包春梅

（江蘇省蘇州市相城經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)澄陽(yáng)小學(xué)，江蘇 蘇州 215100）

新課程教育改革的根本目的就是要促使學(xué)生穩(wěn)定長(zhǎng)久的發(fā)展。然而小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性較高的學(xué)科，被我國(guó)作為培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的重要基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中受到了廣泛的關(guān)注。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要結(jié)合小學(xué)生的心靈特點(diǎn)和學(xué)習(xí)態(tài)度，結(jié)合教材內(nèi)容開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的最終目標(biāo)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性

（一）有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容十分抽象復(fù)雜，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)很可能會(huì)受各種因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感到十分困難，學(xué)習(xí)成績(jī)也十分不理想.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，能夠讓學(xué)生的思維能力更加活躍，在面對(duì)各種數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)也能夠利用各種靈活的方法來(lái)解決，在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不斷建立起自信心，日后的學(xué)習(xí)發(fā)展也會(huì)更加順利，進(jìn)而從根本上提高了數(shù)學(xué)成績(jī)。

（二）促進(jìn)學(xué)生思維多元化發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，有些學(xué)生具備較強(qiáng)的理解能力和學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)過(guò)程中也是事半功倍。但有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由于能力的欠缺，他們對(duì)知識(shí)的掌握能力遠(yuǎn)不如其他學(xué)生，導(dǎo)致成績(jī)和表現(xiàn)都十分不理想，在思維方面沒(méi)有得到充分的培養(yǎng)，久而久之學(xué)生的思維就會(huì)受到很大的約束，進(jìn)而思維能力會(huì)嚴(yán)重不足，導(dǎo)致學(xué)生之間的差異越來(lái)越大，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，能夠讓他們的思維多元化發(fā)展，在日后的學(xué)習(xí)中能夠?qū)⑦@種思維靈活運(yùn)用，進(jìn)而能夠?qū)χR(shí)的理解能力更強(qiáng)，在數(shù)學(xué)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中也會(huì)收獲良好的成績(jī)。

（三）讓養(yǎng)成學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的習(xí)慣

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，教師會(huì)根據(jù)往年各類(lèi)數(shù)學(xué)考試出現(xiàn)次數(shù)較多的題型，選擇契合的數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，但這樣的教學(xué)方式，只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)某一類(lèi)題型的解題方法，學(xué)生在考試時(shí)，會(huì)遇到很多題型，不重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，學(xué)生在遇到其他題型時(shí)，就會(huì)變得措手不及，不知道從何處下手，用哪個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解題，由此可知，這種傳統(tǒng)式的教學(xué)方式是有弊端的，在一定程度上，會(huì)阻礙學(xué)生在數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)質(zhì)量，降低學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。要想有效地提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的質(zhì)量和效率，教師就要重視培養(yǎng)好學(xué)生的邏輯思維，引導(dǎo)學(xué)生以邏輯思維為基礎(chǔ)，善于使用自身所掌握知識(shí)解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題，充分激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的興趣點(diǎn)和積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的習(xí)慣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的方法

小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)識(shí)能力不強(qiáng)，數(shù)學(xué)對(duì)他們來(lái)說(shuō)有一定的學(xué)習(xí)難度，一些比較抽象的知識(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)造成阻礙。針對(duì)這種情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行日常的教學(xué)活動(dòng)時(shí)經(jīng)常會(huì)使用一些教學(xué)方法有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。通過(guò)對(duì)教師實(shí)際教學(xué)情況和優(yōu)秀教學(xué)案例分析，可以發(fā)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方式主要有以下幾種。

