賀小益

（烏魯木齊市藝術(shù)劇院，新疆 烏魯木齊 830000）

引言：當(dāng)下，我國正處于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于人才的需求量不斷加大，對(duì)于人才的要求也在不斷增加，對(duì)此，我國教育界不斷加大素質(zhì)教育的改革力度，來促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷提升。其中，小提琴教學(xué)對(duì)于少兒文化素養(yǎng)以及健全人格的形成可起到至關(guān)重要的作用，因此，近年來，少兒學(xué)習(xí)小提琴的人數(shù)不斷增加。本文分析小提琴教學(xué)對(duì)少兒全面發(fā)展的多種效應(yīng)，指出當(dāng)下在小提琴教學(xué)中存在的問題，針對(duì)存在的問題提出相關(guān)解決策略，以期為今后開展小提琴教學(xué)提供參考，促使少兒身心全面發(fā)展。

一、小提琴教學(xué)對(duì)少兒全面發(fā)展的多重效應(yīng)分析

（一）提升少兒演奏技巧

小提琴作為世界三大樂器之一，在演奏中需極強(qiáng)的演奏技巧才能提升演奏水平和演奏質(zhì)量。對(duì)于少兒來說，學(xué)習(xí)小提琴需經(jīng)過一個(gè)漫長的過程，在打下堅(jiān)實(shí)的基本功之后，才能為后期水平的提升提供扎實(shí)的保障。小提琴在教學(xué)過程中，基本功的訓(xùn)練涉及到許多方面，如學(xué)習(xí)態(tài)度、演奏技法、音樂表現(xiàn)力以及細(xì)節(jié)處理技巧等，因此，小提琴教學(xué)可通過各項(xiàng)有針對(duì)性的基礎(chǔ)訓(xùn)練，極大的提升少兒演奏技巧，促進(jìn)少兒全面發(fā)展[1]。

（二）提升少兒樂感

小提琴音色優(yōu)美，表現(xiàn)力極強(qiáng)，對(duì)于少兒來說，學(xué)習(xí)小提琴不僅可以提升自身演奏技巧，更可在學(xué)習(xí)的過程中通過節(jié)拍律動(dòng)和旋律推進(jìn)，感受小提琴獨(dú)一無二的音樂感染力和音樂表現(xiàn)力，提升少兒對(duì)音樂的感知力和理解力，提升其審美水平[2]。

（三）促進(jìn)少兒綜合素養(yǎng)的提升

1.提升少兒道德素養(yǎng)

音樂從古至今都被看作是提升自我，促進(jìn)健全人格和正確三觀形成的重要手段之一，在古代，重大考試中必有音樂方面的內(nèi)容，這也體現(xiàn)出音樂的重要意義。而小提琴作為重要的樂器之一，盡管從出現(xiàn)至今僅有幾百年歷史，然而自其出現(xiàn)之后，即在樂器中占據(jù)重要地位，在少兒教育時(shí)期開展小提琴教學(xué)，可潛移默化的影響少兒提升自身審美水平，凈化少兒心靈，促進(jìn)少兒道德素養(yǎng)的提升[3]。

2.培養(yǎng)少兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

小提琴由于其自身音樂表現(xiàn)形式的特點(diǎn)，其在演奏中親和力和感染力極強(qiáng)，可完美駕馭各種音樂表達(dá)形式，更能呈現(xiàn)出多元化的表現(xiàn)力，在音樂表達(dá)上與人聲十分接近，可極大的感染聽眾，更對(duì)表達(dá)樂曲中情感起到極大的推動(dòng)作用。少兒在學(xué)習(xí)小提琴的過程中，由于小提琴在演奏中需集中注意力，準(zhǔn)確表達(dá)情感，可提升少兒專注力和責(zé)任心，提升少兒對(duì)于學(xué)習(xí)的自覺性，對(duì)于少兒學(xué)習(xí)成績的提升和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成可起到重要的推動(dòng)作用[4]。

3.提升少兒綜合素養(yǎng)

