張 昀

（長(zhǎng)春大學(xué)旅游學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130000）

一、我國(guó)高校日語(yǔ)專業(yè)在線開(kāi)放課程的發(fā)展背景

2018 年4 月，教育部提出《教育信息化2.0 行動(dòng)計(jì)劃》，開(kāi)啟了加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的新征程。在這一計(jì)劃的指導(dǎo)下，我國(guó)高校陸續(xù)建設(shè)并開(kāi)放了在線開(kāi)放課程。2020 年初，新冠疫情暴發(fā)，教育部發(fā)布了2020 年春季學(xué)期延期開(kāi)學(xué)的通知，要求各省各地區(qū)圍繞“停課不停教、停課不停學(xué)”的中心思想建設(shè)在線課程，我國(guó)很多高校日語(yǔ)專業(yè)積極開(kāi)展了內(nèi)容豐富、形式多樣的線上教學(xué)工作。

在線開(kāi)放課程的建設(shè)，給高校日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)帶來(lái)了巨大的變革，也給教師帶來(lái)了挑戰(zhàn)。很多高校日語(yǔ)教師利用信息化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，合理配置教學(xué)資源，錄制教學(xué)視頻，改進(jìn)教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與先進(jìn)的在線課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和能力，進(jìn)而提升了課程的學(xué)習(xí)效果。

二、超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)上吉林省高校日語(yǔ)在線開(kāi)放課程情況

2020 年超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)上能檢測(cè)到的吉林省日語(yǔ)專業(yè)在線開(kāi)放課程一共有兩門(mén)，分別是“綜合日語(yǔ)實(shí)踐-基礎(chǔ)日語(yǔ)1”和“日語(yǔ)泛讀”。

1.“綜合日語(yǔ)實(shí)踐-基礎(chǔ)日語(yǔ)1”課程的模塊設(shè)定

“綜合日語(yǔ)實(shí)踐-基礎(chǔ)日語(yǔ)1”課程是由吉林大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)主講，從2019 年12 月開(kāi)始已經(jīng)開(kāi)課3期，累計(jì)頁(yè)面瀏覽量100 萬(wàn)余次，累計(jì)選課人數(shù)3394 人，累計(jì)互動(dòng)次數(shù)350 次，學(xué)時(shí)為20 學(xué)時(shí)的校級(jí)金課。該課程面向?qū)θ照Z(yǔ)有興趣的日語(yǔ)初學(xué)者，可以掌握日語(yǔ)入門(mén)的方法和技巧；掌握標(biāo)準(zhǔn)的日語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、常用詞匯、基本的句型和語(yǔ)法知識(shí)，具備初步的言語(yǔ)表達(dá)能力。

該課程由15 章構(gòu)成，1～3 章為日語(yǔ)發(fā)音部分，4～15 章為課文講解部分。其中，發(fā)音部分包含假名書(shū)寫(xiě)、日語(yǔ)音調(diào)和讀音練習(xí)PPT 以及教師授課視頻；課文講解部分包含單詞PPT、教師授課視頻以及語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)PPT。同時(shí)，在每章最后均設(shè)置了章節(jié)測(cè)驗(yàn)。

該課程具有以下幾方面特點(diǎn)：一是教師團(tuán)隊(duì)配置合理。職稱上，教授1 人，副教授2 人，講師3 人；學(xué)歷上，博士學(xué)歷4 人，碩士學(xué)歷2 人；二是課程內(nèi)容按照由易到難的順序，從基礎(chǔ)日語(yǔ)語(yǔ)法入手，文章貼近日常生活；三是語(yǔ)音講解部分的授課視頻重點(diǎn)展示了日語(yǔ)假名的書(shū)寫(xiě)筆順和發(fā)音技巧；四是課文講解部分的授課視頻，編排了與課文知識(shí)相吻合的動(dòng)畫(huà)，并進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解、翻譯和舉例。五是在視頻講解中插入了大量的圖片，更加直觀形象地展示知識(shí)點(diǎn)。

