曾莉

（重慶市云陽職業(yè)教育中心，重慶 404500）

中職美術(shù)教學不僅需要關(guān)注學生的美術(shù)技能培養(yǎng)，還需要加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。美術(shù)教學包括美術(shù)知識講解、美術(shù)技能實踐、美術(shù)鑒賞等環(huán)節(jié)，具有較強的實踐性和藝術(shù)性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力對于美術(shù)課程教學的各個環(huán)節(jié)具有重要作用。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅能促進學生美術(shù)課程的有效學習，還能促進學生綜合素質(zhì)的提高，教師應從不同維度對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)進行思考，深入挖掘?qū)W生的藝術(shù)創(chuàng)造潛能。

一、在中職美術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力產(chǎn)生的實際教學效用

（一）促進學生藝術(shù)感知能力的增強，為學生美術(shù)發(fā)展做貢獻

教師對學生美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以直接推動學生對美術(shù)知識的深入學習，強化學生對美術(shù)作品的感知，促進學生藝術(shù)感知能力的增強，使學生具備扎實的美術(shù)基礎(chǔ)，為學生后期的美術(shù)發(fā)展做好鋪墊。教師對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實際上也是對學生美術(shù)知識的考察，可以有效督促學生對相關(guān)美術(shù)知識的積累，間接促進學生藝術(shù)感知能力的強化，使學生的美術(shù)感官更加敏銳，便于學生找到適合自身的美術(shù)風格。在學生的美術(shù)學習道路上，創(chuàng)新能力與美術(shù)技巧缺一不可，教師應在最大程度上利用美術(shù)課堂的有效因素，進一步鞏固學生的美術(shù)知識，保障學生掌握更多的美術(shù)技巧，促進學生在美術(shù)創(chuàng)新方面的進步。

（二）推動教師追求美術(shù)教學創(chuàng)新，加深美術(shù)教學研究的程度

學生美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅有利于學生美術(shù)綜合素養(yǎng)的形成，還能提高教師的教學創(chuàng)新進度，推動教師追求美術(shù)教學創(chuàng)新，加深美術(shù)教學研究的程度，使教師在美術(shù)教學研究中獲得更多的感悟與教學技巧。教師在實際美術(shù)教學過程中，除了對學生的美術(shù)技能進行訓練，還需要注重學生綜合美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。學生對創(chuàng)新能力的重視可以很好地幫助教師進行美術(shù)創(chuàng)新教學，為教師的美術(shù)課堂提供更多的靈感，便于教師實施更多有效的美術(shù)教學策略，并開展相關(guān)的美術(shù)實踐活動。學生對創(chuàng)新能力的掌握，使學生的未來有更多的可能性，也讓教師的美術(shù)教學探索獲得了更多的有利條件。隨著美術(shù)創(chuàng)新研究程度的不斷加深，教師的美術(shù)教學思想也在不斷深化，進一步推動了美術(shù)教學創(chuàng)新的完善與發(fā)展。

（三）有效推動美術(shù)創(chuàng)新課堂的展開，豐富學生的美術(shù)學習體驗

學生創(chuàng)新能力的不斷提高，不僅意味著美術(shù)教學的創(chuàng)新程度加深，還代表著美術(shù)課堂創(chuàng)新力度的增強，可以輔助教師有效推動美術(shù)創(chuàng)新課堂的展開，促使美術(shù)創(chuàng)新課堂的各個因素可以相互結(jié)合，對學生的美術(shù)學習產(chǎn)生積極影響，豐富學生的美術(shù)學習體驗，使學生端正美術(shù)學習的態(tài)度。學生進行美術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程，需要教師對美術(shù)課堂進行不斷的評估與糾正，有利于教師進一步進行美術(shù)課堂的創(chuàng)新。教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的環(huán)節(jié)中，需要與學生進行相互交流與探究，共同探討美術(shù)課堂教學與課后學習的相關(guān)問題，教師可以及時獲得學生的美術(shù)學習反饋，便于教師對學生的美術(shù)功底進行評價，促進學生樹立客觀的美術(shù)學習觀念，便于美術(shù)創(chuàng)新課堂的順利展開，不斷增強美術(shù)創(chuàng)新課堂的多樣性與豐富程度。