小提琴教學(xué)是一門技巧性極強(qiáng)的學(xué)科，在演奏時(shí)需大腦、手、眼睛和耳朵等身體各個(gè)器官的配合和協(xié)調(diào)才能更好開展，可對(duì)提升少兒靈敏度和身體協(xié)調(diào)能力以及大腦反應(yīng)速度起到至關(guān)重要的促進(jìn)作用。對(duì)于少兒創(chuàng)造力、想象力、記憶力、觀察力以及理解能力的提升也有著極大的促進(jìn)作用。在小提琴的演奏過程中，手指動(dòng)作越靈活、越復(fù)雜、速度越快，對(duì)大腦神經(jīng)鍛煉越強(qiáng)，對(duì)促進(jìn)少兒身心發(fā)展越有利[5]。

二、當(dāng)下小提琴教學(xué)在促進(jìn)少兒全面發(fā)展中存在的問題

（一）從教師角度而言

在小提琴教學(xué)過程中，教師作為知識(shí)和演奏技巧的主要傳播者，其主要教學(xué)目標(biāo)則是提升少兒演奏水平，培養(yǎng)少兒音樂感知力，促進(jìn)少兒綜合素養(yǎng)的提升。但在部分少兒小提琴教學(xué)過程中，由于教師對(duì)小提琴重要程度認(rèn)知不足，在開展教學(xué)的過程中只注重少兒演奏技巧的提升，對(duì)于少兒音樂感知力的提升和綜合素養(yǎng)的提升重視程度不足，只將學(xué)生等級(jí)的提升作為檢驗(yàn)自身教學(xué)水平的唯一方式，沒有最大限度的發(fā)揮小提琴教學(xué)的積極作用，不利于少兒身心的全面發(fā)展[6]。

（二）從學(xué)生角度而言

在小提琴的教學(xué)過程中，少兒作為教學(xué)的主體，其對(duì)小提琴的學(xué)習(xí)興趣可對(duì)自身小提琴演奏水平的提升和教學(xué)質(zhì)量的提升起到至關(guān)重要的作用。但少兒由于年齡較小，身心發(fā)育尚不成熟，自我控制能力較差，且往往憑借興趣來決定參與度。小提琴演奏技巧性較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)起來難度較大，很容易因難度較大導(dǎo)致少兒喪失學(xué)習(xí)信心；且小提琴演奏對(duì)于基本功要求較高，少兒需反復(fù)長時(shí)間練習(xí)才能更好掌握基本功，為后來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，部分教師在開展教學(xué)的過程中，由于不注重引入多元化的教學(xué)方式，極為容易使得少兒產(chǎn)生厭倦心理，不利于少兒小提琴演奏水平的提升。

（三）從家長角度而言

家長在少兒成長過程中，作為少兒的第一任教師，其言行舉止對(duì)少兒性格的形成和習(xí)慣的培養(yǎng)可起到極大的影響。而在小提琴的教學(xué)過程中，部分家長由于存在對(duì)小提琴認(rèn)知程度不足的情況，十分容易出現(xiàn)對(duì)少兒要求過高的急切心理，且由于與教師之間溝通交流較少，家校合力教育力度較弱，不利于小提琴教育最大限度的發(fā)揮其多重效應(yīng)。且很多家長要求少兒學(xué)習(xí)小提琴僅僅是從自身望子成龍的角度出發(fā)，沒有真正考慮少兒興趣所在，使得少兒在學(xué)習(xí)中僅為完成家長要求，沒有處于本心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)[7]。

（四）從社會(huì)角度而言

從整個(gè)社會(huì)角度來看，盡管素質(zhì)教育的口號(hào)已經(jīng)提出多年，當(dāng)下在部分學(xué)校中，仍舊存在著重視語數(shù)外等考試科目的教學(xué)，對(duì)于音樂美術(shù)體育類課程重視程度不足的情況，經(jīng)常出現(xiàn)音樂美術(shù)體育類課程被主要課程所占用的情況；部分學(xué)校盡管加入這一類課程，但僅作為輔助教學(xué)而存在，相關(guān)考核評(píng)價(jià)體系并不完善，不利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

三、提升小提琴教學(xué)在促進(jìn)少兒全面發(fā)展中有效性的策略分析

（一）從教師角度而言

在小提琴教學(xué)過程中，教師作為主要的傳播者，需在教學(xué)過程中重視少兒綜合素養(yǎng)的提升。在綜合素養(yǎng)提升中，不僅要重視少兒小提琴演奏技巧的提升，更要重視對(duì)少兒音樂感知力的培養(yǎng)，才能最大限度的發(fā)揮小提琴教學(xué)的真正積極作用。在演奏技巧的提升過程中，教師需注重自身專業(yè)水平的提升，才能更好的指導(dǎo)少兒各項(xiàng)小提琴演奏技巧，促進(jìn)少兒小提琴演奏水平的提升。于此同時(shí)，教師更要端正自身教學(xué)態(tài)度，認(rèn)清小提琴教學(xué)在提升少兒綜合素養(yǎng)中的重要作用，加大對(duì)少兒音樂感知力，想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)力度，積極引入多元化的教學(xué)模式，來提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)少兒身心全面發(fā)展，最大限度的發(fā)揮小提琴教學(xué)在少兒身心發(fā)展中的多重效應(yīng)。

