韓少華

（呂梁市高級(jí)實(shí)驗(yàn)中學(xué)，山西 呂梁 033000）

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，對(duì)于學(xué)生美術(shù)核心素質(zhì)教學(xué)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。新課標(biāo)中明確指出美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)與社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)，教師要充分重視美術(shù)核心素質(zhì)教育對(duì)于綜合人才培養(yǎng)的重要意義，充分發(fā)揮學(xué)科特長(zhǎng)不斷提升學(xué)生的綜合文化能力。然而，受到傳統(tǒng)社會(huì)條件的制約，美術(shù)鑒賞課程教學(xué)還存在著諸多問(wèn)題，如教師教學(xué)觀念落后、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差等，不利于美術(shù)教育體系的健康發(fā)展。為了保證美術(shù)教育課堂順利推進(jìn)，必須重視學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的提升，在尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上不斷提升學(xué)生的思維觀察能力和美術(shù)鑒賞能力。

一、文化理解素養(yǎng)在美術(shù)學(xué)科的具體內(nèi)涵

現(xiàn)代教育理論體系中對(duì)于文化的定義是：文化是國(guó)家或民族的思維方式、價(jià)值觀、生活方式、行為規(guī)范、藝術(shù)和科學(xué)技術(shù)體現(xiàn)等，是一種可以傳遞和升華到客觀世界感性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的意識(shí)形態(tài)。在美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)中對(duì)于文化理解內(nèi)涵的定義是指從文化的角度感悟藝術(shù)作品、藝術(shù)現(xiàn)象和藝術(shù)概念。

二、高中生身心發(fā)展特點(diǎn)以及美術(shù)鑒賞課的特征

（一）高中生身心發(fā)展特點(diǎn)

在高中時(shí)期，學(xué)生的智力呈現(xiàn)出一種飛速發(fā)展的狀態(tài)，邏輯思維和抽象思維趨于成熟，對(duì)各學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解能力不斷增強(qiáng)，好奇心和探索欲望增強(qiáng)。然而，縱觀高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，每個(gè)人的智力發(fā)展水平存在一定差異。高中時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的分水嶺，有的人對(duì)于外界事物充滿好奇，有的人則認(rèn)為高中生的主要任務(wù)是提高學(xué)習(xí)成績(jī)。所以，在高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生身心發(fā)展及鑒賞能力發(fā)展呈現(xiàn)出顯著特點(diǎn)。在心理方面，高中生對(duì)于情緒掌控能力逐漸增強(qiáng)，不會(huì)有太大的情緒波動(dòng)，但是情緒較為敏感，如果心理壓力不能得到及時(shí)釋放，會(huì)出現(xiàn)焦慮和抑郁情緒。此外，高中生性格特點(diǎn)也存在一定差異。例如，有的人性格內(nèi)向、有的人活潑開(kāi)朗、有的人多愁善感。

（二）高中美術(shù)鑒賞課的特點(diǎn)

美術(shù)鑒賞是高中生的必修課。高中美術(shù)鑒賞課主要是借助圖像獲得知識(shí)和信息，從而表達(dá)學(xué)生內(nèi)心的感悟和想法。高中美術(shù)鑒賞課需要鑒賞很多優(yōu)秀的美術(shù)作品，這些作品很好表達(dá)了作者的內(nèi)心世界和情感領(lǐng)悟。因此，高中美術(shù)鑒賞課需要學(xué)生在具備豐富知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上了解中外美術(shù)作品特征。美術(shù)鑒賞課一定要按照一定的教學(xué)原則循序開(kāi)展。新課改對(duì)于美術(shù)課堂教學(xué)提出了新的要求，將高中美術(shù)列入高考范圍，提高了美術(shù)鑒賞課程的重要地位，符合素質(zhì)教育的發(fā)展理念。

