yǎng)不僅是教育發(fā)展的根本要求，也是輔導員專業(yè)化的邏輯應(yīng)然回響。高校輔導員專業(yè)化發(fā)展關(guān)系到思想政治教育工作是否有效、高校育人目標能否實現(xiàn)。

二、新時代高校輔導員核心素養(yǎng)的構(gòu)成

《現(xiàn)代漢語詞典》對“素養(yǎng)”的解釋是“平日的修養(yǎng)”，意思是日常積累的修養(yǎng)。[4]可見素養(yǎng)不是一日養(yǎng)成的，而是需要長時間耐心的積累才能獲得?！稇浗稀吩涊d“學道客，修養(yǎng)莫遲遲，光景斯須如夢里?！彼仞B(yǎng)其實是一種狀態(tài)，一種包括內(nèi)心思想和行為的整體和諧狀態(tài)。素養(yǎng)是人的綜合素質(zhì)的狀態(tài)表現(xiàn)，它包括很多層面的內(nèi)容，一般有理論知識、思想認知、態(tài)度及行為等。大到世界觀，小到平?，嵤?，都可以反映出一個人的素養(yǎng)。真正具備素養(yǎng)的人，不僅僅擁有豐富的知識儲備，還有擁有解決問題的能力，處事不驚，遇事不慌，為人做事充滿智慧和自信，態(tài)度積極端正，價值觀健康向上。真正具備素養(yǎng)的人，具有優(yōu)秀的人格和魅力，值得他人崇敬。

隨著時代的發(fā)展，素養(yǎng)的概念內(nèi)涵也不斷發(fā)展。當前我們所處的新時代是全面建成小康社會的新時代，是實現(xiàn)兩個百年奮斗目標的關(guān)鍵時期，是國內(nèi)經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型的新時代，是現(xiàn)代化建設(shè)邁向新征程的關(guān)鍵時期。對于高等教育而言，教育發(fā)展的目標要與時俱進，要符合時代需求特征。高校輔導員核心素養(yǎng)的內(nèi)涵自然也要反映新時代需求，那么如何界定新時代高校輔導員核心素養(yǎng)就是一項關(guān)鍵的課題。高校輔導員核心素養(yǎng)既要反映新時代總體特征，契合新時代主題，也要承擔立德樹人、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的偉大使命。人的素養(yǎng)有很多種，只有抓住最為關(guān)鍵的素養(yǎng)，即核心素養(yǎng)，才能更好地進行實踐?？傮w看，新時代高校輔導員核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵應(yīng)包含政治素養(yǎng)、職業(yè)能力、文化素質(zhì)與教育精神四個方面。

（一）政治素養(yǎng)

政治素養(yǎng)是高校輔導員核心素養(yǎng)的根本性內(nèi)容。政治素養(yǎng)可以從政治方向、政治覺悟與政治信仰等方面去理解和闡發(fā)。高校輔導員一方面對大學生進行思想政治教育，主抓思政工作，加強大學生思政能力培養(yǎng)，在立德樹人、學風建設(shè)中發(fā)揮重要作用。同時高校輔導員也是教育工作的重要參與者、管理者和執(zhí)行者，如何讓大學生建立正確的價值觀，樹立崇高的理想信念，是高校輔導員的重要職責，也是衡量高校輔導員政治素養(yǎng)的重要指標。

因此，新時代高校輔導員在培養(yǎng)核心素養(yǎng)中首先要把政治素養(yǎng)放在首位，主動利用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝自己的頭腦，將其用來指導實踐，正確把握輔導方向和定位，有效開展輔導工作。

（二）職業(yè)能力

2017 年8 月教育部出臺《普通高等學校輔導員隊伍建設(shè)規(guī)定》，這對輔導員職業(yè)能力有了明確的規(guī)定和要求，有力的推動輔導員職業(yè)能力的提升。[5]職業(yè)能力包括引導能力、溝通能力、職業(yè)道德等，很大程度上能夠反映輔導員核心素養(yǎng)。

