祁桂玲

（河北省大廠回族自治縣邵府鎮(zhèn)邵府中心小學(xué)，河北 大廠 065300）

經(jīng)典誦讀是小學(xué)語(yǔ)文教材中組成內(nèi)容之一。經(jīng)典誦讀指的是閱讀經(jīng)典名著。在小學(xué)階段經(jīng)典誦讀需要教師對(duì)整合多種教學(xué)資源，搭建多種平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀。小學(xué)階段進(jìn)行經(jīng)典誦讀這一活動(dòng)，其目的是感染、熏陶、凈化學(xué)生，潛移默化地影響他們的言行舉止。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中教師應(yīng)采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀，有利于提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。

一、在誦讀經(jīng)典過程中主要問題分析

（一）不能保證誦讀時(shí)間。有的學(xué)校把誦讀經(jīng)典的安排在大課間或自由活動(dòng)時(shí)間，沒有安排固定時(shí)間、具體場(chǎng)所把各年級(jí)段學(xué)生集中起來(lái)誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，各年級(jí)誦讀經(jīng)典的時(shí)間比較分散。受這些因素的影響，經(jīng)典誦讀的效率會(huì)大打折扣。有的教師只是在課堂上擠出一小段時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典，教學(xué)現(xiàn)狀導(dǎo)致誦讀經(jīng)典不能有序、長(zhǎng)期進(jìn)行，因此，難以養(yǎng)成學(xué)生良好的誦讀習(xí)慣。經(jīng)典誦讀是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，誦讀過程同時(shí)也是一個(gè)持續(xù)的、連貫的過程，只有每天堅(jiān)持誦讀經(jīng)典，被國(guó)學(xué)經(jīng)典所感染、熏陶，學(xué)生才會(huì)感悟到國(guó)學(xué)經(jīng)典中蘊(yùn)涵的中華民族燦爛的文化，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化之魅力，他們才能不斷地提升自我。誦讀經(jīng)典不能有序、長(zhǎng)期進(jìn)行，會(huì)影響誦讀效果。不利于學(xué)生的發(fā)展。

（二）評(píng)價(jià)方式單一。教學(xué)評(píng)價(jià)主要有評(píng)價(jià)手段、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)主體，評(píng)價(jià)過程中要做到多樣化、多元化。但現(xiàn)階段關(guān)于誦讀經(jīng)典方面的教學(xué)評(píng)價(jià)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較單一。評(píng)價(jià)主體一般是教師，家長(zhǎng)、學(xué)生不參與評(píng)價(jià)。這直接導(dǎo)致評(píng)價(jià)手段、評(píng)價(jià)方法的單一化。小學(xué)語(yǔ)文教材中設(shè)計(jì)到許多古詩(shī)詞，教師檢驗(yàn)誦讀效果的方式是默寫、背誦，一般不猜用其他的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式缺少靈活性。部分教師仍沿用以前的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，沒有與時(shí)俱進(jìn)，更沒有完善評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，僅針對(duì)學(xué)生課堂中的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，這單一的評(píng)價(jià)直接影響誦讀效果。

（三）誦讀過程單一。教法、組織形式是課堂教學(xué)重要的環(huán)節(jié)。授課方式受教法、組織形式的直接影響。從實(shí)際教學(xué)來(lái)看，有的教師單純的讓學(xué)生讀，讀得形式無(wú)非是：學(xué)生自讀；同桌互讀；男女生分讀；小組讀這幾種形式，這種純粹的誦讀導(dǎo)致部分學(xué)生興致缺缺。有的教師認(rèn)為要根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)開展進(jìn)行經(jīng)典誦讀，只有這樣誦讀效果才最佳。但這種單一的組織形式很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀失卻興趣。教師進(jìn)行誦讀經(jīng)典時(shí)，采用的教法較單一，教學(xué)《題西林壁》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，并對(duì)詩(shī)人進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，并把每一詩(shī)句的意思直接讓學(xué)生抄下來(lái)背過，然后把故事中蘊(yùn)涵的哲理直接告訴學(xué)生，不給他們感悟時(shí)間、機(jī)會(huì)，誦讀經(jīng)典也就失卻其價(jià)值了。

二、經(jīng)典誦讀在教學(xué)中的作用

（一）人格熏陶。要充分挖掘與文明禮儀有關(guān)的資源，這就需要教師營(yíng)造誦讀環(huán)境，潛移默化對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀方面的熏陶。要充分利用有限空間，把校園及班級(jí)中的每個(gè)角落成為誦讀、感悟經(jīng)典國(guó)學(xué)的平臺(tái)。在黑板一角開辟專欄：古詩(shī)詞，每周更換一首古詩(shī)詞，師生共賞；教室一側(cè)的墻壁上“經(jīng)典”宣傳欄可張貼一些學(xué)生作品，把學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)美德的理解用不同的形式展示在宣傳欄中，與他人一起閱讀、欣賞；在教室一角擺放一些經(jīng)典名作、禮儀方面等的圖書。走廊內(nèi)張貼與禮儀有關(guān)的名言、手抄報(bào)、書畫作品等，讓他們?cè)谡b讀的同時(shí)，受到感染。

（二）促進(jìn)禮儀養(yǎng)成。在誦讀經(jīng)典的過程中，教師應(yīng)利用誦讀的優(yōu)勢(shì)，滲透文明、禮儀等教育。教學(xué)《憫農(nóng)》時(shí)，教師采用“學(xué)生教學(xué)生”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐，教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案：吟唱、表演，與教師學(xué)生共同賞讀。學(xué)生在表演過程中說(shuō)出自己應(yīng)從哪些方面珍惜糧食，尊重勞動(dòng)人民。學(xué)生在討論愛惜糧食的過程中教師引入“光盤行動(dòng)”，他們雖然對(duì)古詩(shī)的內(nèi)涵理解似懂非懂，教師仍要充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的興趣，為培養(yǎng)其良好禮儀習(xí)慣起到促進(jìn)作用。

