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        小提琴教學(xué)對少兒全面發(fā)展的多重效應(yīng)分析

        2021-11-26 13:44:38賀小益
        魅力中國 2021年36期
        關(guān)鍵詞:小提琴身心技巧

        賀小益

        (烏魯木齊市藝術(shù)劇院,新疆 烏魯木齊 830000)

        引言:當(dāng)下,我國正處于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期,對于人才的需求量不斷加大,對于人才的要求也在不斷增加,對此,我國教育界不斷加大素質(zhì)教育的改革力度,來促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷提升。其中,小提琴教學(xué)對于少兒文化素養(yǎng)以及健全人格的形成可起到至關(guān)重要的作用,因此,近年來,少兒學(xué)習(xí)小提琴的人數(shù)不斷增加。本文分析小提琴教學(xué)對少兒全面發(fā)展的多種效應(yīng),指出當(dāng)下在小提琴教學(xué)中存在的問題,針對存在的問題提出相關(guān)解決策略,以期為今后開展小提琴教學(xué)提供參考,促使少兒身心全面發(fā)展。

        一、小提琴教學(xué)對少兒全面發(fā)展的多重效應(yīng)分析

        (一)提升少兒演奏技巧

        小提琴作為世界三大樂器之一,在演奏中需極強(qiáng)的演奏技巧才能提升演奏水平和演奏質(zhì)量。對于少兒來說,學(xué)習(xí)小提琴需經(jīng)過一個(gè)漫長的過程,在打下堅(jiān)實(shí)的基本功之后,才能為后期水平的提升提供扎實(shí)的保障。小提琴在教學(xué)過程中,基本功的訓(xùn)練涉及到許多方面,如學(xué)習(xí)態(tài)度、演奏技法、音樂表現(xiàn)力以及細(xì)節(jié)處理技巧等,因此,小提琴教學(xué)可通過各項(xiàng)有針對性的基礎(chǔ)訓(xùn)練,極大的提升少兒演奏技巧,促進(jìn)少兒全面發(fā)展[1]。

        (二)提升少兒樂感

        小提琴音色優(yōu)美,表現(xiàn)力極強(qiáng),對于少兒來說,學(xué)習(xí)小提琴不僅可以提升自身演奏技巧,更可在學(xué)習(xí)的過程中通過節(jié)拍律動(dòng)和旋律推進(jìn),感受小提琴獨(dú)一無二的音樂感染力和音樂表現(xiàn)力,提升少兒對音樂的感知力和理解力,提升其審美水平[2]。

        (三)促進(jìn)少兒綜合素養(yǎng)的提升

        1.提升少兒道德素養(yǎng)

        音樂從古至今都被看作是提升自我,促進(jìn)健全人格和正確三觀形成的重要手段之一,在古代,重大考試中必有音樂方面的內(nèi)容,這也體現(xiàn)出音樂的重要意義。而小提琴作為重要的樂器之一,盡管從出現(xiàn)至今僅有幾百年歷史,然而自其出現(xiàn)之后,即在樂器中占據(jù)重要地位,在少兒教育時(shí)期開展小提琴教學(xué),可潛移默化的影響少兒提升自身審美水平,凈化少兒心靈,促進(jìn)少兒道德素養(yǎng)的提升[3]。

        2.培養(yǎng)少兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

        小提琴由于其自身音樂表現(xiàn)形式的特點(diǎn),其在演奏中親和力和感染力極強(qiáng),可完美駕馭各種音樂表達(dá)形式,更能呈現(xiàn)出多元化的表現(xiàn)力,在音樂表達(dá)上與人聲十分接近,可極大的感染聽眾,更對表達(dá)樂曲中情感起到極大的推動(dòng)作用。少兒在學(xué)習(xí)小提琴的過程中,由于小提琴在演奏中需集中注意力,準(zhǔn)確表達(dá)情感,可提升少兒專注力和責(zé)任心,提升少兒對于學(xué)習(xí)的自覺性,對于少兒學(xué)習(xí)成績的提升和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成可起到重要的推動(dòng)作用[4]。

        3.提升少兒綜合素養(yǎng)

