蔡曉靜

（六盤水師范學院音樂學院，貴州 六盤水 553004）

引言：隨著社會經濟技術的進展，高新技術的井噴式爆發(fā)對于傳統(tǒng)教學的改革帶來了巨大的改變，怎樣才能合理利用這次機會構建數(shù)字化平臺，打造移動化學習氛圍，成為全教育界所關注的重點。基于此出現(xiàn)的慕課模式是極具代表性的，但是如何合理科學高效地運用這個力量，以及進行相應的改進以適應各自的教育水平成了難題。將慕課模式應用到高校各個領域不僅是對教育發(fā)展的推進更是大勢所趨，所以深入探討慕課教學模式下的高校音樂教學至關重要。

一、慕課教學模式概述

（一）概念

什么是慕課，其實就是大型開放式網絡課程的英文縮寫，線上授課的模式雖然現(xiàn)在已經很平常，但是這個概念的提出卻是在2000 元年之后才出現(xiàn)的，并且其理論基礎最早可回溯到二十世紀六十年代，其中指出未來發(fā)展的可能性就是通過利用電腦搭配網絡打造世界級的學習平臺，現(xiàn)如今這個模式早已不局限于計算機平臺，移動平臺的出現(xiàn)更是提高了其應用的便捷性，也加速推進線上教學的進展。慕課教學模式是高校實現(xiàn)線上教學的關鍵，能夠為學生提供多方位的學習資源，學生可以在平臺上自由學習以及進行交流，整個教學資源是開放共享的，以及通過聯(lián)系線上和線下，從而調動學習積極性的同時一定程度上保證教學的質量。

（二）發(fā)展現(xiàn)狀

當前，這種線上教學模式被廣泛應用到各種領域課程中，例如，天文科學、計算機、藝術學等，推動了全學科的進步，為學生帶來了更為方便的課程選擇。同時。慕課中的教學也提供了兩種課程收費和免費教學，在對知識絕對尊重的同時也保證了其影響的范圍。最近幾年。在高校教學過程中，MOOC 的應用越來越多，極大地豐富了高校教學內容的多樣性。

二、慕課教學的特點

（一）范圍大

線上教學最核心的特點就是范圍大，不論是課程類別的多樣性還是教學受眾的目標對象基數(shù)大。在經過最近幾年的發(fā)展，如今加入慕課的高校已經很多，所包含的課程領域也成千上萬。相對于傳統(tǒng)課程，慕課的教學面向各個階層以及年齡段，可以讓無數(shù)學者同時在線學習，并且不會存在學習壓力，從而調動更多人的學習積極性。

（二）開放性

這個主要指的是慕課模式的教學并不受限于時間和空間，其所傳播的學習資源是開放的，所采取的教學方式是多樣的以及相對靈活的。因為慕課教學的目標對象是廣泛的，每個學生的學習情況是高低不同的，這就會造成教師在進行教學時的困難，需要做到的是采取能被大多數(shù)人群接受的教學方式。而對于受眾來說，推動學習的主要來源就是興趣，在線上學習中學生可以根據(jù)自身情況自由選擇適合自己的課程，以及合理安排學習規(guī)劃并隨時進行調整，達到自己的學習目標[1]。

（三）網絡特質

慕課的起源以及發(fā)展都離不開網絡的支持，在這個模式中的教學資源的發(fā)布、學習、評測等各種方式都是通過網絡進行實現(xiàn)的，也正因網絡的便捷性質，不會受到時空的影響，利用網絡的優(yōu)勢，學生可以隨時隨地的進行學習，提升自我發(fā)展。

三、慕課教學的在高校音樂教學中的作用

（一）增強學生學習興趣

在過去的傳統(tǒng)的教學方式中，講師并沒有根據(jù)學生的自身素質對教學進行相應的改進，去調動學生的學習的主動性，同時受限于教學設備、任務和時間，教師在授課的期間沒有其他時間來對傳授的知識進行再延伸開闊，只關注對重點知識的講解和音樂基本原理的傳授；并且由于高校教師的年齡普遍比較大，對數(shù)字媒體的運用不熟悉，大多數(shù)教學還是傳統(tǒng)的灌輸式教育，只是機械地對學生進行注入知識，而不重視工作能力的教育，所以學生的課堂感覺都比較沉重，學習的整個過程也過于乏味，最終影響了學生對于音樂的態(tài)度。相反，線上教學的模式是對傳統(tǒng)的挑戰(zhàn)，線上平臺的新鮮對學生的誘惑也更大，在線教學課程可通過使用計算機、手機等添加視頻、動畫等多方式的特定教學手段，不僅能夠充分講解音樂內容，還可以通過線上評分機制，有效加強學生對音樂的主觀反映，相對于線下課堂更能調動學生的積極性和主動性[2]。