2.“日語(yǔ)泛讀”課程的模塊設(shè)定

“日語(yǔ)泛讀”課程是由長(zhǎng)春大學(xué)旅游學(xué)院日語(yǔ)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)主講，從2018 年2 月開(kāi)始已經(jīng)開(kāi)課5 期，累計(jì)頁(yè)面瀏覽量163 萬(wàn)余次，累計(jì)選課人數(shù)1591 人，累計(jì)互動(dòng)次數(shù)862 次，學(xué)時(shí)為24 學(xué)時(shí)的省級(jí)精品在線課程。該課程面向日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生及日語(yǔ)愛(ài)好者等，通過(guò)學(xué)習(xí)豐富的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，傳授文章閱讀技巧，為應(yīng)對(duì)各類考試中的讀解題打下良好的基礎(chǔ)。

該課程使用《日語(yǔ)泛讀》教材。第1 章為課程概述；第2章為第一冊(cè)內(nèi)容，包含11 節(jié)；第3 章為第二冊(cè)內(nèi)容，包含11 節(jié)；第4 章為結(jié)語(yǔ)部分。每節(jié)課程中包含教師授課視頻、思考題、外教課文朗讀音頻、拓展閱讀等幾個(gè)主要環(huán)節(jié)。同時(shí)，平臺(tái)上還配備相應(yīng)的課堂活動(dòng)、資料、作業(yè)等環(huán)節(jié)。

該課程具有以下幾方面特點(diǎn)：一是教師團(tuán)隊(duì)呈年輕化。除主講教師以外，其余教師均為青年教師，授課方式更加多樣；二是課程內(nèi)容豐富，文章體裁多樣，體現(xiàn)了日本社會(huì)文化的各個(gè)方面；三是授課視頻通過(guò)閱讀要領(lǐng)了解本課所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，以碎片化的形式對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)和句型進(jìn)行講解，分析閱讀技巧；四是課后的外教課文朗讀音頻能夠讓學(xué)生體驗(yàn)純正的日語(yǔ)讀音；拓展閱讀和迷你知識(shí)能夠提高學(xué)生的自學(xué)能力；五是教師通過(guò)發(fā)放和批改課堂活動(dòng)、主題討論、作業(yè)和考試，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

三、在線開(kāi)放課程調(diào)查問(wèn)卷及統(tǒng)計(jì)結(jié)果

由于“日語(yǔ)泛讀”在線開(kāi)放課程面向眾多的學(xué)習(xí)群體，作者把吉林省某兩所高校正在學(xué)習(xí)或已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)該課程的日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生作為研究對(duì)象發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷。

此次調(diào)查問(wèn)卷設(shè)置了10 個(gè)題目，其中1-8 題為單選必答題，第9 題為多選必答題，第10 題為主觀選答題。該調(diào)查問(wèn)卷讓學(xué)習(xí)者對(duì)所處年級(jí)、日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、每天課外學(xué)習(xí)時(shí)間、最感興趣的課程環(huán)節(jié)、知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)資料是否完善、能否檢驗(yàn)出學(xué)習(xí)效果、能否按時(shí)完成課程任務(wù)以及該課程的特點(diǎn)這些問(wèn)題進(jìn)行選擇回答，最后寫(xiě)出對(duì)課程的建議。

此次調(diào)查作者對(duì)吉林省兩個(gè)高校日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生發(fā)放了100 份問(wèn)卷并全部回收，調(diào)查結(jié)果如下表所示：

四、兩門(mén)在線開(kāi)放課程的問(wèn)題分析

“日語(yǔ)泛讀”在線開(kāi)放課程學(xué)習(xí)調(diào)查

1.教師授課形式單一

從調(diào)查問(wèn)卷第4 題學(xué)習(xí)日語(yǔ)泛讀在線開(kāi)放課程后，你最感興趣的環(huán)節(jié)是什么這一問(wèn)題得知，教師授課視頻僅排在第二位，比例最高的是拓展閱讀和迷你知識(shí)環(huán)節(jié)。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)與課堂內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)更感興趣，同時(shí)凸顯了教師授課視頻單一化的問(wèn)題。