        小提琴教學(xué)是一門技巧性極強(qiáng)的學(xué)科,在演奏時(shí)需大腦、手、眼睛和耳朵等身體各個(gè)器官的配合和協(xié)調(diào)才能更好開展,可對提升少兒靈敏度和身體協(xié)調(diào)能力以及大腦反應(yīng)速度起到至關(guān)重要的促進(jìn)作用。對于少兒創(chuàng)造力、想象力、記憶力、觀察力以及理解能力的提升也有著極大的促進(jìn)作用。在小提琴的演奏過程中,手指動(dòng)作越靈活、越復(fù)雜、速度越快,對大腦神經(jīng)鍛煉越強(qiáng),對促進(jìn)少兒身心發(fā)展越有利[5]。

        二、當(dāng)下小提琴教學(xué)在促進(jìn)少兒全面發(fā)展中存在的問題

        (一)從教師角度而言

        在小提琴教學(xué)過程中,教師作為知識和演奏技巧的主要傳播者,其主要教學(xué)目標(biāo)則是提升少兒演奏水平,培養(yǎng)少兒音樂感知力,促進(jìn)少兒綜合素養(yǎng)的提升。但在部分少兒小提琴教學(xué)過程中,由于教師對小提琴重要程度認(rèn)知不足,在開展教學(xué)的過程中只注重少兒演奏技巧的提升,對于少兒音樂感知力的提升和綜合素養(yǎng)的提升重視程度不足,只將學(xué)生等級的提升作為檢驗(yàn)自身教學(xué)水平的唯一方式,沒有最大限度的發(fā)揮小提琴教學(xué)的積極作用,不利于少兒身心的全面發(fā)展[6]。

        (二)從學(xué)生角度而言

        在小提琴的教學(xué)過程中,少兒作為教學(xué)的主體,其對小提琴的學(xué)習(xí)興趣可對自身小提琴演奏水平的提升和教學(xué)質(zhì)量的提升起到至關(guān)重要的作用。但少兒由于年齡較小,身心發(fā)育尚不成熟,自我控制能力較差,且往往憑借興趣來決定參與度。小提琴演奏技巧性較強(qiáng),在學(xué)習(xí)起來難度較大,很容易因難度較大導(dǎo)致少兒喪失學(xué)習(xí)信心;且小提琴演奏對于基本功要求較高,少兒需反復(fù)長時(shí)間練習(xí)才能更好掌握基本功,為后來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),部分教師在開展教學(xué)的過程中,由于不注重引入多元化的教學(xué)方式,極為容易使得少兒產(chǎn)生厭倦心理,不利于少兒小提琴演奏水平的提升。

        (三)從家長角度而言

        家長在少兒成長過程中,作為少兒的第一任教師,其言行舉止對少兒性格的形成和習(xí)慣的培養(yǎng)可起到極大的影響。而在小提琴的教學(xué)過程中,部分家長由于存在對小提琴認(rèn)知程度不足的情況,十分容易出現(xiàn)對少兒要求過高的急切心理,且由于與教師之間溝通交流較少,家校合力教育力度較弱,不利于小提琴教育最大限度的發(fā)揮其多重效應(yīng)。且很多家長要求少兒學(xué)習(xí)小提琴僅僅是從自身望子成龍的角度出發(fā),沒有真正考慮少兒興趣所在,使得少兒在學(xué)習(xí)中僅為完成家長要求,沒有處于本心,導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)[7]。

        (四)從社會(huì)角度而言

        從整個(gè)社會(huì)角度來看,盡管素質(zhì)教育的口號已經(jīng)提出多年,當(dāng)下在部分學(xué)校中,仍舊存在著重視語數(shù)外等考試科目的教學(xué),對于音樂美術(shù)體育類課程重視程度不足的情況,經(jīng)常出現(xiàn)音樂美術(shù)體育類課程被主要課程所占用的情況;部分學(xué)校盡管加入這一類課程,但僅作為輔助教學(xué)而存在,相關(guān)考核評價(jià)體系并不完善,不利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

        三、提升小提琴教學(xué)在促進(jìn)少兒全面發(fā)展中有效性的策略分析

        (一)從教師角度而言

        在小提琴教學(xué)過程中,教師作為主要的傳播者,需在教學(xué)過程中重視少兒綜合素養(yǎng)的提升。在綜合素養(yǎng)提升中,不僅要重視少兒小提琴演奏技巧的提升,更要重視對少兒音樂感知力的培養(yǎng),才能最大限度的發(fā)揮小提琴教學(xué)的真正積極作用。在演奏技巧的提升過程中,教師需注重自身專業(yè)水平的提升,才能更好的指導(dǎo)少兒各項(xiàng)小提琴演奏技巧,促進(jìn)少兒小提琴演奏水平的提升。于此同時(shí),教師更要端正自身教學(xué)態(tài)度,認(rèn)清小提琴教學(xué)在提升少兒綜合素養(yǎng)中的重要作用,加大對少兒音樂感知力,想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)力度,積極引入多元化的教學(xué)模式,來提升教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)少兒身心全面發(fā)展,最大限度的發(fā)揮小提琴教學(xué)在少兒身心發(fā)展中的多重效應(yīng)。

