張國宏

（臺山市鵬權(quán)中學(xué)，廣東 江門 529200）

一、當(dāng)前高中英語課堂提問教學(xué)存在的問題

縱觀當(dāng)前高中英語課堂提問實(shí)踐教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，大部分高中英語教師普遍存在著提問類型設(shè)計(jì)不合理的問題，大多數(shù)時(shí)候教師所采取的提問類型都是以展示性問題為主，而具有推理探究性質(zhì)的參考性問題卻少之又少。許多高中英語教師所提出的教學(xué)問題都缺乏一定的挑戰(zhàn)性，這也與傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響有著直接的關(guān)系，當(dāng)前許多高中英語教師都在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的深刻影響下，往往習(xí)慣于將自己置身于課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，所以在設(shè)計(jì)課堂提問教學(xué)時(shí)，大多都以直觀性質(zhì)的問題為主，而鮮少會有創(chuàng)造性和探究性的問題出現(xiàn)。此外，高中英語課堂上教師在提出一個事實(shí)性問題時(shí)，一般不到30 秒就會立即給出學(xué)生答案，以至于提問等待時(shí)間過短，學(xué)生根本來不及進(jìn)行深入思考和探究，從而導(dǎo)致課堂提問教學(xué)的實(shí)效性大大降低。

二、高中英語教學(xué)中課堂提問的有效策略

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高中英語教材中的新單詞多，不但字母組合中包含的字母數(shù)較多，而且新單詞所包含的詞義也比較多;另外，語法知識多且復(fù)雜難學(xué)難記。這些問題的存在都給學(xué)生學(xué)習(xí)英語帶來了巨大的困難，一些高中生在記憶單詞時(shí)采用的又是死記硬背的記憶方法，造成他們記憶的反復(fù)性，今天記住了明天或后天又會忘記，這種記憶單詞的方法給高中生學(xué)習(xí)英語帶來了無窮的煩惱。如果他們經(jīng)常出現(xiàn)這些煩惱，時(shí)間民了就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，嚴(yán)重的會放棄英語的學(xué)習(xí)。高中生要學(xué)好英語就必須會正確拼寫單詞的字母組合，能正確理解單詞所包含的漢語意思，能夠在閱讀中熟練識別出單詞在句子中所表示出的準(zhǔn)確含義，在寫英語作文的時(shí)候能夠正確表達(dá)出自己想表達(dá)的意思，且用詞準(zhǔn)確，句型正確。要做到這些就需要學(xué)生能夠記住單詞，能夠?qū)τ⒄Z的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生只有對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才會真正下功夫去記憶單詞，學(xué)習(xí)語法知識。因此，教學(xué)中要用提出的問題去激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)人教版教材高一英語必修第一冊中的“Unit 2 English around the world”的時(shí)候，可先讓學(xué)生閱讀文本內(nèi)容，然后給學(xué)生提出一些問題。通過讓學(xué)生對這些提出的問題進(jìn)行思考與分析，來激發(fā)他們對本單元學(xué)習(xí)的興趣，使他們積極地參與到本單元的課堂教學(xué)中來。比如可以給學(xué)生提出這些問題:“Has English changed from ancient times to modern times? Please give a few examples to illustrate.”“Why has English become a world language? Please state your opinion and explanation:'"What role does English play in your life? Please explain it with your own experience:' "If you are on your way to school，an English speaking foreigner asks you the way to the airport，But you can't understand this foreigner's English.Would you feel embarrassed? Will you make up your mind to study English seriously?"學(xué)生聽到這些問題后，就會努力思考，現(xiàn)代人說的英語和古代人說的英語一樣嗎?英語為什么會在全世界被使用?特別是最后一個問題更能觸動學(xué)生的興奮點(diǎn)，因?yàn)殡S著中國的發(fā)展，外國人到中國旅游的會更多，見到外國人已經(jīng)成了經(jīng)常的事情。這些問題的提出有利于激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生積極參與到英語課堂中來。