這兩門(mén)在線開(kāi)放課程的教師授課均以視頻形式進(jìn)行。雖然按照不同課程特點(diǎn)進(jìn)行了視頻的制作，但由于一些客觀因素導(dǎo)致教學(xué)效果受到一定影響。如在線開(kāi)放課程的視頻授課時(shí)長(zhǎng)普遍較短，要求一般在10 分鐘左右，這使得教師只能采用碎片化、簡(jiǎn)易化的教學(xué)方法，不能對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入剖析。同時(shí)，受到環(huán)境等因素限制，只能講解知識(shí)點(diǎn)，不能與學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)，無(wú)法觀察學(xué)生狀態(tài)。整體來(lái)看，目前的在線開(kāi)放課程的教學(xué)形式仍然比較單一，課程全程只是教師視頻講授，缺乏了實(shí)時(shí)課堂互動(dòng)等線下環(huán)節(jié)。

2.學(xué)習(xí)資料的補(bǔ)充不夠完整及時(shí)

針對(duì)調(diào)查問(wèn)卷第6 題你認(rèn)為該課程的相關(guān)學(xué)習(xí)資料是否完善？近八成的學(xué)生認(rèn)為資料很完善，但仍有兩成學(xué)生認(rèn)為資料一般或不太完善。針對(duì)學(xué)習(xí)資料的完善程度，這兩門(mén)在線開(kāi)放課程存在著不同的問(wèn)題。

“綜合日語(yǔ)實(shí)踐-基礎(chǔ)日語(yǔ)1”課程只在每課授課頁(yè)面提供了單詞和語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)PPT，并沒(méi)有補(bǔ)充相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。這使得學(xué)生只能通過(guò)查閱教師講課PPT，觀看授課視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。由于沒(méi)有相關(guān)資料的補(bǔ)充，大多數(shù)學(xué)生只能停留在理解基本知識(shí)的層面上，很難在課程中進(jìn)行更深層次的擴(kuò)展學(xué)習(xí)。

“日語(yǔ)泛讀”課程的學(xué)習(xí)資料相對(duì)比較豐富，每課授課頁(yè)面除了授課視頻外，還包含思考題、教學(xué)要求與內(nèi)容、外教課文朗讀音頻、拓展閱讀和迷你知識(shí)幾個(gè)部分。這使學(xué)生既可以加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解與思考，知道了教學(xué)的重點(diǎn)，又能聽(tīng)到純正的日語(yǔ)讀音，閱讀相關(guān)課外資料和詞語(yǔ)。但由于該課程具有文章體裁和內(nèi)容多樣化的特點(diǎn)，其文章涉及到日本社會(huì)的很多方面，有些內(nèi)容會(huì)隨著時(shí)間變化出現(xiàn)一些新觀點(diǎn)。因此，課程組應(yīng)及時(shí)對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行更新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)不夠徹底

調(diào)查問(wèn)卷第7 題你認(rèn)為該課程的作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、討論等環(huán)節(jié)能檢驗(yàn)出自己的學(xué)習(xí)效果嗎？有83%的學(xué)生認(rèn)為能檢驗(yàn)出學(xué)習(xí)效果。但是仍存在一少部分學(xué)生認(rèn)為不能或不知道。這說(shuō)明，兩門(mén)課程在設(shè)置過(guò)程中仍然存在一定的漏洞。

“綜合日語(yǔ)實(shí)踐-基礎(chǔ)日語(yǔ)1”課程雖然在每章后面都設(shè)置了章節(jié)測(cè)驗(yàn)和答案，學(xué)生可以自行作答并檢驗(yàn)對(duì)錯(cuò)。但一章里包含4 課，且每課都有一定量的知識(shí)點(diǎn)，僅依靠一套測(cè)驗(yàn)很難全面檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。對(duì)于做錯(cuò)的題，課程系統(tǒng)中只給出了正確答案，并沒(méi)有給出錯(cuò)題解析。學(xué)生可能只知道該題做錯(cuò)了，但未必知道其原因，這就導(dǎo)致學(xué)生并沒(méi)有從根本上解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。