舉例來看，引導能力是輔導員的基本能力要素，是輔導員核心素養(yǎng)的直接體現(xiàn)。高校大學生由于社會經(jīng)驗少，心理抗壓能力較低，情緒波動較高，所以輔導員必須要精準地對大學生的問題進行判斷，提前預測出大學生的心態(tài)和行為，及時調(diào)整教育策略，降低管理風險，最大化的保證輔導工作能夠順利開展。又例如，溝通協(xié)調(diào)能力方面，由于大學生注重個性解放，自我意識不斷萌發(fā)，因此更注重平等的人際關(guān)系。所以輔導員在相關(guān)制度制定、校園文化建設(shè)、協(xié)調(diào)機制建設(shè)方面應(yīng)該更加民主平等，這是輔導員職業(yè)能力的體現(xiàn)。

（三）文化素質(zhì)

文化素質(zhì)也是衡量高校輔導員核心素養(yǎng)的重要指標之一。文化素質(zhì)反映了一個人的文化積淀，它是深深植根于人的內(nèi)心深處的涵養(yǎng)與道德修養(yǎng)，是人格魅力的重要組成部分。高校輔導員如果擁有深厚的文化素質(zhì)，那么就會對大學生產(chǎn)生感染效應(yīng)，讓大學生不自覺的受其熏陶，時間久了會被輔導員身上的個人品格和道德所浸潤，從而加強感染力和吸引力，便于輔導員開展思想道德教育工作。良好的文化素質(zhì)可以提升精神世界的力量，真正發(fā)揮導師作用，讓大學生受益良多。

（四）教育精神

教育的根本目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的人，一個人的根本標志就是精神，擁有良好精神的人是新時代社會的最終需求，也是輔導員的重要職責所在。所謂教育精神就是要求輔導員具備無私的奉獻精神，具備健康的教育價值理念，在高校輔導員日常工作中提供積極的價值支撐，有效地提升高校輔導員對自身教師職責的認識，提升高校輔導員的職業(yè)道德操守，提升高校輔導員的職業(yè)滿足感和成就感，增強工作所獲得的榮譽，全身心地投入到學生管理和教育工作當中，真正為學生著想。

三、新時代高校輔導員核心素養(yǎng)提升的困境

高校輔導員核心素養(yǎng)是新時代的必然要求，也是思想政治教育工作的重要保障。

[6]目前一些高校輔導員核心素養(yǎng)提升過程中仍然存在許多不足之處，相關(guān)課題研究仍然存有困境，這嚴重制約了高校輔導員核心素養(yǎng)的培育，阻礙了高校輔導員職業(yè)化發(fā)展，不利于立德樹人目標的實現(xiàn)，與新時代的整體精神需求不相匹配。雖然經(jīng)過了多年的實踐，在培養(yǎng)高校輔導員核心素養(yǎng)的過程中有一些成效，但是總體看，一些問題仍然值得重視。

（一）高校輔導員核心素養(yǎng)的研究有些偏離本質(zhì)

目前國內(nèi)這方面的研究有些脫離本質(zhì)，更多的停留在理論階段，并且與教育改革的融合性不足，缺乏從系統(tǒng)性的高度入手。另外，有的研究過度強調(diào)學生管理任務(wù)與就業(yè)目標，帶有明顯的教育功利主義色彩。[7]本文認為應(yīng)該把握新時代這一重要特征，加快對高校輔導員核心素養(yǎng)的內(nèi)涵轉(zhuǎn)變研究，牢牢把握新時代這一本質(zhì)要求，真正讓研究歸回本質(zhì)。

（二）高校輔導員自身認知不全面

學生管理是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵，但是實施起來需要高校輔導員有極強的責任感。目前高校輔導員對自身責任認知不夠全面，工作熱情仍然有待提升，尤其是學習熱情和學習動力仍然不足，對新時代教育要求認知模糊，這些嚴重影響了高校輔導員核心素養(yǎng)的培育和提升。部分高校輔導員自身認知十分有限，于是對核心素養(yǎng)的培育就不夠徹底，自學精神較差，終身教育水平較低。這種現(xiàn)象值得重視。