        (二)從學(xué)生角度而言

        少兒作為小提琴教學(xué)的主體,其對教學(xué)質(zhì)量的提升可起到至關(guān)重要的作用。少兒年齡較小,身心發(fā)育尚不完善,自我控制能力不強(qiáng),極為容易受到外界影響而轉(zhuǎn)移注意力,不利于小提琴演奏水平的提升。針對于此,教師在開展教學(xué)的過程中,需引入多元化的教學(xué)方式,根據(jù)少兒實(shí)際情況和身心發(fā)育特點(diǎn),制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃,嚴(yán)格控制少兒練琴時(shí)間,避免少兒因時(shí)間過長出現(xiàn)厭倦心理;更要引入多元化的教學(xué)方式,降低小提琴學(xué)習(xí)難度,吸引幼兒注意力,提升幼兒對于學(xué)習(xí)小提琴的積極性,從而提升少兒課堂參與度,促進(jìn)少兒演奏水平的提升。

        少兒由于年齡小,喜愛表現(xiàn)自己,渴望獲得他人的肯定,對于教師而言,需為少兒營造出合適的教學(xué)氛圍和音樂氛圍,可組織競賽類教學(xué)活動(dòng),鼓勵(lì)少兒積極參與,對表現(xiàn)突出的少兒及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì),使得少兒感覺自己被鼓勵(lì),從而更好的提升學(xué)習(xí)興趣[8]。

        (三)從家長角度而言

        家長作為少兒成長過程中最為重要的存在,其可對少兒成長起到十分重要的影響。在小提琴的教學(xué)過程中和少兒小提琴演奏水平的提升過程中,家長也扮演著十分重要的角色。對于家長來說,首先需重視少兒興趣點(diǎn),避免出現(xiàn)強(qiáng)制要求少兒練習(xí)小提琴的情況,尊重少兒意見;其次,家長需加大與教師的溝通力度,了解少兒在學(xué)習(xí)的過程中存在的問題,并與教師合作,開展家校合作,共同解決少兒存在的問題,提升問題解決效率;最后,家長可加大對小提琴的學(xué)習(xí)力度,可從掌握基本知識開始,以身作則,在家庭中形成良好的音樂氛圍,從而潛移默化的促使少兒提升學(xué)習(xí)興趣,促使少兒演奏水平的提升,促進(jìn)少兒實(shí)現(xiàn)身心全面發(fā)展。

        (四)從社會(huì)角度而言

        我國現(xiàn)處于全面建設(shè)小康社會(huì)時(shí)期,對于人才的需求和要求相較從前均有較大的提高,這就促使教育界不斷推動(dòng)改革的進(jìn)程,從傳統(tǒng)應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育,提升對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)力度。落實(shí)到具體工作過程中,社會(huì)各界需提升對學(xué)生音樂素養(yǎng)和藝術(shù)素質(zhì)提培養(yǎng)的重視程度,提高其在教學(xué)中的占比,避免被其他課程占用而導(dǎo)致課時(shí)不足,不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。更要完善相關(guān)藝術(shù)教育教學(xué)評價(jià)體系,完善考核制度,促使教師和學(xué)生提升對其重視程度,將教育落到實(shí)處,促進(jìn)少兒綜合素養(yǎng)的提升。

        結(jié)語:小提琴由于自身特點(diǎn),其在演奏中技巧性極強(qiáng),開展對小提琴的教學(xué)不僅可以提升少兒的演奏技巧,更能提升少兒樂感,提升少兒審美水平,促進(jìn)少兒身心的全面發(fā)展,有著重要的多重效應(yīng)。但在小提琴的教學(xué)過程中,由于受到種種因素制約,在開展教學(xué)中存在一系列問題,不利于教學(xué)順利開展。這就要求相關(guān)部門提升對其重視程度,從各個(gè)角度來完善相關(guān)教學(xué)所需,提升教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)少兒身心全面發(fā)展。

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