（三）文化理解與美術(shù)鑒賞的關(guān)系

文化素養(yǎng)與美術(shù)鑒賞二者密不可分。深厚的文化素養(yǎng)能豐富學(xué)生的美術(shù)鑒賞體驗(yàn)，而學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)鑒賞活動(dòng)的過(guò)程中也提升了文化理解能力。美術(shù)作品中凝聚著作者的思想與態(tài)度。例如人美版高一的《美術(shù)鑒賞》教科書中的中外美術(shù)作品，不管是傳統(tǒng)中國(guó)畫還是西方現(xiàn)代畫，都需要一一鑒賞，其中包括中外美術(shù)家的生平故事、畫作風(fēng)格、美術(shù)語(yǔ)言和美術(shù)形式等，而對(duì)這些特點(diǎn)的了解都需要學(xué)生有深厚的文化底蘊(yùn)和文化知識(shí)。只有具備豐富的文化知識(shí)，才能鑒賞繪畫作品，否則鑒賞就會(huì)趨于表面化。在如今的信息技術(shù)時(shí)代，美術(shù)已經(jīng)深深地植根于生活中，需要人們利用美術(shù)鑒賞中的知識(shí)去認(rèn)識(shí)生活中的美術(shù)，例如，博物館和美術(shù)館展品、家具用品、廣告圖等。文化作為一種精神財(cái)富，在社會(huì)發(fā)展中有重要的地位，我們要有文化自信，同時(shí)要尊重其他國(guó)家的文化，任何一個(gè)國(guó)家和民族都有自己的文化特征。美術(shù)鑒賞最終的目的也是通過(guò)美術(shù)的方式讓學(xué)生了解不同國(guó)家的文化和不同時(shí)代的文化。由此可見(jiàn)文化理解素養(yǎng)在藝術(shù)欣賞中的重要性。

三、美術(shù)鑒賞中培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的教學(xué)意義

（一）有助于提升鑒賞課教學(xué)效率

為了響應(yīng)新教育理念的育人要求，構(gòu)建高效鑒賞課堂，教師應(yīng)當(dāng)具有教學(xué)反思能力。只有認(rèn)識(shí)到以往鑒賞課學(xué)生不感興趣、參與度較低的問(wèn)題，重視并體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)師生之間的教學(xué)對(duì)話，增強(qiáng)對(duì)班級(jí)學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)情況了解，才能使課堂施教更具適宜性、實(shí)效性。從而吸引學(xué)生的關(guān)注，促進(jìn)他們積極思考，使其參與課堂活動(dòng)，展開(kāi)欣賞、觀察、分析、類比等，使其感受不同的美術(shù)形式、多元文化影響下的藝術(shù)作品具有怎樣的差異性。從而促進(jìn)高中生建立文化自信，增強(qiáng)對(duì)中西方美術(shù)作品的了解。

（二）有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

高中生正處于較為關(guān)鍵且特殊的身心發(fā)育階段。這一時(shí)期的青少年獨(dú)立、自主意識(shí)變得愈發(fā)強(qiáng)烈，應(yīng)提升美育教育的效率，關(guān)注鑒賞課堂，使學(xué)生獲取多樣化的文化知識(shí)，在藝術(shù)學(xué)習(xí)中得到心靈的慰藉。從而開(kāi)闊他們的知識(shí)視域，使其具有綜合學(xué)習(xí)意識(shí)。助力高中生的認(rèn)知升級(jí)，使其透過(guò)藝術(shù)作品這一特殊載體，感受不同國(guó)家文化、藝術(shù)家的發(fā)展歷程與內(nèi)心情感。在增強(qiáng)美育教育有效性的同時(shí)，滲透情感、德育以及人文教育，讓美育與智育形成有機(jī)統(tǒng)一的整體。

（三）有助于學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)

在高中美術(shù)鑒賞課中，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，需要教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，他們的識(shí)圖能力、審美意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、理解能力等存在較大差異。應(yīng)引入分層教學(xué)，展開(kāi)對(duì)不同水平學(xué)生的個(gè)性引導(dǎo)，使其展開(kāi)美術(shù)探究性學(xué)習(xí)。讓鑒賞課與高中生的現(xiàn)實(shí)生活、邁向高校繼續(xù)深造學(xué)習(xí)等緊密聯(lián)系在一起，為他們的未來(lái)成長(zhǎng)與發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