（三）高校輔導員對客觀環(huán)境過于依賴

核心素養(yǎng)培育作為高校輔導員的“終身”責任，更多的是要強調(diào)責任心而不是技能，是一種體現(xiàn)高校輔導員教育決心和意志的精神。核心素養(yǎng)培育是一個動態(tài)、持續(xù)的工作過程，步驟是“自我認知——自我行動”。高質(zhì)量的核心素養(yǎng)培育體現(xiàn)在以上步驟環(huán)節(jié)中，并且能夠有序地將各個步驟統(tǒng)一起來，形成科學邏輯鏈條。但是目前高校輔導員缺乏這種自我精神，更多的是依靠客觀環(huán)境。

核心素養(yǎng)培育過程中，高校輔導員通常會依賴人力資源、組織條件、技術(shù)現(xiàn)狀、制度保障等等，如果任何一個環(huán)節(jié)不夠完善，高校輔導員就不能做出堅定的決策。這也側(cè)面反映了高校輔導員主動精神不足，引導力更是無從談起。

（四）高校輔導員問題解決能力不足

高校輔導員對大學生出現(xiàn)的問題的精準判斷和解決也是判斷核心素養(yǎng)能力的具體體現(xiàn)。當大學生出現(xiàn)學習和生活中的問題時，高校輔導員是否能夠迅速看準本質(zhì)，把握問題根本，提前做出預判，這樣才能在問題出現(xiàn)之前或者出現(xiàn)時及時干預，做出精準判斷。高校輔導員需要進行準確決策，這樣才能有效地解決問題。所以說高校輔導員解決問題的能力是判斷是否具備核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，也是高校輔導員核心素養(yǎng)的深層次展現(xiàn)。

四、新時代高校輔導員核心素養(yǎng)提升策略

新時代高校教育發(fā)展面臨新的形勢和問題，高校輔導員必須找準自身定位，加強自我認知，提高解決問題的能力，盡快轉(zhuǎn)變核心素養(yǎng)內(nèi)涵，充分意識到核心素養(yǎng)對教育發(fā)展的重要性，真正發(fā)揮輔導作用，為高校立德樹人、實現(xiàn)人的全面發(fā)展發(fā)揮積極的作用。只有認識到核心素養(yǎng)對高校輔導員工作實踐的意義，才能更好地開展輔導工作。

（一）強化高校輔導員政治素養(yǎng)

隨著教育改革的不斷推進，我國高校教育工作迎來了快速發(fā)展。高校輔導員在思想政治教育工作當中做出了重要的貢獻，發(fā)揮了突出的作用。但是針對政治素養(yǎng)不足的問題，高校應(yīng)該在輔導員政治素養(yǎng)培育方面下功夫，管理層要意識到輔導員政治素養(yǎng)的重要性，認識到輔導員對維護校風、學風、思政道德等方面意義重大。

高校管理者必須著眼于輔導員管理體系的建設(shè)和完善，人力資源的整合優(yōu)化，不斷提升素質(zhì)能力，讓輔導員具備優(yōu)秀的個人素養(yǎng)和人格魅力，這才能充分發(fā)揮引導性作用，在思想政治教育工作中不斷突破自我。輔導員政治素養(yǎng)能力培養(yǎng)中面臨的問題不盡相同，有的是技術(shù)問題，有的是認知問題，不同的問題需要不同的方式去解決。如何判斷問題的成因，及時調(diào)整執(zhí)行計劃，提出解決方案，將不同的成員整合到一起，形成合力，降低人力資源成本，提高管理效率。高校輔導員承擔著立德樹人的神圣使命，只有提高政治素養(yǎng)才能有說服力。