有些經(jīng)典詩(shī)文如《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等短小精悍，涵蓋了許多禮儀方面的內(nèi)容，對(duì)教育學(xué)生極其重要。教師可將這些經(jīng)典詩(shī)文納入到課程學(xué)習(xí)中，有利于學(xué)生文明禮儀的形成。誦讀經(jīng)典，學(xué)生在積淀文學(xué)知識(shí)的同時(shí)，傳遞文明、禮儀等方面的信息，有利于培養(yǎng)其文明禮儀行為。

（三）內(nèi)化學(xué)生品質(zhì)。在實(shí)踐過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文明禮儀的意義。因此，在實(shí)踐活動(dòng)過程中，要給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)過程中讓他們多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，將禮儀教育滲透到實(shí)踐活動(dòng)中。教師可通過經(jīng)典誦讀競(jìng)賽、繪畫、表演等實(shí)踐活動(dòng)，讓積累與文明禮儀有關(guān)的經(jīng)典作品并進(jìn)行整理，讓他們?cè)诎嗉?jí)中分享、交流，通過一系列的活動(dòng)，讓他們更好地詮釋學(xué)生經(jīng)典作品中的人文氣息，有利于學(xué)生文明禮儀行為的培養(yǎng)。

三、開展經(jīng)典誦讀的教學(xué)策略

（一）積極開展誦讀活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文教材中精選了許多經(jīng)典的文學(xué)作品。這就需要教師深入解讀、分析教材，理解安排這些經(jīng)典作品的用意，合理安排誦讀時(shí)間，將誦讀經(jīng)典與課堂教學(xué)完全融合在一起，從而提升學(xué)生的綜合能力。四年級(jí)下冊(cè)第一單元選用了《宿新市徐公店》《四時(shí)田園雜興》（其二十五）《清平樂·村居》三首古詩(shī)詞。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，教師給予學(xué)生足夠品讀經(jīng)典的時(shí)間與空間。教學(xué)《宿新市徐公店》一詩(shī)時(shí)，借助多媒體課件，展示在學(xué)生面前一幅畫面，有鮮活的畫面，悠揚(yáng)、舒緩的樂曲的配合下，教師朗讀，他們?cè)诋嬅?、音樂?chuàng)設(shè)的意境中，眼前浮現(xiàn)出古詩(shī)中描繪的情景，然后教師引導(dǎo)學(xué)生解讀古詩(shī)詞，體會(huì)農(nóng)村恬淡、自然、寧?kù)o、清新的春光，與詩(shī)人產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)而教師通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)詞。

（二）創(chuàng)設(shè)更多的誦讀機(jī)會(huì)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)把經(jīng)典誦讀從課內(nèi)拓展到課外，根據(jù)教材安排，教師可組織一系列專題誦讀活動(dòng)，學(xué)生也可選擇自己的喜歡的詩(shī)篇進(jìn)行誦讀，引導(dǎo)他們從不同角度、多方位接觸、品讀、理解經(jīng)典。教師可開展“佳句賞析”活動(dòng)，讓學(xué)生把自己認(rèn)為好的佳句、名言等寫在卡片上，注明出處，并寫出自己喜歡的原因及理由。課上教師讓同學(xué)互讀卡片上的內(nèi)容，也可提出自己的見解。也可讓學(xué)生課下搜集經(jīng)典故事、寓言、文言文、精彩片段等素材，豐富學(xué)生的文化積淀。上級(jí)有關(guān)部門、學(xué)校、教師等也可組織一些誦讀比賽活動(dòng)，引導(dǎo)他們可以用不同的方式表達(dá)經(jīng)典，讓其在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)誦讀經(jīng)典的價(jià)值、意義。也可讓學(xué)生與專家面對(duì)面暢談經(jīng)典，聆聽專家對(duì)學(xué)生提出的一些建議，學(xué)生也可與專家一起誦讀經(jīng)典，學(xué)生可說(shuō)出自己的對(duì)經(jīng)典的理解與認(rèn)識(shí)。

（三）拓寬誦讀空間。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)將誦讀經(jīng)典納入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)誦讀，從而培養(yǎng)良好的習(xí)慣。實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理地制定誦讀經(jīng)典計(jì)劃，教師引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)校、家中完善誦讀經(jīng)典活動(dòng)。教師建議學(xué)?？衫脧V播時(shí)間每日由學(xué)生、教師進(jìn)行“每日一讀”，自由活動(dòng)時(shí)間安排學(xué)生每天誦讀時(shí)間15 分鐘，有利于校園文化的形成，讓他們?cè)跐庥舻男@文化品味經(jīng)典；每周安排一節(jié)課進(jìn)行誦讀經(jīng)典活動(dòng)，并抽出一些時(shí)間總結(jié)一周的誦讀情況，并安排下周的誦讀主題內(nèi)容及要求。在誦讀課上，教師可與學(xué)生一起誦讀，并與他們分享誦讀中的收獲，從而促進(jìn)其誦讀能力的提升。教師讓小組長(zhǎng)每月對(duì)組員誦讀篇目統(tǒng)計(jì)匯總，教師應(yīng)不定期對(duì)學(xué)生誦讀情況進(jìn)行抽查，并根據(jù)他們誦讀的情況及匯總情況進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生誦讀經(jīng)典提出更合理、完善的指導(dǎo)性建議。學(xué)校應(yīng)定期舉行各種誦讀活動(dòng)，有利于提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。