首先是歸納演繹法。這種教學(xué)方式是小學(xué)數(shù)學(xué)教師經(jīng)常使用的，教師將學(xué)生認(rèn)為比較抽象的知識(shí)變得更加簡(jiǎn)單易懂，通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生將特殊的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行推理分析，找到知識(shí)的一般規(guī)律性，使學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)可以找到新舊知識(shí)的共通點(diǎn)，降低學(xué)生的理解難度。其次是比較分類(lèi)法。這種教學(xué)方式可以幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行整理和歸納，教師可以利用對(duì)比將學(xué)生需要掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成條理清晰，內(nèi)容連貫的知識(shí)框架，進(jìn)而使學(xué)生具有良好的邏輯思維能力。最后是綜合分析法，教師在教學(xué)過(guò)程中將同一類(lèi)型的知識(shí)進(jìn)行整合，使其變成一個(gè)整體，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以根據(jù)自己的實(shí)際情況設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案，幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從根本上提升學(xué)習(xí)的效果和效率，讓學(xué)生擁有適合自己的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的策略

（一）進(jìn)一步明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)就是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的明確指引，在目標(biāo)的明確指引下，通過(guò)科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)手段，對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維邏輯能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容和其他學(xué)科的知識(shí)相比較而言是十分抽象的，因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候有一定的方向性，在最大程度上提升學(xué)生們的邏輯思維能力，例如:在教學(xué)《20 以?xún)?nèi)的退位減法》這一知識(shí)時(shí)，教師可以幫助學(xué)生們制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生們可以在數(shù)學(xué)課堂上更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)，同時(shí)教師也可以通過(guò)實(shí)物進(jìn)行數(shù)學(xué)加減法的教學(xué)，比如教師可以將9 個(gè)粉筆代表數(shù)字9,15 個(gè)粉筆代表數(shù)字15，在進(jìn)行15-9 的減法運(yùn)算時(shí)，就可以利用粉筆進(jìn)行減法運(yùn)算的演示：十個(gè)粉筆代表十位數(shù)上的1，5 個(gè)粉筆代表個(gè)位數(shù)上的5,5 小于9 無(wú)法進(jìn)行減法，故將代表十位數(shù)上的10 個(gè)粉筆移到個(gè)位數(shù)上再減去9 個(gè)粉筆，余下6 個(gè)粉筆，于是15 減9 等于6。運(yùn)用實(shí)物可以更加形象對(duì)數(shù)學(xué)邏輯進(jìn)行表達(dá)，進(jìn)而使學(xué)生掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的邏輯，從而逐漸提高學(xué)生的邏輯思維能力。

（二）激發(fā)學(xué)生們對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，多媒體信息技術(shù)屬于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的教學(xué)手段，信息技術(shù)有特殊的動(dòng)畫(huà)效能，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂，尤其是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)中的“空間與圖形”的課堂教學(xué)具有非常重要的作用，運(yùn)用信息技術(shù)能夠?qū)D形的形成以及具體的演變通過(guò)動(dòng)態(tài)的形式演示出來(lái)，進(jìn)而形象的揭示知識(shí)的演變過(guò)程，也能夠使學(xué)生們聽(tīng)取聲音、見(jiàn)到具體的形狀、帶入到數(shù)學(xué)教學(xué)情境，最終得到充分的、愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)《圖形的旋轉(zhuǎn)》這一知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)課件，將矩形、正方形以及三角形等等一些圖形形成其他圖形的過(guò)程進(jìn)行直接的演示，比如長(zhǎng)方形經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)會(huì)形成圓柱體，三角形經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)會(huì)形成圓錐體等等，在圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)的時(shí)候，教師應(yīng)該將視頻的播放速度調(diào)慢，給予學(xué)生們視覺(jué)上的沖擊，讓學(xué)生們充分的體驗(yàn)到“面動(dòng)成體”的圖形形成過(guò)程，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