（二）從學(xué)生角度而言

少兒作為小提琴教學(xué)的主體，其對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升可起到至關(guān)重要的作用。少兒年齡較小，身心發(fā)育尚不完善，自我控制能力不強(qiáng)，極為容易受到外界影響而轉(zhuǎn)移注意力，不利于小提琴演奏水平的提升。針對(duì)于此，教師在開展教學(xué)的過程中，需引入多元化的教學(xué)方式，根據(jù)少兒實(shí)際情況和身心發(fā)育特點(diǎn)，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)格控制少兒練琴時(shí)間，避免少兒因時(shí)間過長出現(xiàn)厭倦心理；更要引入多元化的教學(xué)方式，降低小提琴學(xué)習(xí)難度，吸引幼兒注意力，提升幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)小提琴的積極性，從而提升少兒課堂參與度，促進(jìn)少兒演奏水平的提升。

少兒由于年齡小，喜愛表現(xiàn)自己，渴望獲得他人的肯定，對(duì)于教師而言，需為少兒營造出合適的教學(xué)氛圍和音樂氛圍，可組織競(jìng)賽類教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)少兒積極參與，對(duì)表現(xiàn)突出的少兒及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使得少兒感覺自己被鼓勵(lì)，從而更好的提升學(xué)習(xí)興趣[8]。

（三）從家長角度而言

家長作為少兒成長過程中最為重要的存在，其可對(duì)少兒成長起到十分重要的影響。在小提琴的教學(xué)過程中和少兒小提琴演奏水平的提升過程中，家長也扮演著十分重要的角色。對(duì)于家長來說，首先需重視少兒興趣點(diǎn)，避免出現(xiàn)強(qiáng)制要求少兒練習(xí)小提琴的情況，尊重少兒意見；其次，家長需加大與教師的溝通力度，了解少兒在學(xué)習(xí)的過程中存在的問題，并與教師合作，開展家校合作，共同解決少兒存在的問題，提升問題解決效率；最后，家長可加大對(duì)小提琴的學(xué)習(xí)力度，可從掌握基本知識(shí)開始，以身作則，在家庭中形成良好的音樂氛圍，從而潛移默化的促使少兒提升學(xué)習(xí)興趣，促使少兒演奏水平的提升，促進(jìn)少兒實(shí)現(xiàn)身心全面發(fā)展。

（四）從社會(huì)角度而言

我國現(xiàn)處于全面建設(shè)小康社會(huì)時(shí)期，對(duì)于人才的需求和要求相較從前均有較大的提高，這就促使教育界不斷推動(dòng)改革的進(jìn)程，從傳統(tǒng)應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，提升對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)力度。落實(shí)到具體工作過程中，社會(huì)各界需提升對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)和藝術(shù)素質(zhì)提培養(yǎng)的重視程度，提高其在教學(xué)中的占比，避免被其他課程占用而導(dǎo)致課時(shí)不足，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。更要完善相關(guān)藝術(shù)教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，完善考核制度，促使教師和學(xué)生提升對(duì)其重視程度，將教育落到實(shí)處，促進(jìn)少兒綜合素養(yǎng)的提升。

結(jié)語：小提琴由于自身特點(diǎn)，其在演奏中技巧性極強(qiáng)，開展對(duì)小提琴的教學(xué)不僅可以提升少兒的演奏技巧，更能提升少兒樂感，提升少兒審美水平，促進(jìn)少兒身心的全面發(fā)展，有著重要的多重效應(yīng)。但在小提琴的教學(xué)過程中，由于受到種種因素制約，在開展教學(xué)中存在一系列問題，不利于教學(xué)順利開展。這就要求相關(guān)部門提升對(duì)其重視程度，從各個(gè)角度來完善相關(guān)教學(xué)所需，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)少兒身心全面發(fā)展。