“日語(yǔ)泛讀”課程設(shè)置了課后練習(xí)題，在課堂活動(dòng)中會(huì)不定期添加隨堂練習(xí)、主題討論、問(wèn)卷，每周會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容安排課后作業(yè)。從形式和內(nèi)容上相對(duì)更加豐富，但由于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性還不夠高，雖然設(shè)置了多樣化的考核形式，但有些練習(xí)題缺乏錯(cuò)題解析，教師沒(méi)有組織集體答疑，學(xué)習(xí)效果仍然有待提高。

4.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自主性及學(xué)習(xí)能力還有待提高

從調(diào)查問(wèn)卷第2 題、第3 題、第5 題以及第8 題可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)能力和自主性。

其中，關(guān)于回答學(xué)習(xí)日語(yǔ)的主要?jiǎng)訖C(jī)，近半成的學(xué)生選擇對(duì)日語(yǔ)感興趣，其他選項(xiàng)由高到低分別是喜歡該國(guó)文化、出國(guó)旅游或深造、工作需要。這說(shuō)明大部分學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的初衷是出于自身興趣，對(duì)于學(xué)習(xí)日語(yǔ)還是保持著較高的積極性。

關(guān)于調(diào)查問(wèn)卷第5 題通過(guò)觀看教師授課視頻，你對(duì)知識(shí)的掌握情況如何？49 人選擇基本掌握，40 人選擇能掌握一部分，2 人選擇不能掌握，只有9 人選擇完全掌握。從這一數(shù)據(jù)得知，目前學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，遇到新知識(shí)還停留在依靠教師傳授的階段，做不到利用學(xué)習(xí)工具自主學(xué)習(xí)，最終達(dá)到完全掌握的目的。

關(guān)于調(diào)查問(wèn)卷第3 題除了課堂以外，每天用于學(xué)習(xí)日語(yǔ)的時(shí)間是多少？最多的回答是學(xué)習(xí)1～2 小時(shí)，其次是1小時(shí)以內(nèi)，學(xué)習(xí)2～3 小時(shí)和3 小時(shí)以上只占30%。關(guān)于第8 題你會(huì)按時(shí)完成教師布置的課程任務(wù)嗎？有95%的學(xué)生每次都會(huì)完成，5%的學(xué)生有時(shí)會(huì)完成。從這些數(shù)據(jù)可以看出，雖然很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)日語(yǔ)保持著一定的積極性，但每天很難堅(jiān)持較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)。在完成作業(yè)時(shí)，絕大部分學(xué)生雖能按時(shí)完成，但不能保證作業(yè)質(zhì)量。對(duì)于錯(cuò)題和疑難問(wèn)題很多學(xué)生放置在一邊，并沒(méi)有真正學(xué)懂弄通。

五、兩門(mén)在線開(kāi)放課程的改進(jìn)建議

通過(guò)對(duì)“綜合日語(yǔ)實(shí)踐-基礎(chǔ)日語(yǔ)1”和“日語(yǔ)泛讀”兩門(mén)課程存在問(wèn)題的分析，筆者提出以下幾點(diǎn)建議：

