佟金玉
(河北省霸州市第八中學(xué),河北 霸州 065701)
新課程改革日益深入,全新的教學(xué)領(lǐng)域,更加注重情感教育的融入,只有探索新的路徑,針對(duì)學(xué)生的情感變化,恰當(dāng)?shù)拈_展多元化的教學(xué)改革,才能賦予課堂新的氣息,確保整體的課堂教學(xué)效果得以全面的提升。我們知道語文課程中包含的濃郁的情感資料,適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行添加,才能真正與學(xué)生進(jìn)行密切的溝通,建立與學(xué)生聯(lián)系的橋梁,確保課堂教學(xué)充滿生命力。作為初中語文教師,需要深度的思考,每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),有針對(duì)性地進(jìn)行情感教育的研究和分析,要滿足學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)情感的需求,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣,把握教學(xué)規(guī)律,解決學(xué)生的心理困惑,以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促使整體的課堂教學(xué)煥發(fā)出強(qiáng)大的力量,真正讓學(xué)生喜歡上語文課程的學(xué)習(xí)。那么在初中語文課堂教學(xué)中,滲透情感教育有何重要價(jià)值和作用,又應(yīng)采用哪些具體的方式得以推進(jìn)呢?
初中階段學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,把握其教學(xué)真諦,研究其具體的方法,全方位滲透情感教育尤為關(guān)鍵。在實(shí)際的初中語文課堂教學(xué)實(shí)踐中,教師要牢牢地把握情感教育的核心內(nèi)容,并通過有效的方式,與學(xué)生進(jìn)行深度的溝通,全面進(jìn)行轉(zhuǎn)變,要確保課堂教學(xué)的形式發(fā)生根本性的變革,這樣以來才能與學(xué)生的成長(zhǎng)結(jié)合在一起,最大化的拓展教學(xué)空間和領(lǐng)域,讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的融入到課程的學(xué)習(xí)中,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,營(yíng)造快樂的環(huán)境,促使課堂教學(xué)的聯(lián)系性更加密切,真正展現(xiàn)情感教育的價(jià)值和意義。集中表現(xiàn)在:
從實(shí)際入手對(duì)學(xué)生提出更高的要求,才能促使他們的思維,得以全面的發(fā)展和提升,在這樣的情況下滲透情感教育十分重要。因?yàn)檎Z文課程擁有自己的特色,把握教學(xué)的規(guī)律,全面進(jìn)行更新和轉(zhuǎn)化,才能尋找到新的出路,真正為教育教學(xué)添加新的力量,有針對(duì)性地提出具體的問題,這樣一來才能形成高效的教學(xué)機(jī)制,有助于鍛煉學(xué)生的語文思維,變革課堂教學(xué)的形式,突出解決學(xué)生學(xué)習(xí)語文中的實(shí)際困惑,研究出課堂教學(xué)的方向,以更好地提高學(xué)生運(yùn)用語文的綜合素養(yǎng)。
全新的教育教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生的成長(zhǎng)和變化是十分重要的,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心學(xué)習(xí)興趣,順利地完成新課程改革的目標(biāo),真正與情感教育達(dá)成一致,是當(dāng)前課堂教學(xué)的重中之重。作為初中語文教師,需要以新課程改革的教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo),全方位進(jìn)行轉(zhuǎn)變,要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀念,以尊重學(xué)生為前提,不斷地進(jìn)行情感教育的融入,這樣以來才能有助于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化興趣,凸顯課堂教學(xué)的人文性特征,真正為學(xué)生尋找到新的方向,深層次的進(jìn)行課程的變革。
情感教育是當(dāng)前課堂教學(xué)的重要形式,是師生之間進(jìn)行密切統(tǒng)一的重要方式,只有在課堂教學(xué)中,有意識(shí)地進(jìn)行情感教育,才能真正感染學(xué)生,激勵(lì)學(xué)生不斷的前行,滿足不同層次學(xué)生的身心發(fā)展需要。所以初中語文教師要牢牢地抓住教材的內(nèi)容,并端正教學(xué)態(tài)度,充分體現(xiàn)教材中文質(zhì)兼美的特色,挖掘出豐富多彩的情感因素,依次進(jìn)行情感教育的開展和實(shí)施,這樣一來才能真正與新課程改革的要求達(dá)成一致,獲取豐富的教學(xué)成效,贏得學(xué)生的喜愛。具體的策略和方法如下:
