韋玉蓮

（河池市職業(yè)教育中心學(xué)校，廣西 河池 547000）

2020年3 月20 日，中共中央國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，強(qiáng)調(diào)勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程。推動勞動教育，教師是關(guān)鍵。勞動教育的實(shí)效，關(guān)鍵在于勞動教育師資隊(duì)伍的素養(yǎng)和育人能力。因此，提高勞動教育師資隊(duì)伍育人能力，促進(jìn)教師勞動育人能力水平的整體提升，是取得勞動教育實(shí)效的根本保障。本文以廣西部分中職學(xué)校為樣本抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)，探討中職學(xué)?！皠趧咏逃龓熧Y隊(duì)伍”存在的主要問題，從5 個方面提出相應(yīng)的解決對策。

本文提出了一種新型的四模交叉諧振器結(jié)構(gòu),并且基于此結(jié)構(gòu),設(shè)計(jì)出了一款四頻帶帶通濾波器。得益于諧振器簡潔的電路結(jié)構(gòu),四頻帶帶通濾波器可以設(shè)計(jì)成很小的尺寸,并且能夠很方便的進(jìn)行理論分析。

一、廣西中職學(xué)?！皠趧咏逃龓熧Y隊(duì)伍”現(xiàn)狀調(diào)查分析

教師是立教之本、興教之源。為了更好地了解新時代背景下廣西中職學(xué)?！皠趧咏逃龓熧Y隊(duì)伍”的現(xiàn)狀及存在問題，為廣西中職學(xué)?！皠趧咏逃龓熧Y隊(duì)伍”育人能力水平的整體提升提供第一手可靠資料，以提升中職學(xué)校勞動育人的實(shí)效性，課題組分別對廣西區(qū)內(nèi)8 所中職學(xué)校的教師進(jìn)行問卷調(diào)查。調(diào)查范圍包括廣西城市建設(shè)學(xué)校、廣西華僑學(xué)校、廣西桂林商貿(mào)旅游技工學(xué)校、梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校、廣西靈山縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校、河池市職業(yè)教育中心學(xué)校、河池市交通技工學(xué)校、都安職教中心等，共回收教師有效問卷30 份。

此次調(diào)查問卷內(nèi)容涉及勞動教育師資隊(duì)伍的基本情況（包括年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、任課教師類型）、學(xué)校開展勞動教育的基本情況（包括對勞動教育的認(rèn)識、主要教學(xué)方式、主要勞動教育類型）、勞動教育師資隊(duì)伍育人能力提升途徑（培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會、最需要獲得哪些幫助、學(xué)校激勵機(jī)制）等方面。調(diào)查對象為8 所中職學(xué)校包括文化課教師、專業(yè)課教師共30 名，其中具有高級職稱為12 人，中級職稱為1 人。年齡構(gòu)成30 歲以下（3.33%），30—40 歲（36.67%）、40—50 歲（56.67%）；任課教師類型為班主任兼任（76.67%）、其他任課教師兼任33.33%、外聘專業(yè)教師(行業(yè)專家)（6.67%）。下面根據(jù)調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果對廣西中職學(xué)校“勞動教育師資隊(duì)伍”現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

（一）中職學(xué)校教師普遍認(rèn)可“勞動育人”的價值，認(rèn)為有必要開設(shè)勞動教育課程

在“您認(rèn)為勞動教育的意義”選項(xiàng)中，增強(qiáng)學(xué)生的勞動意識，促進(jìn)學(xué)生的勞動習(xí)慣養(yǎng)成（96.67%），促進(jìn)學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神（96.67%），幫助學(xué)生樹立正確的勞動價值觀（93.33%）增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)（93.33%）傳承勤勞勇敢的中華民族傳統(tǒng)美德（93.33%）提高學(xué)生的勞動技能（90%）；在“您目前的授課中，是否有意識的融入了勞動意識、勞動觀念”經(jīng)常（66.67%.）偶爾（3.33%）在“您認(rèn)為有必要在中職學(xué)校開設(shè)勞動教育課程嗎?”選擇“非常有必要”的比例是（100%）。調(diào)查結(jié)果顯示：中職學(xué)校教師在思想認(rèn)識上普遍意識到“勞動育人”的重要性，認(rèn)可了“勞動育人”的價值，認(rèn)為有必要在中職學(xué)校開設(shè)勞動教育課程，授課中愿意根據(jù)教學(xué)需要融入勞動意識、勞動觀念等內(nèi)容，這為“勞動育人”開展奠定了良好的思想基礎(chǔ)。

（二）中職學(xué)校勞動教育教師大多由班主任或其他任課教師兼任，勞動教育類型單一，勞動育人的內(nèi)涵挖掘不夠

該調(diào)查結(jié)果表明：教師了解勞動教育的途徑比較狹窄，教師獲得外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會太少，大多是通過學(xué)校內(nèi)部組織的培訓(xùn)學(xué)習(xí)或借助網(wǎng)絡(luò)等媒體來獲得碎片化的勞動育人知識，對于如何在學(xué)科中有機(jī)滲透勞動教育以及勞動教育的內(nèi)容、途徑、方式還沒有真正把握，缺乏勞動育人的專業(yè)素養(yǎng)，教師的勞動育人能力亟待提升。