四、美術(shù)鑒賞中發(fā)展高中生核心素養(yǎng)的授課策略

（一）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，培養(yǎng)圖像識(shí)讀能力

提升高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生圖像識(shí)讀能力的發(fā)展，需要教師構(gòu)建生動(dòng)、趣味性課堂。因此，可引入情境教學(xué)法，加強(qiáng)對(duì)信息化教學(xué)輔助工作的應(yīng)用，為學(xué)生打造智慧課堂。同時(shí)，需避免單純向?qū)W生傳授鑒賞技巧，應(yīng)使其自主觀察，讓他們具有分析意識(shí)，獲取圖像中的有效信息。使其不僅能夠從藝術(shù)創(chuàng)作中汲取美術(shù)知識(shí)，也能感受作者、作品所傳遞的思想或情感。這便需要教師深研美術(shù)鑒賞教材，使學(xué)生更好地獲取、表達(dá)自我觀感，讓他們形成沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在對(duì)優(yōu)秀藝術(shù)作品的鑒賞、點(diǎn)評(píng)中，使學(xué)生具有多感官體驗(yàn)，為后續(xù)教育教學(xué)工作開(kāi)展奠基。

（二）引入創(chuàng)新教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)

在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，為了使學(xué)生形成美術(shù)表現(xiàn)力，教師還應(yīng)擁有靈活授課、創(chuàng)新引導(dǎo)的意識(shí)。美術(shù)表現(xiàn)作為視覺(jué)能力發(fā)展中的關(guān)鍵一環(huán)，在以往的教學(xué)中易被教師忽視。很多教師習(xí)慣以知識(shí)灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行鑒賞課教學(xué)，造成美術(shù)表現(xiàn)與藝術(shù)欣賞的相互分離。例如，在“人民形象，時(shí)代風(fēng)”的教學(xué)中，選擇有代表性的美術(shù)作品，為學(xué)生講述畫作誕生的時(shí)代背景、畫家的生平履歷及其作品的主要特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行記憶性學(xué)習(xí)。這不僅易導(dǎo)致高中生對(duì)美術(shù)欣賞不感興趣，也有礙于他們美術(shù)表現(xiàn)能力的發(fā)展。

（三）促進(jìn)教學(xué)對(duì)比，提升學(xué)生審美判斷

培養(yǎng)高中生的審美意識(shí)，還應(yīng)使其具有審美判斷能力。簡(jiǎn)而言之，就是當(dāng)學(xué)生觀賞藝術(shù)作品時(shí)，能夠從藝術(shù)、現(xiàn)實(shí)的角度進(jìn)行整體感知，分析藝術(shù)作品中的情感、闡述自我理解、進(jìn)行合理的評(píng)判。這就需要建立在學(xué)生已具有一定審美意識(shí)的基礎(chǔ)上，繼而對(duì)畫作進(jìn)行認(rèn)真觀察、細(xì)節(jié)分析與美的感知，豐富他們的藝術(shù)體驗(yàn)，使其具有人文素養(yǎng)，形成健康的審美情趣，能夠以包容、開(kāi)放的視角看待藝術(shù)作品，感受別樣之美。從而在師生互動(dòng)、見(jiàn)解分享中，助力高中生的思維能力發(fā)展，讓他們具有創(chuàng)新意識(shí)、批判性思維，避免鑒賞課過(guò)于循規(guī)蹈矩。

例如，在中國(guó)傳統(tǒng)民居與民間美術(shù)的教學(xué)中，教師可以采用對(duì)比教學(xué)的方式，展示不同民族的裝飾圖案、民居特色，在提取美術(shù)元素中，讓學(xué)生了解民族藝術(shù)。如以蒙古包中的云紋與羊骨雕制的工藝品、北京的四合院與年畫、陜西窯洞與剪紙藝術(shù)等為代表，讓學(xué)生觀看相關(guān)藝術(shù)表演的短視頻，展開(kāi)對(duì)比學(xué)習(xí)，了解不同地域的民居與民間美術(shù)文化，培養(yǎng)他們的審美。

結(jié)束語(yǔ)

總之，美術(shù)鑒賞是一場(chǎng)審美的盛宴，能使人獲得極大地審美體驗(yàn)和藝術(shù)修養(yǎng)。文化理解素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以在最大程度上幫助學(xué)生理解美術(shù)作品的意蘊(yùn)與內(nèi)涵，幫助學(xué)生真正學(xué)會(huì)鑒賞方法，在生活中可以自主鑒賞，提高鑒賞能力，培養(yǎng)鑒賞習(xí)慣，從而從真正意義上提高美術(shù)鑒賞能力。要想提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高鑒賞能力，需要美術(shù)工作者不斷地進(jìn)行理論探索，對(duì)美術(shù)鑒賞課程進(jìn)行完善和開(kāi)發(fā)。