教材是最好的資源,全面進(jìn)行探索把握其中的情感教育,才能真正融合新的教學(xué)觀念,讓學(xué)生的心情更加愉悅,這樣一來必然實(shí)現(xiàn)學(xué)生情操的陶冶,讓學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)的真諦,并自主的進(jìn)行挖掘。作為初中語文教師,需要全面研究教材內(nèi)容,并以此為契機(jī)進(jìn)行情感教育的把握,從中汲取優(yōu)秀的資源,然后進(jìn)行多元化的教學(xué)改革,要讓學(xué)生領(lǐng)略到作者創(chuàng)作的背景,并從中進(jìn)行深刻的感悟,促使學(xué)生從中感受作品中所包含的情感,讓學(xué)生內(nèi)心世界充滿活力,增強(qiáng)學(xué)生的理解能力,陶冶學(xué)生的情操。比如在進(jìn)行《事物的正確答案不止一個(gè)》文章學(xué)習(xí)中,教師需要全面進(jìn)行挖掘和探索,從文章中的教材入手,引發(fā)學(xué)生的議論,然后借此進(jìn)行情感資源的尋找,層次分明開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維,不再拘泥于固定的答案,而是讓學(xué)生擁有自主創(chuàng)新的空間和領(lǐng)域,這樣一來才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的感悟,讓學(xué)生身臨其境能夠進(jìn)行深層次的開闊,促使學(xué)生達(dá)到忘我的境界。
教育教學(xué)在不斷地發(fā)生轉(zhuǎn)變,通過有效的方式鍛煉學(xué)生的思維,才能讓學(xué)生的體驗(yàn)更為深刻,這樣一來才能成功的開啟學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的大門。在情感教育全面滲透的過程中,初中語文教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容合理的開發(fā),豐富的情感信息組織學(xué)生進(jìn)行朗讀,要恰到好處的進(jìn)行文章的把握,促使學(xué)生能夠快速地進(jìn)入到文章的賞析中,并從中進(jìn)行深刻的理解,這樣一來也能很好地體現(xiàn)出文章的情感,與作者之間達(dá)成心靈的共鳴,更加深度的進(jìn)行課程的調(diào)整,變革情感教育的形式,增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。比如在進(jìn)行艾青《我愛這土地》的文章學(xué)習(xí)中,教師可以采用自主朗讀的方式把握其中的節(jié)奏和旋律,要讓學(xué)生充滿感情地進(jìn)行朗讀,可以適當(dāng)?shù)胤怕俣龋寪蹏?guó)主義情感達(dá)到最高的境界,呈現(xiàn)課堂教學(xué)的高潮,從而讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)敵人的憎恨之情,以及對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。在這樣的條件下,不得能夠很好的運(yùn)用情感信息進(jìn)行多元化的引導(dǎo),才能升華課程內(nèi)容,讓學(xué)生的愛國(guó)情感更加濃厚。
課堂教學(xué)的現(xiàn)代化特色緊跟時(shí)代的變革,而不斷地發(fā)生轉(zhuǎn)變,運(yùn)用先進(jìn)的多媒體技術(shù),形象的再現(xiàn)文章的情景,才能讓學(xué)生進(jìn)行深刻的感知,以更好的觸動(dòng)學(xué)生的靈魂。初中語文教師需要全面運(yùn)用現(xiàn)代化手段進(jìn)行創(chuàng)新型的改革,要探索情感教育的方向,展現(xiàn)其獨(dú)特的方式,引導(dǎo)學(xué)生從整體發(fā)展的角度感悟文章中的情感,并借此進(jìn)行課程的創(chuàng)新和實(shí)踐形象的體現(xiàn),課堂教學(xué)的本質(zhì),挖掘出課程的內(nèi)涵,找到學(xué)生感興趣的源頭,這樣一來才能讓學(xué)生的感知意識(shí)得以全面的提升。比如在進(jìn)行《再別康橋》的課堂教學(xué)時(shí),教師可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作出與本節(jié)課相關(guān)的音樂視頻,然后與學(xué)生一起進(jìn)行觀賞,讓學(xué)生在生動(dòng)形象的畫面中,增強(qiáng)對(duì)文章的理解,把感情教育貫穿到文章的學(xué)習(xí)中,這樣一來才能體會(huì)到這首詩歌的韻味,挖掘其中的文化內(nèi)涵,確保情感體驗(yàn)的效果更為明顯。通過與現(xiàn)代化技術(shù)的結(jié)合情感教育的優(yōu)勢(shì),才會(huì)得到全面的發(fā)揮,相應(yīng)的整體的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)才會(huì)更加緊湊,學(xué)生的文化素養(yǎng)必然會(huì)得到提升,感知意識(shí)也在不斷地攀升。