（三）教師獲得外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會少，教師缺乏勞動育人的專業(yè)素養(yǎng)，勞動育人能力有待于提升

勞動是人類社會賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，人類不僅可以借助勞動發(fā)展智能，勞動還有助于培養(yǎng)人的創(chuàng)造力。勞動教育是學(xué)生成長成才的“必修課”和“基礎(chǔ)課”,具有“以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美”的教育實(shí)效，因此，每一位教師都應(yīng)該把勞動教育作為創(chuàng)造幸福人生的“第一教育”，自覺在日常教學(xué)中融入勞動教育，使勞動成為青少年全面發(fā)展最鮮亮的底色，努力培養(yǎng)更多能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

在“貴校勞動教育的任課教師”選項(xiàng)中，班主任兼任（76.67%）其他科任教師兼任（33.33%）外聘專業(yè)教師(行業(yè)專家)（6.67%）；在“貴校設(shè)置的勞動教育類型主要有哪些?”的選項(xiàng)中，日常勞動(83.33%)，值周活動(70%)，綜合實(shí)踐活動(56.67%)，校本課程(30%)；。在“貴校開展勞動教育的主要教學(xué)方式”的選項(xiàng)中，教師以教材為主進(jìn)行授課（13.33%），教師指導(dǎo)下的實(shí)踐活動（36.67%），根據(jù)學(xué)校特色開展相應(yīng)活動（43.33%），無教師指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)（6.67%）。調(diào)查結(jié)果表明：當(dāng)前中職學(xué)校勞動教育師資隊(duì)伍，缺乏具有勞動教育教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)和基本技能的專門教師，勞動教育的任課教師基本是由班主任或其他科任教師兼任；二勞動教育類型比較單一，大多以日常勞動和值周活動代替勞動教育，有為勞動而勞動的傾向，缺乏“以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美”的內(nèi)涵挖掘。

二、提升中職學(xué)校勞動教育師資隊(duì)伍育人能力水平的對策

鬼子又一發(fā)山炮打了過來，落在五連陣地前不到十米的地方，接著，連續(xù)幾發(fā)炮彈呼嘯而至，底柱大叫：鬼子動手了，躲炮！躲炮！

1.首先是“筑巢引鳳”：結(jié)合學(xué)校專業(yè)特色、本地非物質(zhì)文化遺產(chǎn)特色，聘請相關(guān)企業(yè)行業(yè)能工巧匠，勞動楷模、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者等新時代勞動者、引進(jìn)知名技藝大師、民間藝人、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人進(jìn)校園，擔(dān)任兼職教師，對全校師生進(jìn)行相關(guān)勞動項(xiàng)目、技藝的培訓(xùn)和指導(dǎo)。

根據(jù)部分中職學(xué)校的問卷調(diào)查結(jié)果，為進(jìn)一步推動河池中職學(xué)校勞動教育師資隊(duì)伍育人能力水平提升，充分發(fā)揮“勞動育人”功能，達(dá)到“以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美”的教育實(shí)效，助力學(xué)生全面發(fā)展，筆者提出以下對策：

（一）正確認(rèn)識勞動和勞動育人的價值，對勞動育人功能形成廣泛共識

在“您了解勞動教育的途徑”選項(xiàng)中，學(xué)校內(nèi)部組織的培訓(xùn)學(xué)習(xí)（76.67%）、借助網(wǎng)絡(luò)等各種媒體（70%）、學(xué)校組織的外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)（46.67%）、能工巧匠、勞模進(jìn)校園培訓(xùn)（46.67%）；在“最近三年，您先后有幾次關(guān)于教師勞動教育育人能力提升的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會”選項(xiàng)中，沒有（53.33%）、1-2 次（26.67%）2 次以上（16.67%）；在選項(xiàng)實(shí)施勞動教育的過程中，您最需要獲得哪些幫助?學(xué)習(xí)如何在學(xué)科中有機(jī)滲透勞動教育（80%）、現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)優(yōu)秀示范課的教學(xué)過程，獲得專家的指導(dǎo)、培訓(xùn)等（76.67%）、學(xué)習(xí)勞動教育的內(nèi)容、途徑、方式（66.67%）。

（二）學(xué)校制定相關(guān)的政策和激勵機(jī)制，支持教師積極參與勞動教育

中職學(xué)校勞動教育師資隊(duì)伍育人能力水平提升是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，必須做好頂層設(shè)計(jì)和規(guī)劃，制定相關(guān)的激勵機(jī)制，支持教師參與勞動教育。如出臺加強(qiáng)勞動教育的指導(dǎo)意見，為勞動教育師資培訓(xùn)提供政策支持。在此基礎(chǔ)上，還需組織力量制定勞動教育師資培訓(xùn)課程指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)培訓(xùn)工作規(guī)范化、分層次、劃類別、有實(shí)效地進(jìn)行。