（三）開(kāi)展一些相應(yīng)的數(shù)學(xué)訓(xùn)練

在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，有許多的知識(shí)比較抽象，學(xué)生不易去理解，導(dǎo)致許多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)難以學(xué)習(xí)，所以鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力是至關(guān)重要的一點(diǎn)，所以教師可以開(kāi)展一些相應(yīng)的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如：老師在講“立體圖形”時(shí)，一般情況下學(xué)生們很難想象，沒(méi)有較強(qiáng)的空間想象能力，但是老師可以通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)鍛煉學(xué)生，比如提供具體的練習(xí)題：“有一個(gè)正方體，將正方體的六個(gè)面全部涂成紅色，如果將此正方體切割成27 個(gè)小正方體，那么請(qǐng)問(wèn)在這些小正方體中，一個(gè)切面有紅色、兩個(gè)切面有紅色和三個(gè)切面有紅色的正方體各有幾個(gè)？”學(xué)生們可以自己操作，嘗試著解出正確答案，當(dāng)學(xué)生們沒(méi)有頭緒時(shí)，老師可以將解題的過(guò)程做成幻燈片，讓學(xué)生們直觀的觀看解題步驟，以后遇到類(lèi)似的題目，腦海里就有一定的邏輯，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生的解題思路，從而鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的分析習(xí)慣

教師在培養(yǎng)學(xué)生們思維邏輯能力的過(guò)程中，可以先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于錯(cuò)題的分析習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)生們對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的掌握會(huì)存在不扎實(shí)的現(xiàn)象，導(dǎo)致他們?cè)谧鼍毩?xí)題的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，錯(cuò)題的出現(xiàn)可以證明學(xué)生們對(duì)于某一知識(shí)點(diǎn)掌握的不扎實(shí)。教師都要培養(yǎng)學(xué)生收集錯(cuò)題和整理錯(cuò)題的習(xí)慣，并且養(yǎng)成分析錯(cuò)題的能力，進(jìn)而使得小學(xué)生可以將自己學(xué)習(xí)的全部數(shù)學(xué)知識(shí)得到良好的鞏固和復(fù)習(xí)，提升學(xué)生們的思維邏輯能力。因此，教師在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該規(guī)定學(xué)生們總結(jié)自己的錯(cuò)題筆記，并且進(jìn)行定期的檢查，還可以根據(jù)學(xué)生們做錯(cuò)的題目展開(kāi)相應(yīng)的訓(xùn)練，進(jìn)而提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)實(shí)力，提升學(xué)生的思維邏輯能力。

（五）培養(yǎng)學(xué)生具備良好的創(chuàng)新思維能力

隨著教學(xué)改革的深入，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力成為當(dāng)前主要教學(xué)目標(biāo)之一。創(chuàng)新思維能力與邏輯思維能力之間的關(guān)系密不可分，又由于學(xué)生的創(chuàng)新能力是綜合能力的關(guān)鍵，因此，我們可以將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力作為重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容。要想對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)就一定要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的心理特征、學(xué)習(xí)情況和興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，提升教學(xué)方法和內(nèi)容的針對(duì)性，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)獲得綜合能力的提升。

例如，教師在課堂上要以提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)有一個(gè)初步的探索，緊接著教師將問(wèn)題中的教學(xué)內(nèi)容提煉出來(lái)，進(jìn)行正常的課堂授課，這期間學(xué)生可以發(fā)表不同的見(jiàn)解，同時(shí)在授課結(jié)束之后教師組織學(xué)生進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生使用不同的解題方式解決教學(xué)內(nèi)容中的問(wèn)題，讓學(xué)生的思維可以在教學(xué)過(guò)程中真正地動(dòng)起來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提問(wèn)，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，盡量做到可以在課堂上解決的問(wèn)題就在課堂解決，不要拖，培養(yǎng)學(xué)生“今日事，今日畢”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力得到有效培養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升，讓學(xué)生全面成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革勢(shì)在必行，學(xué)生們并不是知識(shí)的容器，教師也不應(yīng)該成為一個(gè)傳授知識(shí)的機(jī)器，而是要對(duì)自己傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行深刻的改革，通過(guò)不斷激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)素質(zhì)。探究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式完美的契合了新課程改革的教學(xué)要求，做到了提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力以及自我探索能力。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，更能提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升教師的教學(xué)質(zhì)量，這對(duì)于數(shù)學(xué)教育的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。