新時(shí)期下,師生之間的互動(dòng)更為默契,形成良好的互動(dòng)環(huán)境,才能確保知識(shí)的有效傳輸,而相應(yīng)的學(xué)生接受知識(shí)的能力,必然會(huì)得到提高,師生之間的情感才會(huì)達(dá)成共識(shí)。作為初中語文教師,為了避免情感教育流于形式,不再單純地進(jìn)行成績(jī)的界定,而是全方位了解學(xué)生,掌握語文的狀態(tài),并通過多元化的方式加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng),建立平等民主的互動(dòng)氛圍,增強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流,活躍課堂氣氛,升華情感,要確保課堂教學(xué)的體系更加完善,真正為學(xué)生學(xué)習(xí)語文水平的提高,創(chuàng)造良好的情感基礎(chǔ)。比如在進(jìn)行《黃河頌》的課堂教學(xué)中,因?yàn)檫@篇文章主要描寫的是黃河的磅礴氣勢(shì),所以在組織教學(xué)改革中,教師可以走下講臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行熱烈的討論,然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的賞析,并運(yùn)用不同的方式激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的積極情緒,在互動(dòng)中讓學(xué)生說一說自己對(duì)《黃河頌》的感想。通過師生之間情感的交融,不僅能夠找到課堂教學(xué)的切入點(diǎn),也能展現(xiàn)情感教育的魅力,為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
課堂教學(xué)在更新的過程中,更加注重整體教學(xué)效果的提升,而學(xué)生認(rèn)知能力的增強(qiáng)則是教育教學(xué)改革的最終目標(biāo)。在實(shí)際的初中語文課堂教學(xué)中,教師需要尋找情感教育的落腳點(diǎn),要對(duì)學(xué)生的心理變化規(guī)律,進(jìn)行全方位的掌握,端正學(xué)生的認(rèn)知態(tài)度,促使學(xué)生對(duì)語文的感悟意識(shí)更為強(qiáng)烈,能夠發(fā)揮情感教育的引導(dǎo)作用,能夠真正引發(fā)學(xué)生對(duì)文章的深度思考,在這樣的情況下,學(xué)生對(duì)語文課程的認(rèn)知能力必然會(huì)得到增強(qiáng)。比如在進(jìn)行《回憶我的母親》的課堂教學(xué)中,教師可以從學(xué)生熟悉的生活事件入手,讓學(xué)生詳細(xì)地說一說母親對(duì)自己的愛,然后借此進(jìn)行文章的閱讀,從中進(jìn)行內(nèi)涵的領(lǐng)悟,這樣一來不僅能夠讓學(xué)生探討出自己對(duì)母親的真摯情感,同時(shí)也能找到情感教育的落腳點(diǎn),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索這首文章的強(qiáng)烈興趣,開展課堂教學(xué)創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)整體課堂教學(xué)效果的不斷提升。通過學(xué)生的生活實(shí)踐,挖掘情感教育的內(nèi)涵,不僅能夠讓學(xué)生在喜聞樂見的環(huán)境下自由的成長(zhǎng),同時(shí)也能保障學(xué)生對(duì)語文認(rèn)知能力的不斷提升。
總而言之,通過有效的方式進(jìn)行情感教育的滲透,才能真正贏得學(xué)生的喜愛,并在濃郁的環(huán)境下,讓學(xué)生能夠自由的成長(zhǎng)和進(jìn)步。作為初中語文教師,不僅僅需要理解情感教育的內(nèi)涵,并需要對(duì)這一問題進(jìn)行精細(xì)的判斷,結(jié)合上述方法全面進(jìn)行情感教育的融入,要把握教學(xué)的規(guī)律,真正與學(xué)生達(dá)成情感的共鳴,讓學(xué)生在充滿愛和愉快的環(huán)境上能夠自由的成長(zhǎng),展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人化優(yōu)勢(shì),提高學(xué)生的自我管理能力,促使學(xué)生能夠感情充沛地進(jìn)行語文知識(shí)的汲取,豐富學(xué)生的情感世界,以更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的人生價(jià)值和理想。