（三）構(gòu)建結(jié)構(gòu)科學(xué)合理的專、兼職師資隊(duì)伍，壯大勞動教育的師資隊(duì)伍

配齊教師是學(xué)校開設(shè)勞動教育課的前提，為學(xué)校配備合格的、具有勞動教育意識和勞動教育能力的教師，是勞動育人取得實(shí)效的關(guān)鍵。因此，要廣開渠道，開門辦學(xué)，制定標(biāo)準(zhǔn)遴選勞動課教師，采用多方主體參與的校內(nèi)外專、兼職教師代替單一的校內(nèi)專職教師，建立校內(nèi)專職教師和校外兼職教師相結(jié)合的勞動教育師資隊(duì)伍，負(fù)責(zé)勞動拓展課研發(fā)和勞動教育課實(shí)施。

（四）創(chuàng)新師資培訓(xùn)模式，加強(qiáng)教師勞動育人能力的專業(yè)培訓(xùn)

（3）驗(yàn)收監(jiān)測期間，晝間廠界噪聲GB12348-2008 3類功能區(qū)標(biāo)準(zhǔn)限值要求，夜間廠界噪聲除西廠界▲6測點(diǎn)超標(biāo)外，其余測點(diǎn)夜間廠界噪聲均符合上述標(biāo)準(zhǔn)限值要求，但均不影響居民；

打破傳統(tǒng)單一的師資培育模式，加強(qiáng)針對教師的勞動教育的專業(yè)培訓(xùn)，提高勞動教育課教師的水平和能力。采用“引進(jìn)來”、“送出去”、“線上+線下”“校內(nèi)+校外”的多元立體模式開展師資培訓(xùn)，讓培訓(xùn)學(xué)習(xí)打開教師的視野，成為教師成長的階梯。

就那樣分手了。三年的校園愛情，一年的共同生活，蒼茫地結(jié)束。而夏天也就過去了，所有的陽光都好像在夏季里消耗殆盡。

2.其次將本校教師“送出去”取經(jīng)：送校內(nèi)教師到勞動實(shí)踐產(chǎn)教融合、校企合作搭建的基地、文化傳承基地、社區(qū)服務(wù)基地等進(jìn)行觀摩跟崗學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)所得與校內(nèi)教師分享，培訓(xùn)在校教師。

3.引導(dǎo)教師進(jìn)行“自我提升”：鼓勵教師通過“線上+線下”、“校內(nèi)+校外”的方式，利用周末、寒暑假，主動學(xué)習(xí)，及時更新學(xué)科內(nèi)容，從勞動教育學(xué)、勞動哲學(xué)、勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)、勞動法規(guī)、勞動保障學(xué)等學(xué)科中汲取營養(yǎng)，提升教師自身勞動教育的水平。

張清元干活很賣力，院里種有幾塊菜地，挖田、起溝、挑糞的活都是他干，他整的田垅平平整整，土塊也打得細(xì)。黎院長常常獎勵他，比如給他炕一個紅苕，或是給一條黃瓜吃。張清元在院里過得也算開心。

（五）開展分層次、分類別的全員勞動教育培訓(xùn)活動

開展全員勞動教育培訓(xùn)，將專兼職勞動教育教師、班主任、中層干部、學(xué)校一把手也納入培訓(xùn)范圍。班主任要掌握將勞動教育融入學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的方法。中層干部要掌握學(xué)校勞動教育的階段任務(wù)、強(qiáng)度要求、教學(xué)目標(biāo)、保障手段等，以及對學(xué)生綜合素質(zhì)評價的方法。學(xué)校一把手要全面理解新時代教育方針政策，掌握加強(qiáng)勞動教育的指導(dǎo)意見和勞動教育指導(dǎo)大綱，創(chuàng)建學(xué)生勞動實(shí)踐基地、勞動教育資源開發(fā)的策略方法。

（六）堅(jiān)持常態(tài)化教研，同時舉行各種形式的競賽，以賽促教，以賽促學(xué)

勞動教育在“五育”中具有獨(dú)特的地位和綜合育人功能，要切實(shí)提高勞動教育師資隊(duì)伍育人能力，除了堅(jiān)持常態(tài)化的教學(xué)教研，通過集體備課和聽課評課活動，打造通力合作共同進(jìn)步的團(tuán)隊(duì)，更要積極開展形式多樣的教學(xué)競賽，通過一人參賽，人人出力，共同探究，不僅能提高參賽教師的能力，更是讓參與的教師在準(zhǔn)備過程和投入過程中得到成長，促進(jìn)勞動教育教師專業(yè)化，不斷提高勞動教育教學(xué)質(zhì)量。