1.增加多樣化的授課形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

在現(xiàn)有的授課視頻中，可以增加一些問(wèn)答、討論等互動(dòng)環(huán)節(jié)，改善單一的授課形式。例如，在知識(shí)點(diǎn)講解過(guò)程中，利用技術(shù)手段插入教師提問(wèn)和學(xué)生回答的環(huán)節(jié)。利用技術(shù)方法，在教師講解完某一重要知識(shí)點(diǎn)后，視頻中彈出相關(guān)的問(wèn)題，要求每個(gè)學(xué)生都必須作答。學(xué)生回答正確，會(huì)給予一定的積分獎(jiǎng)勵(lì)；回答錯(cuò)誤，不會(huì)獲得積分。授課視頻中獲得的積分可以體現(xiàn)在學(xué)生信息管理中，作為評(píng)定學(xué)習(xí)效果的一部分。另外，在學(xué)生作答題目后，無(wú)論對(duì)錯(cuò)教師都會(huì)針對(duì)該題目進(jìn)行講解。當(dāng)回答問(wèn)題環(huán)節(jié)結(jié)束后，系統(tǒng)再自動(dòng)切換到課程知識(shí)講解中。

2.及時(shí)補(bǔ)充學(xué)習(xí)資料，完善課程體系

“綜合日語(yǔ)實(shí)踐-基礎(chǔ)日語(yǔ)1”除了現(xiàn)有的章節(jié)測(cè)試外，還可以增加一些專項(xiàng)單詞、語(yǔ)法和閱讀測(cè)試；課文相關(guān)拓展知識(shí)閱讀、日本社會(huì)習(xí)俗和禮儀介紹等內(nèi)容；根據(jù)課文內(nèi)容，添加話題討論或開(kāi)放性問(wèn)答；在期中和期末時(shí)期添加階段性考試，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

“日語(yǔ)泛讀”課程雖然包含了思考題、教學(xué)要求與內(nèi)容、外教課文朗讀音頻、拓展閱讀和迷你知識(shí)幾個(gè)部分，但是由于課文體裁多樣，涉及到的知識(shí)內(nèi)容豐富，因此建議應(yīng)定期補(bǔ)充新知識(shí)。例如，第二冊(cè)第4 課是關(guān)于日本便利店思考的文章。在針對(duì)這篇文章教學(xué)時(shí)，教師除了講授基本的知識(shí)點(diǎn)外，還應(yīng)研究近幾年日本便利店的發(fā)展經(jīng)營(yíng)狀況，找出與前些年的不同之處。在課程中及時(shí)補(bǔ)充關(guān)于便利店的新發(fā)展、新變化的資料，讓學(xué)生了解到最新的知識(shí)動(dòng)態(tài)。另外，還可以在互動(dòng)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生主動(dòng)查找最新資料，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力，發(fā)掘自主學(xué)習(xí)的能力。

3.加強(qiáng)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的方法

這兩門(mén)課程除了添加必要的測(cè)試、考試外，教師還應(yīng)補(bǔ)充每個(gè)題目的答案解析。學(xué)生做題后，通過(guò)查看或收聽(tīng)教師的解析，能知道每個(gè)題目對(duì)和錯(cuò)的原因。另外，教師還可以在本學(xué)期課程介紹中提前說(shuō)明集體答疑和討論的時(shí)間。通過(guò)平臺(tái)的互動(dòng)模塊，在規(guī)定好的時(shí)間里，組織線上集體答疑和討論。比如，每個(gè)學(xué)期可以設(shè)置4 次，平均每月1次的集體時(shí)間。通過(guò)教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、討論問(wèn)題，可以更直觀地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)提供幫助，解決每個(gè)階段遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

4.多渠道提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性

想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，需要教師在設(shè)計(jì)課程的每個(gè)環(huán)節(jié)中不斷思索和實(shí)踐。例如，建立學(xué)生積分制度，進(jìn)行積分排名，排名靠前的學(xué)生可以額外獲得加分。想要獲得較高積分，學(xué)生必須通過(guò)觀看授課視頻并正確回答問(wèn)題、完成作業(yè)、測(cè)驗(yàn)和考試并取得較高分?jǐn)?shù)、高質(zhì)量地參與課堂討論和集體答疑、閱讀拓展知識(shí)并能回答相關(guān)問(wèn)題等。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一方面通過(guò)獲得積分，提高在所有選課的學(xué)生中的排名，努力獲得額外加分；另一方面也高效率地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了學(xué)習(xí)效果，達(dá)到了教學(xué)目的。