（二）提升高校輔導員職業(yè)能力

職業(yè)能力是指高校輔導員管理過程中的理論知識水平、管理視野、管理實踐思考等，直接反映了高校輔導員能力大小。優(yōu)秀的職業(yè)能力包括高校輔導員對教育發(fā)展的態(tài)度及精神力量，良好的職業(yè)能力可以幫助高校輔導員乘風破浪銳意進取，不良的進取心導致輔導員怠于管理，缺乏創(chuàng)新動力和解決問題的勇氣，最終失去學生信任。本文認為高校輔導員應(yīng)該提升職業(yè)能力，面對管理工作中出現(xiàn)的問題要提高敏銳的感知力和調(diào)整能力，良好的感知和調(diào)整能力可以更好地幫助輔導員面對問題。同時，加強溝通協(xié)調(diào)能力是輔導員在思政管理過程中重要內(nèi)容，包括同學關(guān)系之間的溝通協(xié)調(diào)，加強有效的溝通協(xié)調(diào)，促進同學之間良好的人際關(guān)系和親密度。優(yōu)秀的職業(yè)能力可以提升大學生與輔導員的凝聚力和認同感，能夠積極構(gòu)建健康文明的學風，及時解決大學生學習和生活中出現(xiàn)的問題。

（三）推動高校輔導員文化素質(zhì)提升

高校輔導員自身的文化素質(zhì)要求與學生的文化素質(zhì)要求有一定的差異，其關(guān)鍵原因在于高校輔導員有其自身的職業(yè)定位，而且上崗后職業(yè)培訓力度也與學生有所不同，更具有深度。高校輔導員更應(yīng)該側(cè)重管理學和心理學方面的文化修養(yǎng)，應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)的培訓模式，重視學生需求方面的文化素質(zhì)培養(yǎng)，不能只重視教學環(huán)節(jié)，對學生管理工作不重視的情況。應(yīng)該建立和完善高校輔導員培訓與指導機制，優(yōu)化高校輔導員發(fā)展體系，由輔導員培訓管理機構(gòu)帶頭，要求各培訓機構(gòu)盡快扭轉(zhuǎn)文化素質(zhì)培育觀念，真正實現(xiàn)輔導員文化培育工作機制上的創(chuàng)新。學校應(yīng)高度重視輔導員對自身文化發(fā)展的需求，實現(xiàn)高校輔導員文化素質(zhì)與學生管理工作的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（四）筑牢高校輔導員教育精神

有效的教育精神構(gòu)建可以從深層次挖掘輔導員自身的價值，讓輔導員體會到教育的價值和自身的價值的統(tǒng)一，讓輔導員對教育精神產(chǎn)生一種歸屬感，讓輔導員更信任這份教育工作，然后才能形成精神凝聚力，更好地實現(xiàn)教育管理目標。這是核心素養(yǎng)能力的重要體現(xiàn)。具體來看，學校學生管理工作部門應(yīng)加大對高校輔導員教育精神培育工作的支持力度。一方面，對新上任的高校輔導員，要充分發(fā)揮優(yōu)秀輔導員的示范作用，通過靈活多變的方式，例如“一對一結(jié)對”等活動，讓經(jīng)驗不成熟的青年教師向經(jīng)驗成熟的教師學習，為高校輔導員的成長提供良好教育環(huán)境。另一方面，高校要盡量創(chuàng)造多的條件幫助輔導員外出學習、交流，加大優(yōu)質(zhì)教育資源的流通與分享，為輔導員提供硬件和軟件上的支持，以點帶面，以適應(yīng)新時代高校輔導員核心素養(yǎng)培育的需求。

結(jié)語

綜上所述，新時代高校輔導員核心素養(yǎng)培育具有現(xiàn)實必要性。隨著教育環(huán)境的改變，高校輔導員核心素養(yǎng)內(nèi)涵也發(fā)生了變化。本文結(jié)合新時代要求，重新梳理了高校輔導員核心素養(yǎng)構(gòu)成要素，并針對當前困境提出相應(yīng)的解決策略。