（二）提問導(dǎo)入新課

在學(xué)習(xí)新課時(shí)如果能使用科學(xué)有效的導(dǎo)入方法，就可以使新課的導(dǎo)入有效、有趣，就可以激發(fā)學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)興趣，就可以為正式授課掃清認(rèn)知上的障礙，從而促使學(xué)生積極地參與到英語的課堂教學(xué)中來。導(dǎo)入新課時(shí)可供應(yīng)用的方法有很多，其中提問式導(dǎo)入法是非常有效的導(dǎo)入方式，可激發(fā)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)興趣，可幫助學(xué)生深入理解將要學(xué)習(xí)的新知識。在導(dǎo)入新課設(shè)計(jì)問題時(shí)，所提出的問題要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的英語知識進(jìn)行設(shè)計(jì)。所設(shè)計(jì)的問題要有一定的難度，但是難度又不能太大，學(xué)生通過研讀教材，通過思考后就能很快回答出老師所提出的問題。所設(shè)計(jì)的問題要有一定的側(cè)重點(diǎn)，要和新的知識結(jié)合起來，不能漫無目的地進(jìn)行提問。通過思考老師提出的問題，學(xué)生就會對新學(xué)習(xí)的知識有一定的了解和掌握，就可以掌握本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，也可以發(fā)現(xiàn)自己有哪些問題不會回答，從而知道自己的薄弱點(diǎn)在哪里，在聽老師正式講課的時(shí)候就會有側(cè)重地進(jìn)行聽講，從而有效提升了高中英語教與學(xué)的效率，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的熱情。

例如，在學(xué)習(xí)高si 中英語人教版高一必修第一冊中的“Unit 4 Earthquakes”的時(shí)候，先對本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡單的介紹，讓學(xué)生基本明白本課將要講授的基本知識，之后給學(xué)生提出一些問題，通過這些問題導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。比如可以提出這樣的問題:“What is the maximum magnitude of an earthquake you know?Please state the time，place and magnitude of the earth-Quake.”“Do you know about earthquakes? Please give examples.”“What is the harm of earthquake?Please give a detailed example to illustrate.”“If an earthquake comes how can you protect yourself?Please talk about your idea and analyze the feasibility.”這些問題是學(xué)生比較感興趣的問題，現(xiàn)代的學(xué)生已經(jīng)具備了很多的地震知識，學(xué)生經(jīng)過思考和調(diào)動自己已經(jīng)存儲的知識，就會回答出這些問題。這些問題的回答促進(jìn)了學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣，使他們更想深入學(xué)習(xí)本課，以解決他們心中存有的更多有關(guān)地震的疑問。從而為正式的授課做好了前期的準(zhǔn)備工作，為英語教學(xué)效率的提升奠定了良好基礎(chǔ)。

（三）優(yōu)化提問反饋

對于高中英語課堂提問教學(xué)來說，課堂提問反饋相較于教師的提問方式和提問內(nèi)容，對于提升高中英語課堂提問教學(xué)質(zhì)量也起著關(guān)鍵性的作用。每當(dāng)教師完成課堂教學(xué)提問時(shí)，對于學(xué)生的回答一定要有“回音”，并注重給子學(xué)生客觀且積極的教學(xué)評價(jià)或是鼓勵。即使學(xué)生回答錯了，教師也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和指導(dǎo)，盡可能委婉地讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足之處。這樣一來，既可以提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，又能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力和自信心，有助于提升學(xué)生的探究欲望和英語綜合素養(yǎng)。與此同時(shí)，高中英語教師一定要確保候答時(shí)間的合理化，要根據(jù)問題的難易程度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，控制好學(xué)生思考和回答的時(shí)間，以此來提高課堂提問教學(xué)的實(shí)效性。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中英語課堂教學(xué)中開展提問教學(xué)活動，對于提升學(xué)生的英語思維和語言能力，以及促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展起著重要意義。這就要求高中英語教師能夠充分發(fā)揮課堂提問教學(xué)的最大優(yōu)勢，注重突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的思維拓展和自主探究，還可以有效增進(jìn)師生間的友好互動交流，營造積極良好的課堂氛圍。因此，高中英語教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，創(chuàng)新提問教學(xué)方式以及優(yōu)化課堂提問反饋的舉措，有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的主體地位，全面強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。