呂澤豐

（河北省保定市清苑區(qū)張登中學(xué)，河北 保定 071000）

青少年時(shí)期產(chǎn)生對(duì)偶像崇拜的現(xiàn)象是人之常情，是個(gè)人成長的普遍性規(guī)律。如果在崇拜偶像方面不對(duì)青少年進(jìn)行正確的引導(dǎo)，青少年追星有可能會(huì)出現(xiàn)走入誤區(qū)的情況。另外，隨著時(shí)代的發(fā)展，新媒體以迅猛之勢融入人們的日常生活中，青少年追星已經(jīng)不完全是傳統(tǒng)意義上的明星，各類直播APP 如快手、抖音等催生的“新明星”、“網(wǎng)紅”，隨著新冠肺炎疫情人們居家隔離得到了井噴式發(fā)展，有逐漸趕超傳統(tǒng)明星之勢，而很多傳統(tǒng)明星也瞄上了網(wǎng)絡(luò)直播這盤大蛋糕，借機(jī)爭搶流量。手機(jī)的普及也讓青少年不可避免地接觸到這些“流量紅人”，“網(wǎng)紅”們帶來的各種各樣的內(nèi)容對(duì)青少年三觀形成產(chǎn)生的影響越來越大。因此，在新媒體時(shí)代的大環(huán)境下，如何利用好各類“明星”、“網(wǎng)紅”的廣泛性社會(huì)影響，也成了一項(xiàng)不得不面對(duì)的問題。本文旨在探討思政課以及其他課程中如何融入榜樣教育，讓青少年學(xué)會(huì)甄別明星效應(yīng)的好與壞，樹立正確的榜樣，形成正確的價(jià)值觀，讓青少年健康成長。

一、明星效應(yīng)對(duì)青少年影響的現(xiàn)狀

中學(xué)階段是青少年從依賴走向獨(dú)立的過渡時(shí)期，也是充滿矛盾的時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生很容易盲目追星。有些學(xué)生甚至因迷戀偶像，從而嚴(yán)重影響正常的學(xué)習(xí)、生活，嚴(yán)重影響身心健康。社會(huì)中的個(gè)別明星現(xiàn)象對(duì)青少年的健康成長產(chǎn)生了很不好的誤導(dǎo)作用，影響青少年正確的人生觀、價(jià)值觀的形成。很多靠顏值成為明星的案例逐漸淡化努力、勤奮的作用，很多“網(wǎng)紅”的花樣炫富，制造片面的、偏激的價(jià)值觀，這些現(xiàn)象都對(duì)青少年的健康成長造成不良的影響。而一些人民的英雄，如救死扶傷的醫(yī)務(wù)人員，建設(shè)科技強(qiáng)國的科研人員，默默無聞辛勤付出的人民教師等等，這些本應(yīng)該成為“明星”的榜樣卻在青少年中影響甚微。

當(dāng)前，明星效應(yīng)影響青少年存在以下現(xiàn)狀：

（一）部分青少年樹立偶像只是單純意義上的喜歡、佩服、好奇等心態(tài)產(chǎn)生的結(jié)果，能夠樹立正面偶像并將之作為奮斗目標(biāo)的比例很少。這是由于青少年很少思考偶像對(duì)自身成長帶來了哪些影響，造成了偶像的選擇存在盲目性，很少因?yàn)樽约盒枰衲骋环较虺砷L而去樹立目的性的榜樣，甚至榜樣只是說說而已，自己并不會(huì)向著榜樣學(xué)習(xí)和努力。

（二）大部分青少年偶像的來源多是出自網(wǎng)絡(luò)、影視劇、新聞等等，較少有能夠把身邊或者現(xiàn)實(shí)生活中優(yōu)秀的人樹立榜樣的。

（三）大部分青少年的偶像仍然偏向娛樂明星，雖與青少年該成長階段的“審美”有關(guān)，但是會(huì)影響青少年對(duì)真正“美”的認(rèn)識(shí)，過度關(guān)注外在“美”，忽略、誤解內(nèi)在的真實(shí)“美”。

二、思政課如何融入明星榜樣的教育

目前，我國已經(jīng)著手整治網(wǎng)紅、娛樂圈的一些不良風(fēng)氣和現(xiàn)狀，在大的社會(huì)環(huán)境中營造積極健康向上的正能量氛圍。而作為民族振興、社會(huì)進(jìn)步基石的教育，尤其是學(xué)校教育，更應(yīng)該在明星效應(yīng)引導(dǎo)上走在前列。

道德與法治課堂是中學(xué)生心理疏導(dǎo)、三觀建設(shè)的理論陣地，是讓學(xué)生正確樹立榜樣、掌握甄別明星效應(yīng)正確與否的技能、避免人生目標(biāo)產(chǎn)生偏差的場所。在道德與法治相應(yīng)的課程中，結(jié)合時(shí)代背景和社會(huì)大環(huán)境，對(duì)傳統(tǒng)類明星、網(wǎng)絡(luò)新生類明星和民族榜樣類明星影響的引導(dǎo)教育，有助于學(xué)生的品德建設(shè)和身心健康成長。