（二）提升學習效果

在傳統(tǒng)課堂授課上，受教學時間因素影響，教師無法詳細講述所有知識點和音樂技巧，因此更多的學生利用課后時間收集信息進行自主學習。但是，由于學生收集資源的渠道和資源的內容有限，學習需要時間和精力。慕課教學平臺有著極其廣泛的學習資源以及大量的教學視頻，并且所有視頻的觀看次數(shù)都是的不限制的，非常便捷。老師可以通過上傳視頻到慕課中供學生自由選擇，這樣能夠有效減少學生查詢信息的時間，從而空出更多時間加強對音樂的學習。同時，學生還可以通過這些資源隨時隨地自主預習和復習，有利于學生記憶和鞏固音樂知識，從而提高學生的學習效果。

（三）加強師生互動

在傳統(tǒng)教學模式中，因為教學地點固定、時間不足、學生多、老師精力有限等各種特定因素存在，使得教師在教授知識中很難顧及所有學生，滿足每個學生的學習需求，從而使得少數(shù)同學存在摸魚的情況，課堂上課態(tài)度不端正、效率低、課后復習不積極，音樂基本知識掌握不充分。而線上教學模式正好補了這缺口，慕課教學平臺可以通過線上評測機制和作業(yè)布置功能，有效監(jiān)督學生的作業(yè)完成進度以及學習效果，并且還可利用線上交流平臺促進師生和生生之間的協(xié)同關系，增進教師對學生的了解，便于教師根據(jù)學生實際特征進行因材施教。同時也有利于學生之間的學習交流和協(xié)同互助，從而不斷提高他們的音樂素養(yǎng)和相關技能。

四、慕課在高校音樂教育中的應用

（一）在音樂理論教學中的應用

在過去的理論教學中，傳統(tǒng)的手段和方式是運用最多的，慕課教學作為新時代新技術背景下的一種新型手段，能夠有效對傳統(tǒng)教學模式的不足進行彌補。通過傳統(tǒng)與新型模式的聯(lián)合打造混合共同進步的教學理念，幫助教師在實際教學中有效利用線上平臺，塑造濃厚的學習氣氛，促進音樂教學方式改革，使學生有興趣參與課堂議論，提升學生的學習的主動性和積極性[3]。

（二）在音樂鑒賞中的應用

在進行音樂鑒賞能力課程培養(yǎng)時，通常的做法都是教師通過播放相關名作來進行授課，但是由于實體教學資源匱乏的特定原因，使得觀摩的作品本來不多的情況下，學習的次數(shù)還少，也就使得學生鑒賞能力提升受到限制。而線上平臺的應用，拓寬了師生獲取音樂資源的方式。教師能夠利用線上平臺進行教學資源的補充；另外，學生還可以通過充分使用線上平臺，感受不同類別的音樂特點，得到更深的音樂感悟。

（三）在音樂技巧教學中應用

慕課教學在音樂技巧練習方面相對于過去的教學模式來說，可以充分填補傳統(tǒng)模式下的課堂練習不足、課后復習無參考的情況，讓學生不僅對基礎理論有著足夠的理解，實際操作能力也有明顯提升。高校音樂技能教學的關鍵部分是聲樂，而樂器伴奏卻又是聲樂教學的重中之重。慕課以其特有的優(yōu)勢脫穎而出，可以讓學生在線下課堂學習之余，通過反復觀看線上視頻，對課上不足的地方進行反復練習從而提升自己，以及及時獲悉領域范圍的實時信息。老師可以指示學生觀摩有關專家的作品，讓學生得到音樂細胞很好地陶冶，借鑒他人技巧的長處，或者帶領學生聽專家、名師的講座。這些名師不僅能講解、分析、演示音樂作品，還能為學生解答音樂學習的難題。當然，教師也可以錄制有關樂器演奏技巧的視頻，讓學生了解不同樂器在演奏技巧上的差異，通過反復練習和深入學習音樂技巧來提高自己的音樂技巧。

五、結語

總的來說，慕課以其特有的開放自由的教學模式促進了傳統(tǒng)教學的改革。同時在全面教育改革的浪潮中，音樂教學模式的創(chuàng)新也應緊跟時代潮流，教師應該認識到線上平臺在實際運用中的重要性，還要意識到慕課教學模式的不足，積極大膽地去探索新型教學模式，多方位地對慕課教學模式進行探討，并且及時落實相關教學理念，為學生提供良好的教學質量，使得教學效率提升的同時，學生的自身素質也能夠提高，