（四）有利于培養(yǎng)學生的藝術(shù)精神，促進高水平美術(shù)作品的產(chǎn)生

教師在培養(yǎng)學生美術(shù)創(chuàng)新能力的實際環(huán)節(jié)中，可以對學生的藝術(shù)思維形成起到積極作用，有利于培養(yǎng)學生的藝術(shù)精神，使學生正確看待美術(shù)作品的設(shè)計與實踐的過程，促進高水平美術(shù)作品的產(chǎn)生，促進學生藝術(shù)思維的穩(wěn)定形成。美術(shù)創(chuàng)新能力可以帶給學生更多的藝術(shù)靈感，使學生的美術(shù)創(chuàng)作過程更加的順利，而藝術(shù)精神可以使學生的美術(shù)道路更加長遠，為學生的美術(shù)作品賦予靈魂。美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以為學生的藝術(shù)精神形成提供有力的前提條件，使學生的美術(shù)作品更加富有內(nèi)涵。學生不能只是抱著完成作品的想法來進行美術(shù)創(chuàng)作，不利于學生進行積極的美術(shù)實踐與調(diào)整。教師應在學生具備一定美術(shù)創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)上，對學生的美術(shù)創(chuàng)作過程進行科學指導，激發(fā)學生的美術(shù)創(chuàng)造潛力，使學生的美術(shù)作品具有特質(zhì)，讓學生明白美術(shù)創(chuàng)作的真諦。

二、在中職美術(shù)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力采取的教學措施

（一）帶領(lǐng)學生參加各類美術(shù)展覽，提高學生的藝術(shù)鑒賞水平

美術(shù)鑒賞能力對于學生的美術(shù)技能發(fā)展而言，具有十分重要的意義。教師可以在學生完成美術(shù)教學任務的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學生積極參加各類美術(shù)展覽，使學生充分感受屬于不同時代、不同類型的美術(shù)氛圍，提高學生的藝術(shù)鑒賞水平，使學生領(lǐng)略到不同風格的美術(shù)作品，讓學生從觀摩的過程中積累更多的美術(shù)技巧與經(jīng)驗。由于美術(shù)展覽的展開與參與需要許多的時間，教師需要提前做好充分的準備，統(tǒng)計好參與的人數(shù)，提前設(shè)計好美術(shù)參觀的路線與計劃。教師不僅要對參觀路線進行充分的規(guī)劃，還需要提前對學生的美術(shù)基礎(chǔ)能力與欣賞水平進行仔細的調(diào)查，掌握學生的不同美術(shù)偏好，針對學生的美術(shù)風格進行相關(guān)解說，充分調(diào)動學生的積極性，使學生可以將注意力集中到美術(shù)展覽的作品上。學生可以通過對各類美術(shù)展覽的參觀與欣賞，總結(jié)出不同風格的美術(shù)體系，有效加強學生的藝術(shù)鑒賞能力，間接推動學生創(chuàng)新能力的優(yōu)化。

（二）組織學生合作參與美術(shù)比賽等活動，優(yōu)化學生的美術(shù)技能

對于學生而言，美術(shù)創(chuàng)作能力與鑒賞技能缺一不可，學生擁有良好的藝術(shù)鑒賞水平，可以加快學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師可以在學生具備一定美術(shù)素養(yǎng)的情況下，組織學生合作參與美術(shù)比賽等活動，優(yōu)化學生的美術(shù)技能與實踐能力，使學生可以更加有效地發(fā)掘自身在美術(shù)方面的不足，提高學生的美術(shù)創(chuàng)新意識。例如，在完成美術(shù)課堂技能教學之后，教師可以組織學生參加美術(shù)寫生比賽活動，使學生在實際環(huán)境中感受藝術(shù)的存在形式，讓學生真正體會到美術(shù)創(chuàng)新的實踐價值。在寫生比賽活動中，教師可以提前對學生的寫生技能和創(chuàng)新技法進行訓練，充分鍛煉學生的美術(shù)創(chuàng)新思維，讓學生在比賽的過程中學會將創(chuàng)新技法運用到實踐活動中。教師需要鼓勵學生積極參與各類美術(shù)活動，使學生在不同類型的美術(shù)實踐活動中找到適合自身的美術(shù)創(chuàng)新方法。