初中階段道德與法治課程落實(shí)了立德樹人的根本任務(wù)，對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)指向更清晰，教材綜合了心理健康、道德、法律和國情等領(lǐng)域的內(nèi)容，每一個(gè)層面都有眾多的“明星”、榜樣可以甄選，明星效應(yīng)的引導(dǎo)具有天然優(yōu)勢。道德與法治學(xué)科對(duì)明星效應(yīng)的引導(dǎo)策略如下：

（一）合理選取榜樣

首先，榜樣具有時(shí)代性，任何榜樣都是特定時(shí)代的產(chǎn)物。在新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的指引下，正確選取時(shí)代榜樣才會(huì)產(chǎn)生正向的明星效應(yīng)，進(jìn)而起到對(duì)青少年健康成長的引導(dǎo)作用。因此，選取榜樣應(yīng)具有時(shí)代特征，符合社會(huì)發(fā)展的需要，選擇與時(shí)代相適應(yīng)的榜樣形象。

例如，隨著新冠肺炎病毒的全球肆虐，中國在抗擊新冠疫情戰(zhàn)役中取得的成績舉世矚目，這個(gè)時(shí)期涌現(xiàn)出的偉大抗疫精神，正是由眾多前赴后繼的時(shí)代明星，國之英雄鑄就的。這些具有典型的時(shí)代精神的人物，是青少年真正應(yīng)該追逐學(xué)習(xí)的榜樣，是應(yīng)該成為青少年心目中的明星的人。國家予以絕對(duì)肯定，社會(huì)予以廣泛宣傳，學(xué)校予以榜樣教育，層層發(fā)揚(yáng)，人人學(xué)習(xí)，就會(huì)在青少年心中樹立正確的民族觀、價(jià)值觀，產(chǎn)生我是中國人，我無比自豪的情愫。并且在言行品德上學(xué)習(xí)這些抗疫英雄，努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國。

其次，榜樣具有傳播性，尤其是互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，新媒體融入日常生活的情勢下，更多的“網(wǎng)絡(luò)紅人”映入青少年眼簾。它極大拓展了青少年的道德認(rèn)知范圍，一些網(wǎng)紅確實(shí)在網(wǎng)絡(luò)上傳播正能量，傳遞真善美，他們傳播的內(nèi)容符合正確的社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向，有助于青少年的三觀建設(shè)。比如有些分享自己的勤奮努力，有些分享民族文化，有些展示過硬的專業(yè)技術(shù)，分享新奇的技能領(lǐng)域，有些分享正能量的人物事跡。這些帶有正能量的網(wǎng)絡(luò)紅人無疑為青少年提供了正確的行為規(guī)范，對(duì)青少年的成長是有利的。然而一部分“網(wǎng)紅”卻絞盡腦汁，甚至不擇手段、不知廉恥，以造謠、詆毀、虛假人設(shè)、混淆性別等手段凸顯自己，這些不良思想的廣泛傳播定然對(duì)青少年的健康成長產(chǎn)生極為破壞性的影響。

因此在道德與法治課堂中可以順應(yīng)新媒體的發(fā)展浪潮，利用好網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息傳遞速度迅猛的優(yōu)勢，選取正能量的“網(wǎng)絡(luò)明星”進(jìn)行德育的正面引導(dǎo)。一方面，中學(xué)生對(duì)此會(huì)有較多的興趣，主觀意識(shí)的認(rèn)可也更加容易。另一方面，網(wǎng)絡(luò)的便利條件也會(huì)更加開闊青少年的視野，正向的引導(dǎo)會(huì)讓青少年及早的學(xué)會(huì)辨別網(wǎng)絡(luò)的真與假，成為初中道德與法治教材中對(duì)網(wǎng)絡(luò)方面教育的實(shí)踐操作。

再次，根據(jù)道德與法治課程社會(huì)生活探究性的特點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)環(huán)境及身邊生活的案例，尋找身邊的榜樣，探究“身邊小榜樣、民族大精神的”意義，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成社會(huì)性的向上向善的思維。

（二）轉(zhuǎn)化認(rèn)知思維

青少年對(duì)“名人效應(yīng)”存在一定的“從眾”心理，初中階段，一些青少年已經(jīng)初步產(chǎn)生了自己對(duì)“偶像”的定義標(biāo)準(zhǔn)，部分青少年受身邊環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)信息灌輸?shù)扔绊?，?huì)產(chǎn)生畸形的、扭曲的崇拜思想。