（三）定期設(shè)置美術(shù)課堂教學的主題，引導學生討論美術(shù)話題

美術(shù)教學主題是整個美術(shù)課堂的中心，美術(shù)主題的正確設(shè)置，有利于教師圍繞一個中心展開美術(shù)課堂，促進課堂創(chuàng)新策略的順利實施。教師可以根據(jù)美術(shù)教學的主要內(nèi)容，結(jié)合學生的美術(shù)學習特點，定期設(shè)置美術(shù)課堂教學的主題，引發(fā)學生關(guān)于美術(shù)話題的積極討論，使學生通過美術(shù)課堂的討論解決相關(guān)學習問題，便于學生在課后進行美術(shù)知識總結(jié)與反思。教師可以在美術(shù)主題課堂的各個環(huán)節(jié)中設(shè)置相應的問題，引發(fā)學生和教師對相關(guān)問題進行共同的探索，并將各個問題作為主題教學的關(guān)鍵線索，使整個美術(shù)主題課堂可以串聯(lián)起來形成一個完整的教學框架，有利于學生進行美術(shù)知識框架的構(gòu)建，便于學生對美術(shù)重點知識和主題內(nèi)容進行回憶。教師還可以在主題課堂內(nèi)容講述之后，增加相應的美術(shù)思考與練習環(huán)節(jié)，使學生可以通過及時的美術(shù)練習，發(fā)散美術(shù)思維并提高自身的創(chuàng)新能力。

（四）開展美術(shù)小組合作學習，推動學生相互交流各自創(chuàng)意

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非短時間可以完成的任務，對于教師的美術(shù)教學而言，具有一定的挑戰(zhàn)性。推動學生展開合作學習可以促進美術(shù)教學創(chuàng)新的進度加快。教師可以開展美術(shù)小組合作學習，提高學生的自主創(chuàng)新動力，便于學生相互交流各自的創(chuàng)意，引發(fā)不同美術(shù)思維的碰撞，使學生的美術(shù)創(chuàng)新思想更加多樣化。為了提高學生的主觀能動性，教師可以讓學生根據(jù)自身的美術(shù)學習特點，自主進行美術(shù)小組合作學習，完成教師布置的美術(shù)學習任務。教師則負責對學生的小組合作過程與結(jié)果進行合理評價，對學生的美術(shù)小組合作環(huán)節(jié)進行有效指導，使學生之間相互交流產(chǎn)生積極的影響。

（五）結(jié)合不同學科特點展開美術(shù)教學，強調(diào)美術(shù)課程的包容性

美術(shù)教學具有獨特的藝術(shù)性，與其他學科的教學特質(zhì)有共通點。教師可以根據(jù)實際美術(shù)教學所處的階段，結(jié)合不同學科特點展開美術(shù)教學，使其他學科知識可以與美術(shù)教學進行恰當?shù)娜诤希瑥娬{(diào)美術(shù)課程的包容性與綜合性。例如，教師可以將歷史學科與美術(shù)學科結(jié)合教學，利用不同的教學手法，選取歷史學科的部分內(nèi)容融入美術(shù)教學環(huán)節(jié)中，使學生可以站在歷史的角度看待美術(shù)作品，促進學生對相關(guān)歷史知識和美術(shù)技能的掌握與運用，讓學生了解美術(shù)作品的歷史故事與意義，增加學生美術(shù)思維的多樣性和綜合性，使學生明白美術(shù)作品背后具備的人文特點，為學生的美術(shù)作品創(chuàng)新提供更多的靈感來源。教師應對美術(shù)學科的特點進行準確把握，對合作學科的內(nèi)容進行篩選，有效增加二者之間的融合程度，達到聯(lián)合教學的最佳效果。教師應注意學生在美術(shù)聯(lián)合教學中的學習反饋，使學生在掌握美術(shù)創(chuàng)新技能的過程中，可以了解不同學科的相關(guān)內(nèi)容，增加學生的美術(shù)知識儲備，間接培養(yǎng)學生的美術(shù)綜合思維與藝術(shù)修養(yǎng)。

三、結(jié)束語

通過美術(shù)實際教學情況可驗證，美術(shù)教師對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的意義。在美術(shù)教學環(huán)節(jié)中，學生創(chuàng)新能力的逐步形成，對于學生個人的發(fā)展而言具有不可小覷的作用，有利于學生在美術(shù)創(chuàng)作道路上有所進步，對于教師的美術(shù)教學技能創(chuàng)新，同樣具有較大的推進作用，可以有效挖掘教師的創(chuàng)新教學潛能。教師應注意美術(shù)創(chuàng)新實踐的不斷強化與更新，根據(jù)學生的實際美術(shù)水平調(diào)整培養(yǎng)方法，突出美術(shù)教學的主體與目標，在美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的鑒賞能力與創(chuàng)新能力。