例如，最容易成為青少年偶像的娛樂明星，存在不少的淡化努力勤奮，混淆男女性別，矯揉造作等現(xiàn)象，例如一些海外藝人的文化亂入，國內(nèi)無德藝人修改國籍，甚至不少違法犯罪的藝人不斷曝光在人們眼前。這些劣跡斑斑的“明星”如果被青少年作為偶像甚至榜樣，其對(duì)青少年成長產(chǎn)生的負(fù)面影響會(huì)十分大。

榜樣作為學(xué)生的一種外在刺激，只有榜樣的內(nèi)在精神得到中學(xué)生的認(rèn)同，成為內(nèi)在選擇，才會(huì)提升道德與法治課堂榜樣教育的實(shí)效性。因此在道德與法治課堂中不僅要引入正確的榜樣，還要采取合理的方法，針對(duì)性的對(duì)榜樣人物進(jìn)行有效分析，透過榜樣人物的感人事跡，去深挖他們的精神內(nèi)涵，結(jié)合道德與法治課程中的民族精神、品德教育等內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。只有學(xué)生了解了榜樣所反映出來的精神內(nèi)涵，與社會(huì)大眾所認(rèn)可的道德觀、價(jià)值觀充分契合，從內(nèi)心深處想要與之趨附，才能真正發(fā)揮榜樣的作用。

（三）提升甄別能力

我們常說網(wǎng)絡(luò)是把“雙刃劍”，現(xiàn)在青少年接觸自己生活圈以外的事物，主要靠的就是網(wǎng)絡(luò)，它既能拓寬視野，也會(huì)不加斟酌地把一切都展示給你。而網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的公眾人物，其真實(shí)性大多沒有保障，他們會(huì)抓住受眾者的心態(tài)，表演你想看到的內(nèi)容，你所羨慕的內(nèi)容，青少年缺乏辨別能力，往往會(huì)信以為真。

例如，看到網(wǎng)上大量的年紀(jì)輕輕就能開豪車住豪宅過著紙醉金迷的生活的人們，即產(chǎn)生無限的向往，同時(shí)又看不透要想得到好的生活就要自己努力奮斗的現(xiàn)實(shí)。這就會(huì)讓青少年對(duì)世界產(chǎn)生虛假的感覺，認(rèn)為一切都是水到渠成，從而喪失奮斗的動(dòng)力。因此，道德與法治課程也要借助學(xué)科優(yōu)勢，教會(huì)學(xué)生用辯證的眼光去看待問題，凡事想清前因后果，不要被眼前的假象迷惑。

三、其他課程融入明星教育引導(dǎo)中學(xué)生健康成長的可行性

每一門課程，其所講述的專業(yè)知識(shí)、涉及的行業(yè)和職業(yè)都有從無到有發(fā)展變化的歷史，既隱藏著人類認(rèn)識(shí)自然、改造自然的艱辛探索與不懈實(shí)踐，也包含著國家民族盛衰興亡的奧義和文明傳承賡續(xù)的密碼。利用學(xué)科本身所存在的引領(lǐng)人物、典型人物作為教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立相應(yīng)榜樣是可行的。可以從以下幾個(gè)角度進(jìn)行。

（一）課程講授過程中，可以適當(dāng)融入學(xué)科史的講述，回顧學(xué)科在中國的發(fā)展歷程中的典型人物故事，讓學(xué)生深切感受到學(xué)科發(fā)展歷程的艱辛。讓學(xué)生了解學(xué)科對(duì)國家繁榮富強(qiáng)，民族偉大復(fù)興過程中的重要作用，而起到這些重要作用的領(lǐng)頭人物，就是值得青少年學(xué)習(xí)的榜樣，這些人更應(yīng)該成為青少年成長過程里銘記在心的明星。讓這些明星根筑在青少年三觀建設(shè)的基礎(chǔ)里，古今對(duì)比，中外映照，必然有助于引導(dǎo)青少年產(chǎn)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)激發(fā)起青少年強(qiáng)烈的家國情懷。

（二）教師要善于挖掘時(shí)政內(nèi)容與學(xué)科的聯(lián)系，從與學(xué)科相關(guān)的社會(huì)發(fā)展情勢中抓住有擔(dān)當(dāng)、有作為的典型人物，通過課堂講授、影音資料播放、實(shí)地參觀訪問等形式，將其有機(jī)融入學(xué)科的教學(xué)過程中。

（三）利用好“雙主四式”課堂教學(xué)效果，充分發(fā)掘?qū)W生身邊的學(xué)科榜樣，以小榜樣見大精神，調(diào)動(dòng)學(xué)科優(yōu)勢學(xué)生的積極性，設(shè)立貼近生活具體問題的學(xué)科探究項(xiàng)目，以優(yōu)勢學(xué)生帶動(dòng)小組攻克問題，讓學(xué)生切身感受到學(xué)科“明星”在帶領(lǐng)大家解決難題時(shí)的團(tuán)結(jié)精神、勤奮精神、永不放棄等精神的作用，成為值得學(xué)生學(xué)習(xí)的身邊的榜樣。